1. Digital Educativa Blearning
Año 1 Mayo 2012

2. Nota de los
Editores
Es de gran satisfacción para ésta revista presentar una serie de información
relevante en éstos tiempos cuando necesitamos estar de la mano de la tecnología que
siempre nos arropa sin darnos cuenta, para ser utilizada y bien aplicada en el quehacer de
todos nuestro lectores, es por ello que el siguiente número esta dedicado a la educación
virtual y presencial es decir Blearning en el contexto de todo aquello que de una u otra
manera estamos intentando hacer y proyectar en los estudios de Postgrado.
Los editores
CONTENIDO
p.p
 Integración Blearning ……………………………………………………………………..……….. 3
 Educación Ambiental ………………………………………. .…………………………………….. 4
 Metodología PACIE aplicada en la Unidad de Registro estudiantil para el Área
de Postgrado ……………………………………………………………………………………………. 8
 B-Learning a Nivel de Postgrado……………………………… ………………………..……. 7
 Aplicación de la Metodología PACIE a Nivel de Postgrado ……………………..…11
 Creación de un ambiente Blearning en un proceso de Posgrado, con soporte en
la Metodología PACIE para la elaboración del Trabajo de Grado …………...….. 15

3. Integración Blearning
Prof. Beatriz Vásquez
Actualmente encontramos una
serie de términos y estrategias que
pueden ser utilizadas en las aulas de pregrado y postgrado, sin dejar la esencia y la
filosofía de la enseñanza, es decir que puede utilizarse las dos modalidades presencial
y virtual, pero siempre teniendo presente el papel que cada una representa.
Hablar de enseñanza virtual, significa que se debe tener conocimientos
amplios de la tecnología y la educación para acercarse fácilmente al estudiante sin
que éste se fatigue y abandone rápidamente el curso, lo que conlleva a construir aulas
atractivas con información de punta y enlaces innovadores que permitan entablar la
mejor de las conexiones y no querer salir
del espacio que se brindan. Es por ello
que sin dejar la presencialidad hoy más
que nunca seguir estudios equilibrados en
virtualidad y presencial se ha convertido
en un escenario lleno de posibilidades
para formar, comunicar y conocer el
mundo que nos interesa.
Se presenta sencillo pero realmente
debemos formarnos como expertos Elearning, manejar la metodología PACIE
inicialmente, conocer todas las posibles aplicaciones que permitan facilitar accesos y
herramientas para elaborar estrategias válidas y pertinentes en cada caso.

4. Educación Ambiental
Prof. Beatriz Vásquez
Objetivo:
Promover el pensamiento critico que permita dar respuesta a los problemas ambientales
en cualquier ámbito
PACIE Modalidad Presencial Modalidad Virtual
 Objetivos del Ambiente
Exposición • Definiciones  Reflexión del Ambiente
• Fines
 Educación Ambiental en
el ámbito educativo
 Revision de referencias  Contaminación del
Bibliográficas y Agua
electrónicas
referidas a la  Problemas del Medio
Rebote
Académico
Ambiente y la Educación
Bloque
contaminación
y medio ambiente Ambiental
Elaboración de ensayos
y análisis sobre la Biodiversidad
problemática
Construcción de contaminación
Contaminación
ambiental
 Componentes del
Ambiente
• Considerar una  Interacción de
comunidad organizada componentes del
Comprobación para dar respuesta a Ambiente
problema ambiental  Ciclos de los
específico componentes del
Ambiente

5. Metodología PACIE aplicada en la Unidad de Registro estudiantil para el
Área de Postgrado,
Lic. Evelin Lara
Facilitando los procesos administrativos y entregándoles mayor tiempo para su
crecimiento profesional.
Consta de lo Siguiente:
 Presencia
 Alcance
 Capacitación
 Interacción
 E-learning
Presencia
Diseño coordinado de los diferentes elementos de información e interacción, en crear
la necesidad en nuestros estudiantes de postgrado para ingresar al portal web, y
garantizar que la información se aplicará en el tiempo exigido.

6. Alcance
Permite definir los objetivos claros del portal y así
proporcionar la flexibilidad para accesar, ya que la
mayoría son profesionales en ejercicios y no
disponen de tiempos regulares y hacer de esta
modalidad una alternativa de flexibilidad y acceso.
Capacitación
La unidad de registro debe estar preparada para la
comunicación institucional y responder las
inquietudes de los participantes.
Interacción
Se deben utilizar herramientas de comunicación asincrónicas (Foros, Blogs, Correos
electrónicos), para generar interacción entre la unidad de registro y los estudiantes, es
fundamental siempre estar atentos a todos los participantes..
E-Lerarning
Atención completamente virtualizada a través de los canales electrónicos, utilizando
herramientas como paginas web, blogs permitiéndole al estudiante la disminución del
tiempo necesario en sus actividades administrativas y así generar un servicio de
calidad y de garantizar el proceso en la unidad de registro.

7. B-LEARNING A NIVEL DE POSTGRADO
Antonio Nieves
INTRODUCCIÓN
La progresiva, pero a su vez indispensable, anexión de las TICs en Postgrado, está
generando la aparición de nuevas necesidades, que giran tanto desde el surgimiento
de nuevas variables determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en
la necesidad de estudios que orienten y establezcan modelos teórico-prácticos desde
los que abordar estas nuevas modalidades formativas.
EL MODELO B-LEARNING A NIVEL DE POSTGRADO
El modelo B-Learning ha sido diseñado para la enseñanza-aprendizaje, en el que se
combina las ventajas que ofrecen las tecnologías y el constructivismo social y las
diversas teorías, representando de este modo una herramienta que contribuye a
desarrollar las actividades en los cursos de una manera más fácil para estudiantes y
docentes del postgrado.
Por otra parte el modelo B-Learning, se ajusta a los principio instruccionales,
presenta una información contextualizada, jerarquizada e interrelacionada,
propiciando la activación de los conocimientos previos y estableciendo el puente
cognitivo, mediante la incorporación de lecturas, preguntas, que le permitan al

8. estudiante enlazar su estructura cognitiva con el contenido nuevo durante la
interacción con el ambiente aprendizaje.
Así mismo la interacción con el ambiente computarizado, permite intervenir en la
zona de desarrollo próximo el cual permite al estudiante avanzar a nivel de postgrado,
en cierta forma se extiende el ambiente social para fomentar el desarrollo cognitivo
mediante el suministro de indicaciones de apoyo a través del modelo B-Learning.
El modelo B-Learning incluye una serie de intervenciones donde se consideran los
aspectos metacognitivos, el estudiante puede revisar el curso de sus interacciones, ver
como progresan, supervisar y evaluar su proceso de aprendizaje. La calidad de
retroalimentación que suministra el modelo B-Learning es la que va a determinar el
desarrollo de las habilidades metacognitivas que pueda utilizar el estudiante y
transferirlas a nuevas actividades que se presenten durante la interacción.
Está orientado para reforzar todos los componentes y cursos del Plan de Estudio
incluyendo las Electivas de las
Líneas de investigación,
establecidos en el nuevo diseño
curricular del Postgrado de la
Universidad, que también necesita
la adquisición de herramientas
metodológicas, pedagógica y
tecnológica, que facilite la puesta en
marcha con excelencia.
LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y EL
B- LEARNING
La teoría constructivista viene a indicar cómo el conocimiento está construido de
forma activa por el estudiante, un conocimiento no estático incorporado de forma
pasiva mediante el estudio y asimilación teórico-práctica de libros y manuales de
estudio, en este sentido el estudiante se va a erigir como un actor activo, consciente y

9. responsable de su propio aprendizaje, el que hacer del estudiante en su evolución
formativa será de una implicación casi total, los resultados de dicha implicación
vendrán a ser los conocimientos que él mismo ha podido ir confeccionando, todo ello
bajo la supervisión tanto del tutor como en la línea de investigación en que se halla
inmerso.
Esta teoría ha sido arduamente estudiada e implantada en disciplinas tales como
son las matemáticas y ciencias sociales, algo que no supone desde un principio limitar
su idoneidad y aplicación a disciplinas del ámbito de la informática, áreas que parten
en su mayoría del estudio y aplicación de ejemplos, problemas reales en busca de una
solución no única y limitante.
El modelo B- Learning, basados en el uso de las tecnologías Web como apoyo a la
formación presencial, se adaptan perfectamente al modelo basado en la solución de
problemas, cuyo fin último no es otro que el del conocimiento constructivista, por ello
podemos considerar que este sistema de formación mediada fija su eje central en el
aprendizaje por iniciativa del estudiante y profesionales, definiéndose como un
proceso de investigación, análisis, búsqueda y organización de la información
orientado a los cursos de postgrado de la Universidadcon el fin de demostrar y
desarrollar destrezas para dicho fin.
El modelo B-Learning, apoyo de la formación presencial en aulas virtuales, se
caracterizan por la flexibilidad e interactividad que facilitan los recursos de información
y las herramientas comunicativas (chat, Skype, correo, foros de discusión, weblogs,
sistema de mensajería instantánea), y le podemos agregar y que sin duda será un éxito
el elearning, mlearning y ulearning lo cual permitirá superar obstáculos que en el desarrollo
de trabajos en grupo y búsqueda de respuestas y soluciones conjuntas entre los
estudiantes del postgrado.

10. Conclusión
La aplicación de procesos blearning en programas de postgrado permitirá aumentar la demanda de
profesionales
El Blended Learning brinda una formación que potencia las mediaciones pedagógicas
y lo que se busca es realizar el aprendizaje en forma diferente, aplicando las
herramientas tecnológicas, según la metodología PACIE.
El modelo B-Learning ha sido diseñado para la enseñanza-aprendizaje,
en el que se combina las ventajas que ofrecen las tecnologías y el constructivismo
social y las diversas teorías, representando de este modo una herramienta que
contribuye a desarrollar las actividades en los cursos de una manera más fácil para
estudiantes y docentes del
postgrado.
Por otra parte el modelo
B-Learning, se ajusta a los
principio instruccionales,
presenta una información
contextualizada,
jerarquizada e
interrelacionada,
propiciando la activación de los conocimientos previos y estableciendo el puente
cognitivo, mediante la incorporación de lecturas, preguntas, que le permitan al
estudiante enlazar su estructura cognitiva con el contenido nuevo durante la
interacción con el ambiente aprendizaje.

11. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PACIE A NIVEL DE POSTGRADO
Antonio Nieves
Esta metodología incluye las TIC, en la educación, pensando en el docente, como
eje central de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos y
administrativos de la vida académica, entregándole mayor tiempo para el crecimiento
personal y profesional.
NECESIDADES EDUCATIVAS A
NIVEL DE POSTGRADO
La tecnología es indispensable en
un aula de clase, sea para mejorar
las actividades presenciales, para
resolver los procesos académicos a
distancia, donde el estudiante de
postgrado solicite su record
académicos, constancias, etc, y
para motivar la creación de
conocimientos en una interacción en línea.
CREACIÓN DE UN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA A NIVEL DE POSTGRADO
Es necesario crear el D.E.L, a nivel de postgrado, conformado por un pedagogo, un
técnico y un comunicador, donde el pedagogo es quien coordina la aplicación de
PACIE.

12. Organigrama Funcional
DECANATO
División Académica
D.E.L Coordinación de Postgrado
Gerencia Pública Tecnología Educativa Gestión Ambiental Innovación Educativa
Campus Virtual
Es la cara digital del departamento de postgrado, el eje de la comunicación y del
manejo de los recursos, facilitando la información a la comunidad aprendizaje y
manteniendo actualizada la tecnología en la práctica educativa.
Centro de Interacción Virtual
Punto clave del enlace, entre los miembros de la comunidad del aprendizaje,
mediante su rol de motivación en el uso de las TIC, de apoyo en los procesos
operativos y administrativos y conexión permanente con los procesos educativos
convencionales.

13. Comunidad Aprendizaje
La Comunidad Aprendizaje
cambia su eje tomando al docente
de postgrado como el núcleo de esta
comunidad, capacitándolo,
prestándole toda la facilidad para el
desarrollo de todo el proceso
educativo e investigativo y acceso a una tecnología de punta de manera que su
creatividad pueda fluir y sus aulas se transformen en generadora de conocimientos
científicos.
Operatividad en Línea
D.E.L.
P
A
C.I.V
C.V C
I
E
C.A

14. Significado le la Metodología PACIE
PRESENCIA: Debemos crear la necesidad para que nuestros estudiantes ingresen a
nuestro sitio web, a nuestro E.V.A. o a nuestro Campus Virtual.
ALCANCE: Debemos fijar objetivos claros sobre lo que vamos a realizar con nuestros
estudiantes en la red: comunicación..., información..., soporte..., o interacción.
CAPACITACIÓN: La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse de
forma permanente.
INTERACCION:Usemos los recursos y actividades para socializar y compartir, para
generar interacción, para estimular y sobretodo, para guiar y acompañar
ELEARNING: Generemos interacción y conocimiento, usemos toda la tecnología,
pero sin olvidar la pedagogía..., motivemos, guiemos y eduquemos apoyándonos en la
red...

15. Creación de un ambiente Blearning en
un proceso de Posgrado,
con soporte en la Metodología PACIE
para la elaboración del
Trabajo de Grado
Enedina Rodríguez
Los participantes de los
Programa de postgrado son adultos profesionales en distintas áreas del conocimiento,
independientes y directores de su aprendizaje. Según algunos investigadores del
comportamiento organizacional Maslov, Berliner entre otros tienen una autoestima
elevada y buscan satisfacer sus necesidades de logro intelectual y de autorrealización,
por ello las estrategias de aprendizaje que se diseñen deben tomar en cuenta los
objetivos por ellos perseguidos, para lograr que se involucren cognitiva y afectivamente
en las actividades planificadas.
Asimismo la mayoría tienen un núcleo familiar, ingresos propios de un empleo o de
manera independiente que le permiten cancelar sus estudios. Esta situación hace que
se disponga de un tiempo limitado para realizar las actividades propias de la
educación a este nivel, por lo tanto se necesario una metodología que use los medios
instruccionales asíncronos de estudio independiente., con esta estrategia de
aprendizaje se estará beneficiando al estudiante
Además, en este nivel de postgrado la tutoría juega un papel primordial en su proceso
de orientador en el cual el tutor y el tutoreado se encuentran en un espacio común,
donde su función principal puntea a colaborar en la superación de obstáculos de
orden cognoscitivo y afectivo, especialmente cuando se diseña el proyecto de trabajo
de grado, por el desanimo que puede producir la individualización, la ejecución y
presentación del mismo. Por lo tanto, el tutor en ese momento, cumple en definitiva,
una función de acompañamiento, de seguimiento y de apoyo para la investigación, y

16. en consecuencia el desarrollo de las competencias tanto a nivel personal como
profesional.
Actualmente, el desarrollo de la educación semipresencial (Blended learning)
como modalidad alternativa frente a la educación virtual (elearning) y la educación
presencial tradicional ha creado confianza entre los actores de la educación superior.
Debido a que es muy eficaz en el desarrollo de la adquisición de competencias
básicas para el aprendizaje autónomo del estudiante., aprovechar los materiales y
recursos de la WEB 2.0, mantener la riqueza del contacto humano lo que favorece la
interacción directa y afectiva con sus compañeros y el tutor lo cual es de suma
importancia para la motivación del estudiante, además de ofrecer la posibilidad de
realizar otras actividades
Por otro lado, entre las distintas definiciones de Blended Learning (BL) la más
aceptada es entenderla como aquel diseño docente en el que tecnologías de uso
presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el
proceso de aprendizaje.
Para la creación de los ambiente blearning, según Camacho (2012), se debe
generar una actividad cuyo enfoque se encuentre dedicado a una sola unidad
académica de manera que se tomen los contenidos y se distribuyan entre la clase
presencial y la clase virtual estos contenidos deben guardar una relación directa de tal
manera que el tutor pueda exponerlo de manera secuencial y alternada entre la
presencialidad y la virtualidad, lo importante es que conviva la cátedra puede ser a
nivel: presencial o virtual la interacción puede ser a nivel presencial o virtual, la
combinación de estos niveles es la clave para el éxito, lo importante es respetar el
límite entre las actividades a realizar a nivel presencial y a nivel virtual
Por lo antes expuesto y por la experiencia acumulada, en cuanto a la necesidad
de asesorías y tutorías para la elaboración del trabajo de grado para los estudiantes
de posgrado, se presenta la siguiente unidad académica Concebir la idea a investigar
en un ambiente blearning, tomando en cuenta la estructura académica de un aula
PACIE.

17. Paso 3 Paso 4
Paso 1
Paso 2
Tomado de la biblioteca digital del Programa de expertos en procesos Elearning (2012)
Creación de un ambiente Blearning, con soporte en la Metodología PACIE
En la creación de espacios virtuales hay que tomar en cuenta primeramente los
contenidos, en cuanto a
1. Calidad vs cantidad, 2. Dinamismo y la productividad, 3.El contenido hipertextual y
4. La Personalización del Ambiente, cumpliendo con los pasos del ciclo de diseño de
contenidos para Elearning
Entre los diferentes recursos y actividades que se pueden usar en aulas presenciales y
virtuales se encuentra la Estructura académica para aulas PACIE, que sirve para
fomentar la interacción de calidad y generar conocimiento El bloque académico en los
entornos virtuales de aprendizaje, basados en la metodología PACIE consta de una :
Sección de Exposición (información, enlace, documentos) , Sección de Rebote
(Actividades de autocritica y filtro), Sección de Construcción (de conocimiento, critica,
análisis y discusión ) y Sección de Comprobación (síntesis ,verificación y comparación )
Para la Unidad Académica Concebir la idea a investigar mediante la creación de un
ambiente blearning para la Elaboración del trabajo de grado, basado en la
metodología PACIE cuyo objetivo Generar ideas potenciales para investigar desde una
perspectiva científica cuantitativa, cualitativa o mixta
Bloque Académico
Clase Presencial Clase Virtual
 Definir los enfoque cuantitativos y Recurso del libro sobre
cualitativos de investigación resúmenes de 4
Exposición
 Identificar las características de los artículos científicos que
enfoques cuantitativos y cualitativos se refieran a estudios
de investigación cuantitativos,
cualitativos y mixtos

18.  Determinar las similitudes y Recurso chat para
diferencias entre los enfoques discutir sobre cuales
Rebote
cuantitativos y cualitativos de serian las diferencias y
investigación similitudes entre ambos
enfoques?
Glosario Cada
participante debe
colocar uno de los
siguientes conceptos
básicos :Análisis de
Datos, Datos
Construcción
cualitativos, Datos
cuantitativos, Enfoque
cualitativo, Enfoque
Cuantitativo, Hipótesis,
Lógica Deductiva, lógica
inductiva, proceso de
investigación, teoría,
recolección de datos,
realidad
 Generar ideas potenciales para Subir un archivo con una
Comprobación
investigar desde una perspectiva idea de investigación
científica cuantitativa o que desarrollaran en su
cualitativa trabajo de grado bajo el
proceso cuantitativo y
luego bajo el proceso
cualitativo
Esta propuesta debe ser creativa asimismo tomar en cuenta la validación académica y
evitar los errores frecuentes de la integración,
Conclusiones
Con base a la disertación anterior
 En el nivel de posgrado el tutor, cumple una función de acompañamiento, de
seguimiento y de apoyo para la investigación, y en consecuencia el desarrollo
de las competencias tanto a nivel personal como profesional.
 BLearning (BL) se entiende como aquel diseño docente en el que tecnologías
de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de
optimizar el proceso de aprendizaje.

19.  El modelo blearning de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la
adquisición de competencias básicas para el aprendizaje autónomo del
alumnado.
 Entre los diferentes recursos y actividades que se pueden usar en aulas
presenciales y virtuales se encuentra la Estructura académica para aulas
PACIE, que sirve para fomentar la interacción de calidad y generar conocimiento
 En la creación de espacios virtuales hay que tomar en cuenta primeramente los
contenidos, en cuanto a 1. Calidad vs cantidad, 2. Dinamismo y la
productividad, 3.El contenido hipertextual y 4. La Personalización del
Ambiente, cumpliendo con los pasos del ciclo de diseño de contenidos para
Elearning
Referencias
Camacho, P. (2012). Integración de aulas virtuales en la educación presencial.
Modulo 9. Blearning, integración de aulas virtuales. Programa de Experto en
procesos elearning.
Camacho, P. (2011). Elaboración de contenidos Modulo 4 Elaboración de
Contenidos. Programa de expertos en procesos Elearning