Enseñanza y aprendizaje de la historia

1. EL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
AGÜERO CAÑEZ ALMA PATRICIA
ANTELO FIERRO ANA JULIETA
GARCIA RAMIREZ FILIBERTO JOEL
CERVANTES SALOMON MONICA YUCETH
PORTILLO LEYVA ARIEL
CD. OBREGON, SON A 16 DE JULIO DEL 2014

2. 4.1 EL PAPEL DEL MAESTRO Y LA ENSEÑANAZA APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA
• Un punto de partida para reflexión sobre la enseñanza de la
historia es reconocer la realidad cambiante del mundo
actual.
• Hace tiempo los docentes y la sociedad en general nos
maravillamos con la presencia de la TECNOLOGIA.
• Hoy en la actualidad los niños y adolescentes experimentan
la perspectiva de futuro de forma distinta, su experiencia
temporal se crea el presente dejando de lado la perspectiva
histórica de su ser.

3. • Esta sociedad se enfrentan a condiciones de vida mas difíciles y
complicadas:
 Falta de empleo
 Aumento de violencia e inseguridad
 Falta de apoyo de los padres en las actividades escolares, etc.
• Todas estas situaciones dan una idea del contexto que enfrentan
los docentes para realizar su trabajo.
• Con esta realidad es muy importante pensar como construir en
los estudiantes la necesidad del estudio por el pasado en un
presente que experimenta de forma acelerada y ante un futuro
ambiguo y poco prometedor.
• Por lo que hay que sembrar en nuestros jóvenes la necesidad de
perfilar un proyecto de futuro anclado firmemente en el presente.

4. • Los adultos que nacimos antes de la revolución electrónica y de
aparición masiva de la tecnología, teníamos una perspectiva de
visión hacia el futuro teniendo en cuenta el presente.
• En cambio los jóvenes de esta generación digital tienen otro tipo de
perspectivas del futuro lo ven como algo muy lejano.
• El propósito de la enseñanza de la historia no es la transmisión de
conocimientos sobre personajes del pasado si no contribuir a la
comprensión del mundo de hoy.

5. El docente era caracterizado por
difundir verdades sobre la historia por
ello su enseñanza no reclamaba las
habilidades cognitivas de los alumnos,
se enseño para asumir y memorizar lo
que decía : MORELOS, MIGUEL
HIDALGO Y COSTILLA Y BENITO JUAREZ.
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA solo implica la memorización, por
tanto no había necesidad de realizar alguna actividades fuera del
salón de clases bastaba con hacer: cuestionario de respuesta
única, leer libro de texto y en el mejor de los casos realizar alguna
actividad fuera del salón de clases como: periódico mural sobre
personaje y acontecimientos históricos.
Los estudiantes pueden usar problemas históricos para organizar
datos y orientar sus preguntas y estudios.

6. El historiador elabora
suposiciones para dotar
de sentido a su
interpretación, imagina
relaciones que dan
coherencia a los vestigios
que ha dejado el
pasado, crea
representaciones posibles
de la realidad para dar
respuesta a las hipótesis
que orientan su acción
investigativa
En otras palabras es
problematizar la realidad para
hacerla inteligible y expresa esa
inteligibilidad en la explicación
narrativa
A partir de esta concepción del
conocimiento histórico se plantea que
la EEducación Básica se familiarice a
los alumnos con las formas de proceder
y razonar que dan coherencia y
pertinencia a este conocimiento
Mediante el diseño y la elaboración
de “entornos de aprendizaje”.

7. Para el Maestro:
Es indispensable tener una buena información histórica
Es mas relevante como enseñarla (problemas y
preguntas) para la comprensión de contenidos
El alumno:
Es primordial que desarrolle la habilidad de
relacionar y problematizar
Ya que la historia es finalmente “un conocimiento vivo
en cerebros vivos, una conciencia del pasado, común a
educadores y educandos, una búsqueda siempre
cambiante de la verdad, al ir corrigiendo errores e ir
descubriendo cosas”

8. Un maestro debe:
Apoyar y estimular al alumno para
que elabore hipótesis de algún
problema, reúna datos a partir de
las interrogantes y establezca las
posibles relaciones de la información
histórica.
La enseñanza debe encaminarse a
que “construya” suposiciones o
hipótesis, para que recree posibles
interpretaciones de la realidad.

9. Enseñar historia es:
Motivar la discusión sobre los problemas planteados
Brindar la oportunidad de confrontar diferentes puntos de vista o
interpretaciones
Orientar hacia la resolución cooperativa de las situaciones
problemáticas
El criterio esencial para organizar los contendidos es que estos sean
abiertos, es decir no limitados por el hilo conductor del tiempo
cronológico.

10. El estudio de la sociedad es un
trabajo crítico y reflexivo, lo que
nos lleva a plantear que los
alumnos en la escuela tienen
que empezar el difícil proceso
del análisis histórico.
A partir de problemáticas que
les sean accesibles, expresadas
en contenidos muy concretos

11. PROBLEMATIZAR
Implica hacer visibles y posibles
los procesos de razonamiento de
este conocimiento
No conformarse con el dato o
información de hechos
Para ello se debe realizar de manera sistemática y gradual las siguientes
premisas:
Ubicar el contenido histórico como una cuestión a resolver
La búsqueda de información debe dar respuesta a la problemática desde
diversos ángulos
Las posibles respuestas tienen que someterse al debate y diálogo
Construir interpretaciones basadas en las evidencias
Generar situaciones abiertas a nuevos problemas y cuestionamientos

12. La idea es que los procedimientos que lleven a cabo los estudiantes siguen “a su
manera” los pasos de la investigación histórica, pero sobre todo las formas de
razonar del pensamiento histórico