1. UNIVERSIDAD TÉCNICA
¨ LUIS VARGAS TORRES¨
ORTIZ PALACIO BELLER
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
CRISTOBAL BONE OBANDo
P9-5-101-M03
2013-2014

2. DEFINICIÓN DE UNIVERSIDAD
El termino universidad se deriva del latín universitas magistronrum et scholarium,
que aproximadamente significa comunidad de profesores y académicos. Estas
comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos
LAS 10 MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO
1. Universidad de Harvard, EE.UU.
2. Instituto tecnológico de california EE.UU.
3. Instituto Tec. De Massachusetts (MIT) EE.UU.
4. Universidad de Stanford EE.UU
5. Universidad de Princeton EE.UU.
6. Universidad de Cambridge reino unido
7. Universidad de Oxford reino unido
8. Universidad de california Berkeley EE.UU
9. Instituto imperial de Londres Reino Unido
10. Universidad de Yale EE.UU
SISTEMA Y SUBSISTEMA DE LA EDUCACION SUPERIOR
ECUATORIANA
La nueva nueva Ley Orgánica de Educación (LOE), publicada en Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 5.929, del sábado 15 de agosto de 2009, contempla en su
artículo 25 que el Sistema Educativo está organizado en:

3. 1. El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación
inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial
comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación
de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años y
conduce a la obtención del certificado de educación primaria. El nivel de
educación media comprende dos opciones:educación media general con
duración de cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica
con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones
conducen a la obtención del título correspondiente. La duración, requisitos,
certificados y títulos de los niveles de subsistema de educación básica
estarán definidos en la ley especial.
2. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de
pregrado y postgrado universitarios. La duración, requisitos, certificados y
títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán
definidos en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los órganos
rectores en materia de educación básica y de educación universitaria
garantizan:
Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y
reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes
ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas que no
han realizado estudios académicos, de
AUTORIDADES DE EDUCACION SUPERIOR, NACIONAL Y
REGIONAL
Acuerdo con la respectiva reglamentación.
El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones
educativas para el acceso, la permanencia, prosecución y culminación de
estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la
universalización del derecho a la educación.
El Seminario Regional dio inicio con la presencia del Ministro de Educación
de la Nación, Prof. Alberto Sileoni, junto al Rector, Prof. Darío Maiorana, el
Secretario de Políticas Universitarias de la Nación, Abog. Martín Gill y el

4. Secretario Nacional de Educación Superior de Ciencia, Tecnología e Innovación
de Ecuador, Lic. René Ramírez.
La apertura del Seminario se desarrolló en el Espacio Cultural Universitario,
con un escenario colmado de banderas sudamericanas. El objetivo central del
encuentro es la elaboración de una Declaración de la UNASUR sobre Calidad,
Equidad y Financiamiento en materia de Educación Superior.
El Rector Maiorana se encargó de brindar la bienvenida y sostuvo: “Desde que
se constituyó la UNASUR, una cuestión que se planteó como fundamental fue la
reflexión acerca de la educación como una problemática de Estado. Argentina se
comprometió a realizar este primer Seminario de Educación Superior. Como
Universidad Nacional estamos orgullosos y es un motivo de gozo que el Estado
Argentino haya aceptado la propuesta de realizar este Seminario en la sede de
nuestra Universidad”.
Martín Gill también se dirigió al público y precisó: “la integración
supranacional mediante bloques regionales, como la UNASUR, sustituyó
aquellos procesos de integración de los años 90, donde la motivación principal
estaba puesta en la matriz económica. Ésto fue reemplazado por un concepto
mucho más sustantivo, ya no es un concepto de intercambio, sino de integración”.
“Frente a este escenario la pregunta es qué rol debe tener la Educación
Superior. ¿Debe quedar quieta, ausente o espectadora de ese proceso?
Evidentemente no queremos eso, porque la Educación Superior debe responder a
iniciativas políticas de integración continental. En segundo lugar, hemos asistido a
un proceso de internacionalización como nunca antes. Hay un espacio de
búsquedas y respuestas a la vinculación internacional de la Universidad”, agregó
Gill.
Con respecto a las temáticas que se tratan en este encuentro, el funcionario
aclaró que “son centrales el proceso de integración: calidad, equidad y
financiamiento. La movilidad académica de docentes y estudiantes, el ejercicio
profesional de nuestros graduados en toda la región, la construcción de
propuestas académicas de docencia, investigación y de extensión, exigen
previamente acciones que tiendan a disminuir las asimetrías entre los países y
avanzar asi en la integración”.
Para finalizar, afirmó: “Se debe construir un espacio de la Educación Superior que
no avance sobre realidades y tradiciones locales, sino que pueda construir
consenso sobre la diversidad regional que necesariamente nos enriquece”.
LA CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA

5. PRINCIPIOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE
CALIDAD
1. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.-
Antecedentes
En los últimos tiempos se ha desarrollado un amplio debate sobre la calidad
de la educación superior, en el que se encuentran distintas aproximaciones
al tema, las mismas parecen coincidir en que el mejoramiento de la calidad
constituye un campo problemático de difícil definición e intervención por las
dimensiones que lo afectan a nivel institucional o social.
La calidad es un valor que se define considerando situaciones educativas
específicas y no debe entenderse como un valor absoluto. Los significados
que se le atribuyen a la calidad dependerán de la perspectiva social y
teórica desde la cual se hacen, de los sujetos que la enuncian (profesores,
padres de familia, estudiantes, sectores productivos, Estado) y desde el
lugar en que se realiza.
En la conferencia regional de la UNESCO, realizada en la Habana en 1996,
sobre la Calidad de la Educación Superior, se planteó que la calidad podría
definirse como la adecuación del ser y del quehacer de la educación
superior, a su deber ser.
La Calidad de las Instituciones de Educación
Superior
Las nociones sobre calidad nos permiten comprender que la vigencia de
ésta en las instituciones de educación superior se refiere a la manera de
hacer las cosas en estas organizaciones.
En consecuencia, debemos

6. entender por calidad, al conjunto de cualidades de una institución valoradas
en un tiempo y situación determinados, que reflejan el modo de ser y de
actuar de la institución.
El mejoramiento de la calidad es
fundamentalmente una necesidad
insoslayable en los momentos actuales. Conlleva ciertamente, la aptitud, el
eficiente manejo de los recursos y los esfuerzos y acciones necesarias para
concretar los propósitos de la institución.
Desde sus dimensiones política y pedagógica, es necesario replantear el
derecho a la educación superior que tienen todas las mujeres y hombres
ecuatorianos, para referirlo no solo al acceso, sino también a las
características que denoten mejoramiento sostenido, comprendiendo que
ello posibilitará no sólo el éxito de los graduados sino una mayor
contribución de los sujetos sociales al desarrollo cultural, político, socio económico y ambiental del país.
La calidad en la formación de profesionales
Se requieren propuestas innovadoras, flexibles, dinámicas para la
formación profesional y postprofesional en correspondencia con las
demandas del desarrollo nacional, que permitan vincular de manera
efectiva la docencia, investigación e interacción social; articular
coherentemente los niveles de formación (básica, profesional,
postprofesional);
integrar
la
formación
científico-técnica
y
la
formación humanística, propiciando el cultivo de valores éticos como
la honestidad, responsabilidad, equidad y solidaridad, tan necesarios
en este momento en nuestra sociedad.
Para ello es necesario fundamentar los currícula con la investigación
de las necesidades del desarrollo social y de las prácticas
profesionales; diseñar y planificar el proceso formativo, orientándolo
al logro de aprendizajes más significativos que superen la retención
de información y las actitudes individualistas, conformistas, con el

7. apoyo de una instrumentación didáctica de enfoque crítico, de
manera que los estudios tengan reconocimiento en el ámbito
nacional e internacional.
La calidad en la investigación
La investigación requiere ser asumida como la actividad institucional
orientada a la indagación, estudio, conocimiento de la realidad,
sistematización de esos conocimientos y su utilización para satisfacer
necesidades y contribuir a resolver los problemas que tiene nuestro
país.
Las políticas de desarrollo de la investigación en la Universidad
deben inscribirse en un marco de políticas nacionales que apunten
al fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica. A falta
de ellas, la Universidad debe formular sus propias propuestas.
Calidad en las actividades de vinculación con la
colectividad
Además de la formación de profesionales de alto nivel y la
investigación,
las
instituciones de
educación
superior deben
interactuar con otros actores de la sociedad ecuatoriana a través de
la oferta de servicios especializados como educación continua,
asesoría y consultoría relacionados con el desarrollo local, regional y
nacional.
Las entidades educativas superiores deben coadyuvar también
mediante
distintas
acciones
en
la
preservación,
difusión
y
enriquecimiento de nuestra cultura y se constituyen en el espacio
idóneo para el análisis y el debate de los graves problemas
nacionales, con la finalidad de orientar la opinión pública y contribuir

8. en el planteamiento de soluciones alternativas que beneficien a las
mayorías.
Para cumplir de la mejor manera con estas importantes tareas, es
necesario que exista una instancia coordinadora a nivel institucional y
que se involucren docentes, investigadores y alumnos.
Calidad
en
la
administración
y
gestión
universitaria
Las instituciones de educación
superior, para
garantizar
el
mejoramiento sostenido de sus actividades y pertinencia social,
requieren planificar el desarrollo institucional estratégicamente y
evaluar sistemáticamente el trabajo universitario y sus resultados.
2. MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA.-
La Constitución Política del Ecuador en su Art. 75, dice:
“ generar trabajo productivo y ser consciente de la necesidad de su continuo
perfeccionamiento.
Proponer una oferta educativa, flexible, variada y moderna, con alto nivel de
planificación macro y micro curricular, que incluya conocimientos científicos de
punta, en correspondencia con las necesidades del desarrollo nacional;
vincularse activamente con el sector externo, generando
conocimientos
científico-técnicos,
que
incrementen
la
y transfiriendo
productividad
y
competitividad de la economía del país, aportando a la superación de la

9. problemática socio - económica del país; y,
mantener una relación
transparente con la sociedad a través de la rendición social de cuentas…”.
3. PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA.-
Búsqueda de la excelencia académica
La
Universidad
ecuatoriana
es
la
instancia
formadora
de
profesionales que se involucran en la actividad social para aportar
con sus conocimientos al desarrollo de la sociedad. La Universidad
debe permanentemente buscar la práctica de los mejores niveles en
todos los ámbitos de su accionar.
La excelencia académica requiere una gestión administrativa
eficiente, para que a través de la optimización de sus prácticas, se
logren los niveles adecuados de atención a quienes requieren de los
servicios universitarios. Esta
continuamente
se
busquen
excelencia
niveles
demanda también que
de
mejoramiento
y
perfeccionamiento profesional de los docentes, apoyándolos en su
desarrollo, para de esta manera contribuir a superar el nivel
de
calidad de la docencia, situación que se verá reflejada en más altos
niveles de planificación, ejecución y evaluación de las tareas de
enseñanza - aprendizaje.