Apresentação Banca Doutorado

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Apresentação Banca Doutorado

  1. 1. Sociologia no ensino médio :cenários biopolíticos e biopotência em sala de aula Rodrigo Belinaso Guimarães Orientadora: Drª. Rosa M. H. Silveira
  2. 2. Tema de PesquisaAnálise de ações pedagógicasconstruídas para a disciplina deSociologia no ensino médio emsete turmas do InstitutoFederal de Educação, Ciência eTecnologia do Rio Grande doSul câmpus Bento Gonçalvesdurante o ano letivo de 2011.
  3. 3. JustificativaObserva-se a contemporaneidadeda crise na educação e, assim,preocupa-se com a constituiçãode espaços públicos e com astendências de vinculação daformação humana aos interessesneoliberais.
  4. 4. Problemas de pesquisaComo constituir ações pedagógicas em Sociologia queponham em movimento a potência, a criatividade e aabertura dos educandos para introduzirem algumanovidade no mundo?
  5. 5. Como apresentar o mundo aos educandos a partirdas concepções teóricas sobre a biopolítica?Como converter a sala de aula num lugar propíciopara experiências de conversações entre estudantesde diferentes turmas em torno de assuntos emcomum?
  6. 6. ObjetivosConstruir um currículoescolar para a disciplina deSociologia no ensino médionão vinculado às pretensõesmodernas de ordenamentopopulacional;Analisar o contexto político-pedagógico daobrigatoriedade da inclusãoda disciplina de Sociologia noensino médio;
  7. 7. Problematizar a vinculaçãoconhecer e analisar aspectos político-pedagógicos do espaço escolar onde se realizou o de jurídico-legal do ensino estudo; Sociologia com a formaçãoproblematizar a vinculação jurídico-legal do ensino de Sociologia com a formação para acidadania em nossa democracia realmente existente; a cidadania em nossa para democracia realmenteconstruir e analisar ações pedagógicas para a disciplina de Sociologia em torno do conceito de existente.
  8. 8. Construir espaços detroca simbólica entreos educandos dediferentes turmassobre as temáticas dasaulas de Sociologia.
  9. 9. Referenciais teórico-metodológicosEstudo realizado em cursos técnicos integrados ao ensino médio,envolvendo sete turmas com 170 jovens. Foram confeccionadosmateriais didáticos inspirados nas elaborações teóricas sobre abiopolítica em Michel Foucault e Giorgio Agamben.As atividades de ensino foram construídas a partir das metáforasbiopolíticas presentes em obras audiovisuais, tais como: Matrix(EUA, 1999), Coisas Belas e Sujas (Reino Unido, 2002), MariaCheia de Graça (Colômbia/EUA, 2004), House M.D (EUA, 2004) eE.T o extraterrestre (EUA, 1982).
  10. 10. Como encaminhamento das reflexões e debates em sala de aula sobre os cenários biopolíticos dos filmes, assimconhecer e analisar aspectos político-pedagógicos do espaço escolar onde se realizou o estudo; como, sobre as relações deproblematizar a vinculação jurídico-legal dopoder constituídas entre os ensino de Sociologia com a formação para acidadania em nossa democracia realmente existente; personagens, foramconstruir e analisar ações pedagógicas parasugeridas Sociologia em torno do conceito de a disciplina de atividades de ensino abertas às potencialidades criativas, imaginativas e críticas dos educandos.
  11. 11. Considerações finaisDebate-se sobre as possibilidades de construção deespaços públicos na contemporaneidade;conclui-se que há possibilidades para construir umcurrículo de Sociologia não vinculado a qualquerordem social;
  12. 12. Há possibilidades de construiratividades de ensino em Sociologiaabertas à novidade, à criatividade e àconversação entre os educandos sobretemas em comum;
  13. 13. Há possibilidades de se trabalhar conceitos relativos à biopolítica no ensino médio de forma que os educandos percebam na realidade social seres que são abandonados e utilizados para queconhecer e analisar aspectos político-pedagógicos e melhor. outros possam viver mais do espaço escolar onde se realizou o estudo;problematizar a vinculação jurídico-legal do ensino de Sociologia com a formação para acidadania em nossa democracia realmente existente;construir e analisar ações pedagógicas para a disciplina de Sociologia em torno do conceito de
  14. 14. Por fim, argumenta-se queas aulas de Sociologia nãoprecisam delimitar o futurodos educandos, ajustando-osa determinados princípiosdo viver em sociedade, maselas podem, de algumaforma, proporcionarmomentos de abertura parao novo, para o vir a ser epara conversações sobretemáticas comuns.

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