desarrollo psicomotor de niños de 5 años

1. Carina Castro
Bettina Díaz
Valeria Fontes
Valeria González
Vanesa Núñez
Florencia Rivero

2.  Se caracterizan por la fuerza, la energía, la
amplitud de sus movimientos y la destreza, lo
cual les permite un uso y manejo mas
armonioso de su cuerpo.
 Planifican las actividades y organizan el
espacio donde van a ejecutarlas, realizando
un despliegue y exhibición de sus
posibilidades que a menudo nos evoca un

4. Es importante que comparta y participe de juegos
con otros niños (ej.: futbol), esto le facilita mayor
dominio de su cuerpo, plasticidad y agilidad en
sus movimientos.
Los deportes le permiten a este aprender
reglas, turnos y a tolerar la pérdida del juego.
Recorta con tijera.

5. Por su madurez emocional, puede permanecer
más tiempo sentado aunque sigue necesitando
movimiento.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño a
establecer su propia topografía corporal y a
utilizar su cuerpo como medio para orientarse en
el espacio.

6.  Les gusta dar saltos, correr, pararse de manos y bailar.
 La mayoría tienen un buen sentido del equilibrio. Son
capaces de atrapar pelotas pequeñas, amarrarse los
cordones de los zapatos, abrochar botones y cierres.
 También pueden usar herramientas y utensilios
correctamente, copiar diseños y figuras.

7.  Dominan todos los tipos de acciones motrices:
trepan obstáculos a mayor altura, se deslizan por
pendientes elevadas, les gusta mantenerse en
equilibrio pasando por superficies altas y estrechas.
 Comienzan a diferenciar tipos de movimientos, a
combinar unas acciones con otras: correr y saltar un
obstáculo, correr y golpear pelotas, conducir objetos
por diferentes planos, lanzar y atrapar objetos.

9.  Según la psicología genética para Jean Piaget, el
niño se encuentra dentro del Estadio
Preoperatorio. En esta misma línea H. Wallon
señala este período de 3 a 6 años como el de
Personalismo.
 A medida que el niño va desarrollando la imitación
y representación, puede realizar lo que se llama
actos simbólicos.
 Es capaz de sustituir un objeto por otro e integrarlo
a su esquema de acción.

10.  Habla de un egocentrismo intelectual donde el niño
es incapaz de prescindir de su propio punto de vista.
 Puede agrupar y clasificar materiales concretos o
imágenes por: su uso, color, medida, etc.
 Comienzan a diferenciar elementos, personajes y
secuencias simples de un cuento.
 Son capaces de orientarse a la derecha y a la
izquierda, no solo con relación a su propio cuerpo sino
también con el de otros niños y con los objetos.

11.  Según Wallon se encuentra en el quinto estadio, o
estadio del personalismo donde transita la crisis de
oposición.
 El niño empieza a reconocer su propia personalidad
como independiente de las situaciones que se haya
implicado.
 Comienza a formar un imagen de sí mismo.
 Es de gran importancia el afirmarse como individuo
autónomo.
 Este período es muy importante para el normal

13.  Pueden prestar atención por más tiempo, así como
seguir el hilo de una narración.
 La mayoría manifiesta un gran desarrollo del
lenguaje y una viva imaginación.
 Este es el momento ideal para fomentar el
acercamiento a los libros y a la música ya que los
niños de esta edad muestran gran entusiasmo por
las historias, las rimas y las adivinanzas.
 Es el tiempo en que empiezan a aprender las
primeras letras y números y es un orgullo para ellos
cuando logran escribir sus nombres.

14.  Se debe prestar atención y apoyarlo en la
pronunciación de las palabras, vocabulario y
construcción de sus frases lo cual incidirán en el
aprendizaje de la lecto-escritura.
 El lenguaje es mucho más fluido y coherente.
 Les gusta conversar, expresar lo que
piensan, conocer por qué sucede uno u otro
fenómeno de la naturaleza o de la vida social, por lo
que constantemente preguntan todo lo que
observan.
 Establecen buena comunicación tanto con los
adultos como con otros niños(as) y comprende que

16.  Sus producciones se complejizan, al aparecer la
exploración y reconocimiento del espacio gráfico, las
figuras comienzan a ser verticales; cuando las
representa en forma horizontal dice que “están
acostadas”.
 Se inicia en las primeras nociones de simetría.
 Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y
otras veces de modo subjetivo). Crea tonalidades
mezclando, superponiendo.
 El dibujo coincide con la etapa del realismo
intelectual, donde representan lo que saben y no lo que
ven.
 Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen

18.  Más independencia y con seguridad en sí mismo.
 Pasa más tiempo con su grupo de juego, pero también
necesitan su tiempo para jugar solos.
 Aparecen terrores irracionales.
 Empiezan a construir sus pequeñas «amistades» y
«enemistades».
 No les gusta la crítica y son malos perdedores.
 Les cuesta esperar su turno y ponerse en el lugar del otro.
 Comienzan a desarrollar valores éticos como la
honestidad, si bien fantasean e inventan sus primeras
mentiras.

20.  Tendencia a aislarse en recreos o situaciones
similares o a abandonar rápidamente los juegos
con otros niños por falta de habilidad para
comprender “su papel” en el juego.
 Juegos o actividades que aún siendo propios de
su edad llaman la atención por ser muy
persistentes.
 Miedos persistentes y generalizados.

21.  No manifiesta culpa. Realiza acciones que pueden
generar disgusto en el otro pero no puede percibir
la sensación que genera en el otro.
 Fantasea permanentemente. (Como si estuviera en
otro mundo, confunde fantasía con realidad).
 Persistentes dificultades en la alimentación y/o el
sueño.
 Problemas para conciliar el sueño, o se despierta
varias veces en la noche. Problemas para
alimentarse, rechazo del alimento en ausencia de

22.  Cerutti, A. y cols. “La práctica psicomotriz en la educación” Editorial
Prensa Médica Latinoamericana. Montevideo, 1996.
 Llorca Linares, M. “Psicomotricidad y globalización del Currículum
de Educación Infantil” Ed. Aljibe. Málaga, 1998.
 Canetti; Cerutti; Zubillaga; Schwartzmann; Roba. ”Desarrollo y
familia” Ediciones Aula. Montevideo, 2001.
 ATI- “Material de apoyo de protección para la
promoción, protección y vigilancia para la salud del niño.”
 M.S.P “Guía nacional para la vigilancia del desarrollo del niño y la
niña de 0 a 5 años”