Kanak-kanak berkeperluan khas mempunyai pelbagai masalah seperti terencat akal, kecacatan fizikal, masalah pendengaran, penglihatan, pembelajaran, tingkah laku, pertuturan, autistik, lewat perkembangan, hiperaktif dan masalah emosi. Guru perlu menguruskan bilik darjah dengan baik untuk memenuhi keperluan murid-murid ini.

2. KATEGORI KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN KHAS Konsep Kanak-kanak
•Terencat Akal Berkeperluan Khas
KATEGORI MASALAH
•Kecacatan fizikal
MASALAH KHUSUS
•Masalah
PERUBATAN MASALAH PENDENGARAN,
PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN
•Disleksia,diskalkulia, - Kanser, jantung berlubang
disagrafia
PEMBELAJARAN
MASALAH TINGKAH LAKU,
•Autistik - Disleksia, kecelaruan pertuturan PERTUTURAN,SPASTIK
dan bahasa
•Lewat Perkembangan
PERKEMBANGAN TERENCAT AKAL DAN CACAT
- Autisme, down syndrom ANGGOTA
•Hiperaktif
•Pintar Cerdas Dan TINGKAH LAKU
Berbakat - ADHD, ADD, hiperaktif
•Masalah Emosi Dan
KESIHATAN MENTAL
Tingkah Laku
-kemurungan

3. TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)
KONSEP
American Association of mental Deficiency (AAMD)
Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi,
penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan,
akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)
PERKARA PERLU
CIRI-CIRI DIAMBIL KIRA
•Kadar pembelajaran rendah •Kadar pembelajaran lambat
•Kemajuan terhad •Arahan mesti ringkas
•Sukar faham idea-idea abstrak •Arahan perlu dipecah-
•Lemah kemahiran bahasa pecahkan dan diulang
•Lemah pindah maklumat •Kemahiran baru perlu diulang
•Masalah mengingat •Aktiviti berdasarkan
•Sosial yang kurang matang pengalaman
•Guru buat RPI

4.  Kerosakan pada
• Ketidakupayaan melihat, Palsy
Masalah Cerebral
Masalah
otak dan
psikomotor. mendengar dan menerima
maklumat melalui ransangan
Kerosakan
 kesukaran dalam
 Kecacatan pada
deria dan masalah kecacatanSerius :
 Kerosakan sel- tulang belakang.
Sensori
pergerakan serta
koordinasi tubuh.
fizikalSederhana :
yang menghadkan Menunjukkan
sel otot.
Menunjukkan
keupayaan psikomotor murid. spastik
ciri-ciri
kecemerkapan  Disebabkan
seperti
dalam
 Berlaku  Bersifat
pergerakan. oleh
kekejangan
disebabkan progresif,lemah perkembangan otot.
kecederaan pada dan menjadi fetal yang tidak
otak sebelum dan
Masalah Kecacatan Fizikal normal.
semasa kelahiran
lumpuh.

5. CIRI-CIRI MASALAH
Pengurusan bilik  Melibatkan pergerakan badan yang
darjah yang melibatkan murid-murid
dengan masalah penyakit sawan :-
tersentak-sentak dan diluar kawalan.
PENGLIHATAN
Kerosakan visual yang boleh
Sawan mengganggu pembelajaran bilik
 Disebabkan oleh aktiviti neurokimia
 Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik
darjah . Sering menggosok mata otak.
yang tidak normal pada bahagian
darjah tentang keadaan rakan mereka.
 Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu
Visual penglihatan:-
sentiasa menyoal dan mengulang.
Normal - 20/20 atas lantai dan
 Sering mengalami epilepsy letakkan dia
mengadu sakit kepala
Sekira murid Melibatkan sebahagian besar otak,
Buta - 20/200
kepalanya di sendeng ke tepi. Letakkan selimut atau kain di bawah
Serius mengganggu pernafasan dan hilang kawalan
kepala murid tersebut.
Masalah
usus besar dan pundi kencing.
kanak-kanak kadang-kadang
Mata penglihatan untuk mengelakkan murid tersebut
Alihkan semua objek - 20/70 dan
mencederakan diri.
merah dan berair20/200
Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak
 Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi
rendah menumpukan perhatian,gagal beripada papan
 Kesilapan membaca
longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang
putih
baju untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih minta
respon,tidak sedar tentang keadaan sekeliling.
bantuan perubatan.

6. Pengurusan bilik darjah yang
melibatkan murid-murid dengan
masalah penglihatan
 Tempat
 Murid
 Perabot atau dibekalkan duduk yang
 alatan yang dengan paling
Susunan mungkin bahan hadapan,men
bilik darjah menghalang atau bacaan yang ggalakkan
harus membahayakan mempunyai murid
konsisten. pergerakan murid- kualiti menggunaka
murid ini harus cetakan yang n pita
diletakkan di baik dan rakaman
tempat yang sesuai besar. ataupun
komputer

7. Masalah
pendengaran Masalah
komunikasi
Separa Masalah Faktor Masalah
pendenga- bahasa pertuturan
ran
semantik pragmatik suara
Ciri-ciri
Fonologi/
pekak sebutan
morfologi
/sintaksis
kefasihan
PBD yang libatkan
murid masalah kefasihan
PBD yang libatkan
pendengaran murid masalah
pertuturan

8. Disleksia
(Dyslexia)
Masalah
membaca
Diskalkulia
(Dyscalculia)
Masalah Masalah
Masalah
pembelaja menulis
mengira ran
Masalah Disgrafia
komunikasi (Dysgraphia)

9. PENGURUSAN BILIK DARJAH
CIRI-CIRI KANAK-
-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran
KANAK AUTISTIK
murid autistik
-Mengasingkan diri -menyiasat tingkah laku murid tersebut
-Enggan bercakap -Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif
-Lemah kemahiran sosial -Guna strategi pengurusan tingkah laku
AUSTIST -Suka mengulangi -Kaedah kumpulan kecil
-dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas
IK perbuatan
-Lewat perkembangan
CIRI-CIRI INTERVERSI AWAL
-Ketidakupayaan
menggerakkan motor halus •Penggunaan teknologi
MURID dengan baik.
•Perubatan
LEWAT -Imbangan badan yang
kurang •Fizikal terapi
PERKEMBA
-Lemah menguasai bahasa •Makanan seimbang
NGAN -Masalah interaksi sosial Perkhidmatan psikologi
CIRI-CIRI PENGURUSAN BILIK DARJAH
•Tidak tetap melakukan •Memberikan pertimbangan khas semasa
aktiviti memilih tempat duduk.
HIPERAKTIF •Cepat merasa bosan
(ADHD & dengan aktiviti
•Memastikan murid ini jelas akan peraturan
ADD) •Tidak memberikan dalam bilik darjah
perhatian kepada butir-butir •Memberi peluang kepada anak murid untuk
khusus terlibat dalam aktiviti bilik darjah

10. Davis & Rimm
Pandangan
Jabatan Pendidikan - Gemar bekerja.
daripada guru
United State (1993) - tekun dalam menghadapi
dan pakar
Indvdu y dpt tugasan yg mncabar. Sampel hasil
mnunjukkn potensi pd - sering bosan dengan kerja tugasan
thp y tinggi berbanding rutin Prestasi
rkn sbya y lain. akedamik
Cara
Konsep Mengenalpasti
Masalah
penyesuaian Masalah Pintar Cerdas Beri peluang murid
belajar ikut kadar
atau Berbakat kendirinya.
Masalah Masalah
kurang sabar
utama
Program Pisahkan murid
daripada rakan
Masalah Cara ekspres sekelas
sukar
bekerjasama Membantu
Beri peluang murid
Program bekerjasama dengan
Aktiviti yg dpt beri Penggayaan murid yanag lebih
Aktiviti yg bersifat tua
kefahaman yg lebih
penyiasatan.
terjadap sesuatu topik
Cth: projek, temuduga
tulis laporan.
Melibatkan
pembelajaran
kendiri

11. Sentiasa Menganggu
Prestasi kelihatan perkembangan Cenderung
Avramidist, Bayliss & -Menjejaskan tidak bahagia murid atau menunjukkan
Burden (2000) keupayaan dan murung kehidupan t/laku y kurang
Murid y mempunyai interpersonal.
masalh t/laku amat sukar - menjejaskn sekitarnya sesuai dlm
diajar di dalam kelas. keupayaan belajar situasi normal
dan tidak
mengikuti
Kesan/akibat norma seperti
Konsep kanak2 lain.
Estim kendiri Guru
y rendah Masalah Emosi dan berkerjasama
Tingkah Laku dgn ibubapa
Hubungan
dan kaunselor
interpersonal
y rendah
Ciri-ciri Merekod
Pencapaian Beri Cara maklumat
akedamik y hukuman y t/laku murid di
setimpal urus
rendah dalam kelas.
Beri
Masalah Tidak endah
peneguhan
kelakuan. kelakuan disruptif y
positif
ditunjukkan
Masalah
Maklumkan kepada
kerisauan Beri peluang kepada
murid tentang
peraturan kelas Ajar teknik murid untuk
Masalah Masalah dan ia perlu sesuai pengurusan membaiki kesilapan
kurang sosial negatif dgn umur murid diri mereka
matanag