Plus d'info autour de cette activité sur le forum dédié à cette activité: http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/webapp/forum/forum.html?id=2870962

1. Atelier Classe inversée
Christophe Batier / Lyon
Mardi 28 Janvier 2014

2. http://formations-icap.univ-lyon1.fr

3. http://classeinversee.wordpress.com/

4. 1 – Envoi d’un Email
•Quelles sont vos attentes par rapport à cette formation ?
84
Réponses
http://tagcrowd.com

5. 2- Première activité
http://www.youtube.com/watch?v=vmtDdxAeNaQ

6. 2- Première activité
31
Réponses
•Avez vous une idée, des données ...
sur l'équipement informatique de vos étudiants?
http://fr.slideshare.net/batier/stat-etudiant-decembre2010
oui
http://www.rhonealpes.fr/436-observatoire-des-pratiques.htm

7. 2- Première activité
•Avez-vous déjà utilisé des capsules
vidéos pour vos enseignements?
oui
31
Réponses
POURQUOI?
•Allez sur Youtube ou un autre serveur de vidéos en ligne, cherchez une vidéo qui
peut présenter un intérêt pour une de vos formations. Mettez ici l'URL de cette
vidéo:
24
Réponses
http://www.youtube.com/watch?v=SL1qwsQMp_8
http://www.youtube.com/playlist?list=PLWfpjXQlhDZmg75shArC4c

8. 2- Première activité
Un exercice.
Je ne sais pas encore
"A partir de cette video, construire l'information à donner aux parents sur
1 le deroulement d'une amniocentèse
2 ces indications
3 ces complications"
des présentations de groupes autour des thèmes dans le vidéo.
•quel scénario, quelles activités pourriez
vous associer en présentiel à cette vidéo?
"Niveau L3, cours d'automatique Réponses aux questions des étudiantsReprécisions sur certains aspects importants, normalement sus en
L3, non précisés dans la vidéo, mais réputés non acquisExercices en binôme et trinôme.«
x2
je pourrai demander aux étudiants de visionner cette video avant le TP ou TD sur la traction. Je pourrai aussi utiliser cette vidéo en amphi
pour présenter l'essais de traction
édiation
Re m
Décortiquer la vidéo en binome pour en retirer les critères qualité d'un bon powerpoint !
La vidéo traitant d'un sujet "classique" (en fait, l'ensemble des vidéos de J. Widom étaient librement accessibles sur coursera, maintenant il
faut s'enregistrer), l'équipe pédagogique BD du DPT Informatique disposent d'un ensemble de supports TD et TP sur ce thème.
?
"J'suis sur un téléphone et je n'ai pas accès facilement à mes ressources.Mais sous la pression du prof j'ai mis la première vidéo que j'ai
trouvé«
Visonnage de la video et questions / réponses sur ce qu'il faut en retenir, pourquoi, comment l'appliquer à sa propre situation...
"Support du cours.Questions/réponses.«
En TP, il s'agirait de détailler les nouvelles structures mises en place à différents stades d'avancement de la croissance de la plante.
je le projette en fin de cours magistra pour illustrer mon propos d'etudier des materiaux composites à differentes echelles: structure
atomique, observation au microscope, proprietés macroscopiques..
"Scénario??? Je ne vois pasActivités: Analyse du processus de forgeage...La température... L'action mécanique... L'évolution de la
géométrie... L'outillage..."
"Un exercice pratique (le sujet étant très technique).Une activité de groupe (chaque personne représente un pointeur ou une valeur et doit se
déplacer dans le groupe pour illustrer la mécanique expliquée en vidéo)."
Je proposerais deux vidéos à visionner sur le sujet ou bien cette vidéo et un article à lire sur le même sujet pour que les étudiants puissent en
discuter en classe. On pourrait aussi imaginer qu'ils donnent leur avis sur un forum ou un blog avant le cours.

9. 3- Deuxième activité
https://www.youtube.com/watch?v=lnUCR3CLRZg&hd=1

10. 2- Deuxième activité
21
Réponses
•Quelle est votre définition de la classe inversée ?
http://tagcrowd.com

11. "Je n'en ai pas, celle qui se dessine lorsque je cherche à me documenter sur le sujet :inverser l'ordre classique des cours :en classe : le cours + à la maison :
les exercices ou pour aller plus loin devient à la maison : la théorie + en classe des activités, si besoin aide individualisée mais ça ne me convient pas car l'ordre
classique ne me semble plus etre celui là et je voudrais entrevoir autre chose qu'un retour au cours magistral dans le concept de classe inversée."
"Économiquement parlant c'est une optimisation du temps de travail de l'enseignant dans le sens ou les étudiants vont venir avec leurs questions par rapport
au travail préparé de leur coté, par opposition à la classe traditionnelle : sur le même temps l'enseignant devait faire passer les concepts et répondre au
question. Sur le même temps les élèves étaient sensés ingérer le nouveau savoir et avoir le recul pour poser les questions. D'un point de vu éducatif, je pense
que lorsque la matière / le sujet s'y prête, cela permet d'adapter l’enseignement au niveau de chacun et cela au sein même d'une classe hétérogène en
niveaux. "
Anticiper les moments d'échanges enseignant apprenant par une interpellation préalable des représentations des étudiants
Un dispositif permettant de redonner du sens à la présence. Un dispositif où l'enseignant joue un rôle d'incitation et de facilitation des apprentissages, plutôt
qu'un rôle de transmission des connaissances.
Un temps de découverte d'un contenu à la maison et un travail d'appropriation en cours et en td.
lorsque les étudiants (élèves) mettent en pratique, appliquent lors de séances animées par l'enseignant des connaissances vues (ou revues) préalablement, en
dehors de la salle d'enseignement, au moyen de supports divers (cours, vidéo, texte) mis en ligne par l'enseignant
"apprendre à l'étudiant à s'approprier ses apprentissages en lui donnant au préalable des informations neuropsychologiques simples et illustrées de leur
mécanique, une vision de leur utilité, conduisant à une démarche active stimulée (par exemple mise à disposition ou liens vers des documents de formes
diverses) pour l'acquisition des connaissances et leur utilisation ultérieure sur le terrain bref, j'ai fait rien qu'à copier sur Mr Vallat!"
"Acquérir des connaissances à la maison Le mettre en pratique ou les discuter en cours"
Cours visionné par les étudiants avant la séance en amphi, leur permettant de mettre en évidence les points qui seront éclairés en présentiel.
Il s’agit d’une nouvelle approche à l’enseignement et d’une nouvelle vision du rôle de l’enseignant et de l’élève. L’enseignant n’est pas « la source » des
connaissances mais celui qui peut guider les élevés dans leur parcours d’apprentissage.
Apprendre d'abord, participer au face-à-face ensuite.
On inverse les rôles... L'étudiant travaille seul son cours à l'aide d'outils en ligne puis il vient ensuite à l'Université pour faire un travail plus appliqué... Au lieu
d'avoir le prof qui transmet ses connaissances, puis l'étudiant qui travaille chez lui pour assimiler et les appliquer... C'est l'étudiant qui étudie..et ensuite il vient
et le prof l'aide à les utiliser..en travaillant sur des cas concrets..
pratique qui consiste à travailler le cours avec l'enseignant et non pas à recevoir le cours de l'enseignant
Une situation pédagogique dans laquelle on demande aux étudiants d'utiliser un savoir qu'on ne leur a pas directement transmis, mais pour lesquels on leur a
fourni des ressources permettant de se l'approprier.
C'est une façon de dynamiser l'enseignement. Les étudiants préparent chez eux le cours, le plus souvent sur internet, avec des supports plus attractifs
(vidéo...). Le présentiel laisse ainsi une large place aux exercices, TP, études de cas. Les étudiants devraient être plus impliqués dans leur formation.
Fournir des éléments d'apprentissage avant la classe pour utiliser le temps de classe avec l'enseignant de manière plus constructive (sur le socle déjà vu avant
la classe) et interactive (moins passive !)
"Avant de ""rencontrer l'enseignant"" l'apprenant prend connaissance du cours de l'enseignant et son contenu par d'autres moyens : lecture, vidéo, parcours en
ligne...Le temps de cours avec l'enseignant servant à approfondir le contenu du cours, répondre à des questions..."
La classe inversée consiste à fournir avant le cours du contenu aux etudiants afin qu'ils puissent avoir des connaissances de base à priori. Ces connaissances
vont pouvoir leur permettre dans des conditions favorables, d'avoir "en classe" (amphi???) un comportement actif plutôt que passif. Et ce pour favoriser à la fois
la motivation à apprendre et l' apprentissage.
"Les étudiants préparent la ""séance en classe"", chez eux, à l'aide de cours, vidéo etcEn présentiel, il y a utilisation et partage de ce savoir, avec les précisions
apportées par l'enseignant (réponses à des questions, éclaircissements etc)."
"La classe inversée permet aux étudiants de construire et de s'approprier des connaissances de manière active et interactive. "

12. https://www.google.fr/search?q=flipped+classroom&espv=210&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=y4jnUpmLHaaw0QWtmYHQAg&ved=0CFYQsAQ&biw=1344&b

14. 2- Deuxième activité
•Avez-vous déjà du contenu que vous avez créé
ou que vous utilisez en ligne pour vos étudiants?
21
Réponses
oui
•Comme David Vallat pensez-vous que la
classe inversée puisse induire un
changement de posture de l'enseignant?
oui

15. 3 Retours d’expérience
Agnès Witko

17. Les liens
http://www.emergingedtech.com/2014/01/flipped-classroom-the-movie
http://
fr.slideshare.net/lebrun/des-espacestemps-pour-la-formation-et-lapprentissage
http://classeinversee.wordpress.com/2013/03/25/la-france-en-villes/
http://www.khanacademy.org/1
http://www.youtube.com/playlist?list=PL4E8DAFBA839CC89F
https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0As6vKJKKUsQ5dHdsSkcyOHUwbGIxREF2U2JLMlZzaUE&usp=sharing&utm_source=buffer&buffer_share=70045#gid=0
Les écueils à éviter dans la pédagogie inversée.
http://www.dailymotion.com/video/xyik0m_interview-de-marie-soulie-enseignante-au-college-daniel-argote-d-orthez_tech
http://www.eschoolnews.com/2013/12/12/mistakes-flipped-learning-17

18. http://www.facebook.com/batier
Mes présentations:
http://www.slideshare.net/batier
Me suivre sur :
http://twitter.com/batier
http://bit.ly/batier
Mes vidéos :
http://www.youtube.com/cbatier

19. Cette présentation est
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