1. Nhoám 3 Nhoám 3 Kô thuêåt triïín khai nghiïn cûáu, thu thêåp dûä liïåu, thöng tin

2. PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA PHỎNG VẤN Điều tra giáo dục là phương pháp nghiên cứu xã hội, khảo sát một số lượng lớn các đối tượng nghiên cứu ở một hay nhiều khu vực vào một hay nhiều thời điểm, nhằm thu thập rộng rãi các số liệu, hiện tượng, sự suy nghĩ, quan điểm… để từ đó phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân… để chuẩn bị cho những bước nghiên cứu tiếp theo.

4. QUY TRÌNH NGHIEÂN CÖÙU THÖÏC NGHIEÄM Logic dieãn dòch LYÙ THUYEÁT Logic quy naïp Chia nhoû khaùinieäm Xaùc ñònh Khaùi nieäm Ñaët giaû thuyeát nghieân cöùu Khaùi quaùt thoâng tin Xöû lyù & phaân tích TT Ñaët caâu hoûi ÑIEÀU TRA THÖÏC TEÁ Choïn maãu

5. Đề tài ví dụ: Thùc tr¹ng ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc ë tr­êng THPT hiÖn nay. Phương pháp cũ Phương pháp mới

7. Yêu thích

8. Bình thường

10. Những câu hỏi thường kèm theo các thang đo:Thang đo danh nghĩa Thang đo thứ tự Thang đo khoảng Thang đo tỉ lệ

12. Đưacôngnghệhiệnđạivàophụcvụgiảngdạy.

13. Dạyhọcbằngphươngpháptrựcquannhư: bănghình, phimtưliệu…

14. Quanhệgiữathầyvàtròlàtươngtác, thầycôvàhọcsinhbìnhđẳng, quátrìnhtruyềnthụvàtiếpnhậndiễnra ở cảhaiphía.

15. Đưasốgiờthựchànhvàogiờhọcnhiềuhơnlàgiờhọclíthuyết.

17. Cầnthờigianđểthíchứngvới PPDH mới

18. Thếnàocũngđược

21. Đưa công nghệ hiện đại vào phục vụ giảng dạy.

22. Dạy học bằng phương pháp trực quan như: băng hình, phim tư liệu…

23. Quan hệ giữa thầy và trò là tương tác, thầy cô và học sinh bình đẳng, quá trình truyền thụ và tiếp nhận diễn ra ở cả hai phía.

24. Đưa số giờ thực hành vào giờ học nhiều hơn là giờ học lí thuyết.

25. Các phương pháp khác

26. Tất cả các phương pháp trênDài dòng không cần thiết, đang điều tra về thực trạng đổi mới phương pháp dạy học không điều tra về việc học sinh hiểu thế nào về đổi mới phương pháp dạy học Ngắn gọn => Tốt

28. Khôngcóvaitrògì

30. Bìnhthường

31. Khôngcóvaitrògì

32. Ý kiếnkhácKhó hiểu (đây là các khái niệm lí luận học sinh rất khó hiểu thế nào là đóng vai trò trung tâm trong giờ học)

34. Phương pháp dạy học

35. Ý kiến khác

37. Cũngđược

38. Chưaphùhợp

39. Ý kiếnkhác(Câu hỏi này không dùng để hỏi học sinh THPT)

41. Có thực hiện nhưng chưa thực sự toàn diện

42. Hời hợt

43. Không thực hiệnVì câu trả lời rất mơ hồ không xác định rõ ràng câu trả lời, nên họ sẽ có xu hướng chọn tùy ý hoặc bỏ trống.

45. Phần chính

48. Thống kê lập bảng phân loại

49. Phân tích xác lập mối quan hệ giữa các biến số

53. Quy trình thực nghiệm

55. PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Phương pháp nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt đông thực tiễn trong quá khứ để rút ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và cho khoa học.

56. MỤC ĐÍCH CỦA TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC - Tìm hiểu bản chất, nguồn gốc, nguyên nhân và cách giải quyết những tình huống giáo dục đã xảy ra trong một lớp học, một trường hay một địa phương. - Nghiên cứu con đường thực hiện có hiệu quả quá trình giáo dục và dạy học ở các cơ sở. - Tổng kết các sáng kiến của các nhà sư phạm tiên tiến. - Tổng kết những nguyên nhân, để loại trừ những sai lầm, thất bại trong hoạt động giáo dục, loại trừ những khuyết điểm có thể lặp lại. - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục mang tính quần chúng rộng rãi.

57. Kinh nghiệm giáo dục tiên tiến Một là: nghệ thuật sư phạm Hai là: những sáng kiến giáo dục và dạy học. Kinh nghiệm giáo dục tiên tiến

58. Cách thức tổng kết kinh nghiệm

59. Nghiên cứu mô hình học tập hiệu quả theo mô hình đào tạo tín chỉ ở trường đại học

60. KẾT LUẬN Phương pháp điều tra phỏng vấn, thực nghiệm sư phạm và tổng kết kinh nghiệm cùng với phương pháp quan sát chính là 4 phương pháp chính trong kĩ thuật triển khai nghiên cứu, thu thập dữ liệu thông tin Từng phương pháp sẽ có những ưu và nhược điểm đặc trưng buộc nhà nghiên cứu phải suy nghĩ và lựa chọn phương pháp cụ thể hoặc đồng thời áp dụng nhiều phương pháp để có được số liệu và thông tin một cách toàn diện.