2. Elaboración de un test psicológico o educativo
varían con el tipo de prueba y con los propósitos
para los cuales se crea.
Las pruebas de habilidad y personalidad
diseñadas por especialistas en evaluación
psicológica requiere de muchos individuos.
La planeación de la prueba deberá incluir
definiciones claras de las variables.
3. Cumplen muchas funciones diferentes y varían
con el propósito que se pretenda lograr.
Pruebas de observación; Análisis detallado,
análisis de trabajo o tarea ,la prueba final no
medirá todos los aspecto de la persona
4. Pruebas de inteligencia; reúnen un conjunto
de reactivos, Los reactivos en la prueba final
pueden hacerse con base en las respuestas
dadas.
5. Inventarios y escalas de personalidad; se han
empleado basados en el sentido común, teorías
de personalidad y procedimiento estadístico.
6. Pruebas de rendimiento; son mas utilizadas
las pruebas de rendimiento académico, los
maestros consideran que los exámenes son algo
desagradables adjuntando la enseñanza.
Taxonomías de objetivos cognoscitivos; la
preparación de una prueba para medir se
define claramente al inicio
7. Objetivos afectivos y psicomotrices; inculcar a
los alumnos ciertas actitudes, valores y otros
estados afectivos.
Tabla de especificaciones; los diseñadores no se
rigen a una taxonomía, debe ser razonablemente
detallada.
8. La planeación de una prueba es la preparación
de una tabla, después se elaboran los reactivos.
Un reactivo objetivo puede ser de
completamiento o llenado.
Reactivos de ensayo; pueden medir la
habilidad personal, requiere menos tiempo
para su elaboración.
9.
10. Reactivo de respuesta verdadero y falso y
aparejamiento; se requiere menos tiempo para
responder a cada reactivo, las pruebas objetivas
tienen que resultar claras, precisas y correctas.
Reactivos de verdadero y falso; pueden
escribirse y leerse rápido.
11. Reactivos de respuesta corta; los examinados
completan los reactivos o llenen uno o más
espacios en blanco, caen entre los reactivos de
ensayo y reconocimiento.
12. Reactivos de aparejamiento; usualmente es de
uno a uno pero también puede ser una respuesta
a varias premisas (argumento). Son mas sencillos
de elaborar.
Reactivos de opción múltiple; pueden usarse
para medir logros de aprendizaje simples y
complejos en todos los niveles.
13. Jimmy tiene ocho años y cuatro meses
de edad, obtiene una calificacion de
edad mental de 9 años y 5 meses. Cual
es su razon de CI en la prueba?
A. 88 B. 88
C 113 D. 120
14. Elaboración de distractores; distractores entre
las respuestas incorrectas más populares de los
reactivos aplicados.
Elaboración de reactivos complejos; los
diseñadores de pruebas por lo general tienen
más dificultades para elaborar reactivos que
midan la compresión y el pensamiento.
15. Uso de computadoras en la elaboración de
pruebas; consiste en programar
procesamientos de textos ara ayudar a la
mecanografía de los reactivos.
16. Los esfuerzos no necesariamente producen una
buena prueba, un amigo o asociado con
frecuencia puede detectar errores.
Extensión de la prueba; los reactivos cortos o
los que se requieren memorización pueden
responderse en menos tiempo, los incluidos en
una prueba ayudaran a determinar si los
limites de tiempo son apropiados.
17. Ordenamiento de los reactivo; ordenar las
opciones de reactivos de opción múltiple en orden
alfabético puede ser satisfactoria.
18. Hoja de respuestas; se puede calificar de dos
maneras, con una maquina o de forma manual.
19. Instrucciones de los test; se aplica de manera
simultánea a un grupo de personas y las
instrucciones específicas para cada parte de
una prueba múltiple se colocan antes de la
parte respectiva.
20. Situación De
Evaluación en la
cual los examinados
responden de
manera oral las
preguntas
planteadas.
21. Situación social interactiva
que proporcionan.
Evaluar cualidades
personales como
apariencia, estilo y manera
de hablar.
El cara a cara hace poco
probable la copia y el
engaño.
Requiere respuestas a un
nivel intelectual mas alto
que la escrita.
22. Seguir una línea de
pensamiento por los
evaluadores.
Tiempo de
elaboración es
menor que la
escrita.
23. Requiere demasiado
tiempo.
Proporciona una
muestra limitada de
respuesta.
Estar mal planteada
en la mayoría de los
casos.
24. En alumnos de
primaria.
Para los que
experimentan
dificultades en la
lectura o escritura.
Son cruciales en
materias: expresión
oral, idiomas y arte
dramático.
25. Las pruebas de lápiz y papel son las más
eficientes y objetivas de todos los tipos de las
pruebas, pero por lo regular solo proporcionan
información indirecta