Los metodos de la lecto-escritura en Mexico, Javier Armendariz Cortez

1. Javier Armendáriz Cortez
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

2.  Concite en una serie de cuantos.
 Cada cuento introduce siete letras que
corresponden a los nombres de los
personajes
 Los visualizan y los memorizan
 Los niños aprenden las carretillas de esas
letras, que vienen siendo: ma, me, mi, mo,
mu y las van combinando con otras silabas.
 Con este método los niños no deletrean
porque aprenden enunciados completos.
 Cada niño tiene material individual

3.  Luis Urías y Ovidio Decroly
 Se parte de un enunciado.
 El enunciado se descompone en palabras y
las palabras en letras.
 Este método es conocido también como
método de oraciones completas.
 Principio de globalización.
 Todo niños intuitivo y a los 5 y 6 años
percibe aun en forma global; por eso
descubre primero las diferencias que las
semejanzas.

4.  Gato y perro (reproduce mejor).
 Mano y mono ( son iguales por su
pensamiento sincrético).
 El método global consiste en aplicar a la
enseñanza de la lectura y escritura el mismo
proceso que siguen los niños para enseñarse
a hablar.

5.  Este método se sigue utilizando para
alfabetizar a los adultos en ( INEA ) Instituto
Nacional de Educación para Adultos.
 Se parte de una palabra generadora.
 Se va introduciendo la imagen, la palabra, y la
familia de silabas correspondientes.
 Conforme se ven las fichas de las palabras
generadoras se van combinando palabras con
otras fichas.
 Entre algunas palabras generadoras
encontramos: boleto, casa, comida, zapato.

6.  En el transcurso del ciclo escolar se van
introduciendo palabras largas, cortas,
trabadas ( consonante, consonante y vocal )
diptongos ( vocal y vocal ) directas
(consonante y vocal), inversa (vocal,
consonante) y mixta (consonante, vocal,
consonante ).

7.  Se sigue el orden alfabético para su
aprendizaje.
 Cada letra del alfabeto se estudia
pronunciando su nombre: a, be, ce, de, e, efe
etc.
 La escritura y la lectura de las letras se van
haciendo simultáneamente.
 Aprendiendo el alfabeto se inicia la
combinación de consonantes con vocales, lo
que permite elaborar silabas; la combinación
se hace primero con silabas directas.

8.  Las combinaciones permiten crear palabras y
posteriormente oraciones.
 Posteriormente se estudian los diptongos y
triptongos; las mayúsculas, la acentuación y
la puntuación.
 Este método pone énfasis en la lectura
mecánica y posteriormente a la expresiva
(que atiende los signos de acentuación,
pausas, y entonación) y después se interesa
por la comprensión.

9.  Rompe con el proceso normal del aprendizaje
de la mentalidad infantil.
 Por su aprendizaje lento primero se
memorizan las letras y después se combinan.
 El proceso de comprensión es muy lento, por
atender la forma, el nombre de las letras y
después las combinaciones, luego lee y al
final se preocupa por comprender lo leído

10.  Proponentes Federico Gedike y Samuel
Heinicke.
 Se enseñan las vocales enfatizando en la
escritura y la lectura.
 Las consonantes se enseñan respetando su
fácil pronunciación, luego se pasa a la
formulación de palabras para que estimulen
el aprendizaje.
 Cada consonante se combina con las cinco
vocales en silabas directas así: ma me mi mo
mu etc.

11.  Cuando ya se encuentran con varias silabas se
forman palabras y luego se construyen oraciones.
 Después se combinan las consonantes con las
vocales en silabas inversas así: am, em, im, om,
um y con ellas se forman nuevas palabras y
oraciones.
 Después se pasa a las silabas mixtas, a los
diptongos, triptongos y finalmente a las cuatro
letras llamadas complejas
 Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura
mecánica, la expresiva y la comprensiva. El libro
que mejor expresa este método es “ El silabario”

12.  Por ir de los particular a lo general se rompe
el sincretismo de la mente infantil.
 El partir de las silabas es abstracto y
artificioso por lo que su motivación se hace
muy difícil y no se puede despertar el interés
en el niño.
 Aun partiendo de la silaba el aprendizaje es
muy lento.
 Por ser muy mecánico da lugar a que se
descuide la comprensión.

13.  Motivación: conversación o utilización de
literatura infantil que trate de palabras normales.
 Se presenta la palabra normal manuscrita y se
enuncia correctamente.
 Se hace descubrir entre otras palabras y la
palabra aprendida.
 Copiar la palabra y leerla
 Se descompone la palabra en silabas
 Al análisis le sigue la síntesis
 Se lee repetidamente lo escrito y las
combinaciones que se van formando

14.  Respeta el proceso de adquisición de la
lengua.
 Maneja todo contexto donde se usa la letra.
 No forzar ala alumno, respetar los niveles de
lecto-escritura.
 Parte de las practicas sociales del lenguaje.
 Conversación o dialogo ( hablar, escuchar,
leer y escribir son actividades cotidianas).
 Texto, lectura y reflexión.
 Vida social del individuo
 entretenimiento

15.  Para organizar nuevas actividades de la vida
cotidiana.
 Para tomar decisiones
 Para resolver problemas
 Para recordar
 Para persuadir e influir en la conducta de
otros.
 Multiplicidad de necesidades sociales y
personales, publicas y privadas.
 Incrementar sus posibilidades comunicativas

16.  La necesidad de comprender e integrarse al
entorno social es lo que lleva a ensanchar los
horizontes lingüísticos y comunicativos de los
individuos.
 Las practicas sociales del lenguaje son pautas o
métodos de interacción que dan sentido y
contexto a la producción e interpretaciones los
textos orales y escritos que comprenden
diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos de aproximarse a su
escritura y participar en los intercambios orales y
analizarlos

17.  Es el que se forma de tomar lo mas valioso y
significativo de todos los otros métodos con
el propósito de facilitar el aprendizaje de la
lecto-escritura.

18.  ¿Que aprendiste hoy?
 Comparte con un compañero
 Comparte con la clase
 Seguimos mañana
 Ciao