COBE, BULLYING Y MODELOS Y PROYECTOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS, Javier Armendariz Cortez

1. COBE –Modelos
de Resolución
de conflictos y
el Bullying
Javier Armendáriz Cortez

2. 2
Tasa de homicidios por estado en 2012

3. 3
Tasa de suicidios por estado en 2012

5. Medios de comunicación y Violencia
La televisión
estandariza los
conocimientos y el
modelo que
proporciona,
tiende a la
mediocridad de la
información, de la
inteligencia y de la
imaginación.

6. Medios de Comunicación Masiva
 La nota roja ha
pasado de ser una
sección en los
periódicos a ocupar
todos los espacios
en todas las
sesiones: política,
economía, sociales,
deportiva, nacional
e internacional.

8. Tipos de padres
 Familias amalgamadas:
la felicidad depende de
hacer todas actividades
juntos, impidiendo todo
intento de individuación.
Es difícil para el
adolescente vivir esta
situación ya que el
necesita independencia y
privacia, y los deseos de
lograrlas son vistos como
amenazadores por los
demás miembros de mi
familia.

9. Tipos de familias  Familias rígidas: en las que no se
permiten nuevas reglas. Tienen
muchas dificultades en el momento en
que el crecimiento y el cambio son
necesarios, insiste en mantener los
modelos anteriores de interacción,
son incapaces de aceptar que sus
hijos han crecido y tienen nuevas
necesidades, y a los adolescentes no
les queda otra salida más que
someterse a la frustración que esto
implica o rebelarse de una forma
destructiva y drástica.
 Familias sobre protectoras: gran
preocupación por brindar toda clase
de protección y bienestar a sus
miembros, al grado de hacer
esfuerzos desproporcionados por
darles todo. Lo que retrasa al
adolescente en el desarrollo de la
autonomía, de la competencia y del
crecimiento del adolescente, lo que
hace indefenso, incompetente e
inseguro.

10. TIPOS DE FAMILIAS DE HOY
 Familias evitadoras de conflicto:
tienen muy baja tolerancia a la
presión, son personas con poca
autocritica, que no aceptan la
existencia de problemas, y por lo
tanto, no permiten el enfrentamiento
y la solución de los mismos. Sus
miembros aprenden a negociar las
situaciones conflictivas y, con
frecuencia, es el hijo el que al llegar
al límite no aguanta la presión y
explota causando una crisis familiar
totalmente sorpresiva.
 Familias centradas en los hijos:
en estas los padres no pueden
enfrentar los conflictos como pareja y
desvían la atención hacia los hijos,
dependiendo de estos la estabilidad
de la pareja y la satisfacción marital.
Dentro de este medio el adolescente
no puede crecer y se vuelve
dependiente pues al separarse
rompería el equilibrio familiar

11. Tipologías de padres
 Familias con un solo padre: es usual que el adolescente
adopte el papel de la pareja ausente. Así, el adolescente, que
juega un papel diferente, no puede vivir su etapa, se
comportara como adulto, está lleno de problemas y
responsabilidades y existirá la posibilidad de que cuando se
adulto regrese a vivir la adolescencia extemporáneamente.
 Familia seudo – democrática: es aquella donde los padres
son incapaces de disciplinar a los hijos y, con la excusa de ser
flexibles, no lograr establecer los límites necesarios permitiendo
que los hijos hagan lo que quieran. El símbolo de autoridad es
confuso, el adolescente se manifiesta con una competitividad
desmedida, destructiva y sin límites.
 Familia inestable: en las que las metas son inseguras,
difusas, no se plantean sino que se improvisan. El adolescente
se vuelve inseguro, desconfiado temeroso y experimenta gran
dificultad en el desarrollo de su identidad. Deben crearse nuevas
formas de transacción en el medio familiar conforme las
necesidades del adolescente se transforman.

12. Nuevo Rostro de la
enfermedad
Violencia
intrafamiliar
Bulimia
Pandillerismo
Ansiedad
Suicidio
Depresión
Trastornos
Sexuales
Obesidad
Embarazo no
deseado
Vacío
existencial
Anorexia
Tabaquismo
Alcoholismo
Adicciones a
drogas
ilegales
Presión social
Presión Escolar
Stress
Cultura de la
marca
Conflicto
separación
Hedonismo
Deficit de
Atención
Conformismo
BULLYING

13. UNA NUEVA GENERACION DE JOVENES:
Generación NET Generación TOPO Generación EMO

14. Nace un nueva generación
de jóvenes NI-NI:
“ni estudian ni trabajan”

15. Redes sociales han provocado
crecimiento del 'Bullying'

16. DEFINICION: Bullying, acoso escolar.
bullying significa ofender brutalmente,
maltratar, se utiliza para describir la
humillaciones, vejaciones u otras amenazas
que otros niños o grupos de niños realizan a
otros compañeros. (Olwels 1993)

17. Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al
débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación,
tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
Cyber Bullying: Cuando se usan los medio electrónicos para acosar a
una persona

18. LOS ACOSADORES PRESENTAN
ESTAS CARACTERISTICAS
 Los acosadores tienden a mostrar algunas de estas
características:
 • una fuerte necesidad de dominar y someter a otros compañeros
y salirse
 siempre con la suya
 • son impulsivos y de enfado fácil
 • no muestran ninguna solidaridad con los compañeros
victimizados
 • a menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres
y profesorado
 incluidos

19. Los acosadores presentan estas
características
 • a menudo están involucrados en actividades antisociales y
delictivas como
 vandalismo, delincuencia y drogadicción
 • en el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los
de su edad y, en particular, que sus víctimas

20. Recién publicado por Microsof en
España sobre Cyber Bullying
 El análisis, realizado entre 7.600 chicos de entre 8 y 17
años, muestra que están muy sensibilizados en torno a este
problema.
 El 19% de los encuestados admite acosar a alguien en
la Red.

21. CYBERBULYING EN ESPAÑA
 Entre el 37% de los jóvenes españoles que son
ciberacosados,
 un 17% admite recibir un trato poco amistoso,
 un 13% ser objeto de burlas
 y un 19% ser insultado

22. En cuanto a otros países el
informe arroja los siguientes
datos de incidencia:
• China: 70%.
• Singapur: 58%.
• India: 53%.
• Argentina: 52%.

23. México está en el primer sitio a escala
internacional en el número de casos de acoso
escolar (“bullying”) en nivel secundaria.
*Fuente: Estudio legislativo de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
 En México 7 de cada 10 niños y jóvenes han sufrido
bullying en alguna etapa de su vida escolar.
*Fuente: Estudio del Secretario General de la ONU 2007.
 De acuerdo a las denuncias recibidas el 60% son mujeres
agresoras. *Fuente: Fundación en Movimiento, A.C.
 190 casos de suicidio en el Distrito Federal por bullying en
el 2009. *Fuente: Secretaría de Desarrollo Social del DF.
 A.C.

24. Estadísticas de México
 57% de los encuestados dicen
que les hace más daño lo que los
demás dicen de ellos, por ello el
bullying verbal afecta
gravemente. *Fuente: Fundación
en Movimiento, A.C.
 El 36.7% de los encuestados
dicen que los alumnos deben
acabar con el bullying contra el
12% que dice que son los
maestros quienes deben hacerlo.
*Fuente: Fundación en
Movimiento,

25. Estadísticas México
 El 89.4% de los encuestados
dicen que valorarte a ti mismo
te protege del bullying.
*Fuente: El 86.2% de los
encuestados dicen que las
caricaturas violentas te hacen
ser violento..
 El 27% de los alumnos
consideran que el patio sin
maestro es el lugar donde más
bullying ocurre y en segundo
lugar con 26% el salón sin
maestro. *Fuente: Fundación
en Movimiento, A.C.

26. Caricaturas Violentas
 • El 86.2% de los
encuestados dicen que las
caricaturas violentas te hacen
ser violento. *Fuente:
Fundación en Movimiento, A.C.

27.  51% señala el uso de
drogas o alcohol en la
comunidad donde
estudia.
 El primer año de
secundaria es donde más
aparece el abuso físico y
psicológico

28. Bullying contra estudiantes con NEE,
Necesidades Educativas Especiales
 54% de los jóvenes no le
gustaría tener como
compañero a una persona
con VIH ;
 Al 52.8% les desagradaría
compartir salón con personas
no heterosexuales
 El 51.1% desaprueba
trabajar con alumnos que
tienen capacidades
diferentes.

29. Del total de los encuestados;
 44.6% de los hombres y el
26. 2% de las mujeres
reconoció haber abusado de
sus compañeros.
 El 60% mencionó haberles
puesto sobrenombres
ofensivos a sus compañeros.
Este estudio fue elaborado
entre alumnos de 15 a 19
años

30. Estadísticas de Bullying Ciudad Juárez
en nivel primaria  30% de niños o niñas
ha peleado y dado
golpes al menos una
vez durante su
permanencia en la
escuela primaria.
 40% ha participado en
peleas en las que
hayan dado golpes,
fuera de la escuela
 50% niños y niñas
dicen se burlan de sus
compañeros diferentes.

31. Estadísticas Ciudad Juárez
 40% de los alumnos dijeron
participar en un grupo de
alumnos que haya amenazado
a otros alumnos de la escuela
(pandilla o clic)
 50% de alumnos los han
lastimado físicamente otro
alumno o grupo de alumnos
 50% de niños admite que sus
compañeros se burlan de él o
ella.
 40% de alumnos de primaria
han recibido amenazas de otro
alumno o grupo de alumnos.

32. Bullying en el nivel secundaria en
Ciudad Juárez de la Red Antibullying
 40% en el baño
 19% salón sin maestro
 17% Recreo con maestro
 9% Camino a la escuela
 7% Camino a la casa
 4% Recreo sin maestro
 4% Salón con maestro

33. Bullying extremo: queman a
estudiante con ‘thinner’ en
Tabasco
 Un estudiante de una
escuela secundaria en
Villahermosa sufrió
quemaduras en una de
sus piernas luego de que
sus compañeros le
arrojaron thinner y le
prendieron fuego
durante una clase.
 El incidente ocurrió en el
taller de soldadura de la
Secundaria Técnica número
1.

34. Caso: Alumna de preescolar
“Las niñas me pegaban en
el recreo y me acusaban
con la maestra hasta que
mi mama me cambio de
kinder”

35. Caso: alumna de primaria
“Todos los días me decían bola de
manteca en el salón de clases y
en el recreo y la maestra nunca
hacia nada. Yo le decía a mi
mama que me cambiara de
escuela

36. Caso: Alumna de secundaria
“Las muchachas de mi salón
me ponían a hacer toda la
tarea de ellas en el recreo y
a la salida y si no, me
pegaban o no me hablan
todo el día, yo solo quería
tener amigas”

37. 1.Vigilancia
¿Cuál es el
Problema?
2.
Investigación
¿Cuáles son
las causas?
4.Implementac
ión ¿Cómo se
hace?
3. Diseñar y
evaluar
interven
ciones
Cuatro pasos investigación desde la
salud publica

38. Variables que afectan la efectividad de la
implementación de las intervenciones
anti-bullying
Nivel de Compromiso
del Director y
docentes
Disponer Recursos y
esfuerzos a la prevención e
intervención
Duración
(mínimo 2 años)
Intervenciones en el
ciclo básico (7 a 10
años)
Sistematización y
Rigurosidad en la
implementación
(Olweus, 2004;
Smith, 2003)

39. 06/05/201439
Otros
Justicia
Economía
Policía
Trabajo
Educación
Seguridad
Salud Pública
Una solution multisectorial

40. Esquema
para el
diseño,
implantación
y evaluación
de políticas
publicas
contra el
bullying
Obtención de información
Análisis e
interpretación
de información
Selección de
estrategias
Diseño de programas
de prevención y
control
Capacitación y
entrenamiento
Evaluación
y monitoreo de
acciones
Ejecución
de acciones

41. 06/05/201441
•Educación pública Educación
•Alvio de la pobreza Desarrollo
•Empleo Empleo
•Cuidado de la salud Salud
•Seguridad social
•Medios masivos
•Lucha contra crímen organizado Seguridad publica
• Servicios clínicos Salud
• Defensa familliar Educación
• Líneas telefónicas 24 horas DIF
• Refugios Seguridad Pública
• Rehabilitación y tratamiento para drogas ONG´s
• Apoyo social y soporte Empresarios
•Escuelas seguras Educación
•Recuperación de armas Seguridad Pública
•Población de alto riesgo Salud
•Abuso de sustancias ONG´s
•Ambientes de entretenimiento seguro Empresarios
UNIVERSA
LES
SELECTIVAS
DIRIGIDAS O
FOCALIZADAS
Esquema para las intervenciones
Agencias de gobierno y
organizacionesProgramas y
estrategias

42. Sugerencias
 Presentar una iniciativa de ley para promover la
convivencia libre de violencia entre escolares del Estado
de Chihuahua y de Ciudad Juárez

43. Sugerencias para Política
Publica
 Tener un registro confiable de casos de víctimas de ese
tipo de violencia.
 Creación del Observatorio Mexicano sobre
Convivencia Escolar, un órgano de asesoría, análisis,
consulta y difusión del fenómeno del bullying, donde
 Dar atención especializada a víctimas de ese fenómeno.

44. Sugerencias para la escuela
1. Promover acciones e intervenciones formativas
para prevención, control y manejo del Bullying
2. Formación básica y permanente a los
profesionales y cuidadores que atiendan en las
escuelas en situaciones con esta problemática.
3. Estrategias de afrontamiento por personal
profesional.
4. Garantizar la continuidad de las intervenciones.
5. Asistencia centrada en el estudiante.

45. Mas sugerencias
4. Hacer conscientes a alumnos y profesores de la
importancia y los efectos negativos del Bullying.
5. Mejorar la preparación técnica y psicosocial del
profesorado (entrenamiento en habilidades sociales,
en gestión de conflictos, mejora de la inteligencia
emocional, etc.)
6. Mejorar la imagen pública del profesorado y
defenderla legalmente.
7. Incrementar el número de Psicólogos en los
centros escolares.

46. Grupos de ayuda
1.- Ayudar y acompañar en la
pérdida (social, laboral).
2.- Crear grupos de apoyo familiar.
3.- Promover y difundir acciones
formativas en grupos de apoyo
familiar.
4. Generar un clima escolar de
cooperación y actitudes negativas
hacia la agresión.

47. Personal del Profesional Psicologo,
Terapeuta, Trabajador Social etc..
1. Compromiso y educación continúa en Salud emocional.
2. Sensibilidad y voluntad para atender un proceso de
Violencia.
3. Favorecer la toma de la perspectiva cognitiva del otro, y la
percepción objetiva de estímulos.
4. modificar las cogniciones que los sujetos tienen del
fenómeno
5. Humildad para reconocer que como facilitadores existen
límites y seamos autoconscientes de nuestros procesos
mentales internos.
6. Respetar la competencia profesional, (No manejar grupos,
terapias) si no se capacitado.

48. Sugerencias para los padres
 1. Crear un canal de dialogo con ellos. Eviten los
monólogos. Se aprende y se conoce mejor a los hijos
oyéndolos.
 2. Signos de alarma. Prestar atención si llega aparecer
focos rojos como enfermedades constantes.
 3. Observar. Estar pendiente de los posibles síntomas
síntomas como nerviosismo, falta de apetito, insomnio, bajo
rendimiento escolar, fobia escolar, etcétera.
 4. Supervisar las conductas de sus hijos, observando que
hacen, a donde van, con quien juegan, cuáles son sus
intereses, proyectos y demás actividades extracurriculares.
 5. Rehusarse a ir a clases mencionando una lista de excusas
cada vez más seguido.

49. Mas sugerencias para padres
 6. Usted debe determinar los límites y las normas y
exigir el cumplimiento de ellas.
 7. Educar para expresar las emociones para poder
expresarse genuinamente y comportarse con los
demás, y convivir pacíficamente con otros.
 8. Observar los comportamientos, estados de ánimo y
los cambios en los hábitos de los niños.
 9. Poner atención a sus calificaciones a ver si es que
reprueba materias, buscar cual es la causa de lo que
está pasando.
 10. Silencios hostiles, es lógico que en ocasiones los
adolescentes no hablen tanto, pero si están demasiado
calados es fundamental estar alertas y hacer nota de
ello.

50. Un niño de puebla se suicido por
bullying
 CIUDAD DE MÉXICO – Su madre reportó en
la escuela que su hijo estaba siendo víctima
de acoso escolar, mejor conocido como
bullying. El profesor no hizo nada, y el
menor, de nueve años, se suicidó colgándose
de un árbol.
 De acuerdo a lo que publica la versión digital
del periódico mexicano Excélsior, un niño de
nueve años se quitó la vida, aparentemente
por la desesperación que le causó ser víctima
de acoso en la escuela.

51.  Los compañeros del menor, estudiante del
municipio de Zacatlán, perturbaban al
menor, de acuerdo a reportes locales.
 La madre del menor, Hortensia Vázquez,
afirmó que los compañeros de su hijo lo
agredían constantemente, motivo por el
cual ella misma habló con el profesor de la
escuela, sin obtener que el docente
tomara ninguna medida al respecto, según
informa.


52.  Según la mujer –de acuerdo a lo que publica el medio--, el
pasado lunes recibió a su hijo cuando llegó de la escuela. Lo
llamó a comer y al ver que éste no respondía, salió a buscarlo y
lo encontró colgado de un árbol, sin vida.
 “Es lamentable, sobre todo tratándose de un niño de nueve
años”, citó el medio a Luis Maldonado, secretario de Educación
del céntrico estado de Puebla, según los informes que difunde el
estado.

 © 2012 Univision Communications Inc.
 2012-05-10