1. TEMAS AVANZADOS DE
APRENDIZAJE
MTRA. MA. CRISTINA ÁLVAREZ MORÁN
LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL
APRENDIZAJE (BANDURA, PIAGET Y
VIGOTZKY) Y SU EVALUACIÓN, TANTO A
NIVEL PRESENCIAL COMO VIRTUAL
Lourdes Ortiz Santamaría María de los Ángeles Hoyo Puertos
Saby Amaro Huerta Roberto Carlos Valera Flores

2. INTRODUCCIÓN
Desde un punto de vista psicológico, la forma de aprender está estrechamente vinculada
con las interacciones sociales, se ponderan las relaciones interpersonales que
intervienen en la imitación y el modelado, y tratan de comprender los mecanismos de
procesamiento de información por los que las interacciones sociales influyen en la
conducta. En cambio, las teorías de aprendizaje constructivistas se centran en los
procesos por los que los estudiantes construyen sus propias estructuras mentales al
interaccionar en un entorno. Su enfoque pedagógico se centra en las tareas y las
actividades prácticas orientadas al diseño y el descubrimiento. Intentando mediar ambas
posturas, está la pedagogía social, que entiende el aprendizaje como el desarrollo de
una identidad como miembro de una comunidad.
Los avances tecnológicos han modificado en gran medida las concepciones de muchos
aspectos en diferentes áreas y la educación no es la excepción. Esto no significa que
exista un cambio radical en las conceptualizaciones, más bien una adaptación al
lenguaje tecnológico. Por ello es importante que cómo educadores tengamos claramente
identificadas las teorías vigentes en el ámbito educativo y lo que de ellas podemos
utilizar en nuestro quehacer diario incorporando las TIC´s.
El presente documento es la recopilación breve de tres teorías del aprendizaje y la
manera en cómo se han adaptado a los tiempos en que vivimos, para descubrir que no
hacemos más que aplicar lo que conocemos, pero teniendo como valioso apoyo a la
Tecnología.

3. PRINCIPALES CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍA DE PIAGET
El enfoque básico de Piaget es el estudio de ¿Cómo se llega a conocer el mundo externo
mediante lo que se percibe con los sentidos atendiendo a un planteamiento de evolución?, su
pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje y consiste en el conjunto de
mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse a su medio ambiente.
El trabajo de Piaget ha permitido entender el desarrollo de cómo se genera el conocimiento en
el niño y el adolecente, y en él reconoce lo necesario del efecto y las emociones, en la
formación de la personalidad y el desarrollo del individuo cognitivamente.
“La explicación de la interacción entre sujeto y ambiente a través de los procesos de adaptación
y acomodación de los individuos al objeto o hecho del mundo, así como los de asimilación
(modificación o construcción) del objeto tienen particular importancia para la organización de
contenidos, el diseño y utilización de materiales en el aula. El mundo existe en relación con el
individuo, tiene significado sólo en cuanto es asimilado por el individuo en un esquema. Los
mecanismos reguladores del conocimiento son las estructuras cognitivas. Los mecanismos
reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe
el nombre de Constructivismo Genético.”
El desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, los procesos básicos
para su desarrollo son: adaptación (entrada de información) y organización (estructuración de la
información). Las estructuras iniciales cognitivas condicionan el aprendizaje.
"La adaptaciones un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del
ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y
estructuras mentales existentes, como resultado de nuevas
Experiencias“
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/garcia_santos_zoila_libertad/teorias_de_la_educacion.htm
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml

4. Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo. El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el
medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas). El aprendizaje
también modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos
aprendizajes de mayor complejidad según el son cuatro factores los que intervienen en el
desarrollo del aprendizaje las estructuras cognitivas: maduración, experiencia física, interacción
social, equilibrio. Considera que para que el individuo sea capaz de dar una respuesta es
necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio.
Este grado de sensibilidad o "nivel de competencia" se constituye en el curso del desarrollo del
individuo.
Una de las ideas de Piaget que aplica directamente en a la educación en línea es la
siguiente.”EL FIN PRIMORDIAL DE LA EDUCACION ES FORMAR HOMBRES CAPACES DE
HACER COSAS NUEVAS Y NO DE REPETIR SIMPLEMENETE LO QUE LAS OTRAS
GENERACIONES HAN HECHO, FORMAR INDIVIDUOS QUE SEAN CREADORES
INVENTORES Y DESCUBRIDORES ASÍ SEA EN LO GRANDE O EN LO PEQUEÑO.
ES NECESARIO… DESARROLLAR EL ESPIRITU EXPERIMENTAL DE LOS ALUMNOS.”
Jean Piaget
A partir de los fundamentos de la teoría manejada por Piaget, podemos decir que junto con
Vigotzky y otros pensadores y constructores de teorías educativas, se ha generado el llamado
constructivismo que habla de la adaptación a la evolución y realmente ese proceso evolutivo en
cuanto a la educación se observa palpablemente cuando se genera la educación en línea, por
las transformaciones tecnológicas y las necesidades y demandas de el sistema educativo, él
aprendizaje según Piaget modifica las estructuras y la educación en línea rompió en un inicio
con el equilibrio, con lo heredado y construido dando paso a el enfoque constructivista
educativo, es decir a nuevas generaciones que se están acomodando a el uso de tecnología a
la construcción de ella y a la estimulación del aprendizaje con ayuda de las NTIC´s. Está
surgiendo un nuevo modelo de formación de individuos creadores, descubridores de redes y
páginas web, hábiles manejadores de información que necesitan de un nuevo modelo docente,
el cual rompe con lo tradicional. La educación a distancia o en línea es, una oportunidad de
aprender, que se acomoda a las necesidades de las personas ya sean de tiempo o de
conocimientos académicos facilita el manejo de la información

5. y de los contenidos del tema que se quiere tratar, proporcionan herramientas de aprendizaje
más estimulantes y motivadoras que las tradicionales, con las TIC’s los individuos se adecuan a
la evolución. A través de la educación en línea se genera evaluación del propio conocimiento y
del desarrollo cognitivo de cada ser.
Según Piaget el aprendizaje varía dependiendo de la situación, la atmosfera y las capacidades
heredadas del individuo, dentro del aprendizaje en línea la construcción social se da desde las
diferentes sociedades creadas a través de las Tics dónde la intervención a nivel docente
requiere de un guía y capacitador mas, comprometido y con mayores conocimientos
tecnológicos además del uso de los recursos generados con la tecnología, como lo son las
plataformas pag.web etc. es decir de el planteamiento de la construcción de conocimientos
generados por un grupo y usados por otros, es decir se construyen conocimientos que se basan
en el medio que se desarrollan en el individuo, dando una gran importancia entre lo que se
aprende y lo que se ve aunado al aprendizaje por descubrimiento.
TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA
Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de
refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos
que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. La imitación puede darse por los
siguientes factores:
Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.
Por el desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental: La imitación de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo
repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación reduce los impulsos.
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexión y simbolización,
así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de

6. comparación, generalización y autoevaluación. En definitiva, el comportamiento depende del
ambiente, así como de los factores personales (motivación, retención y producción motora).
Los cuatro procesos del aprendizaje por observación son:
Atención: La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de
la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y
demostrando la utilidad de los comportamientos modelados.
Retención: La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o
simbólica.
Producción: Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La
retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.
Motivación: Las consecuencias de la conducta modelada informan a los observadores de su
valor funcional y su conveniencia.
Bandura explica que la observación y el refuerzo son elementos importantes en los procesos de
maduración cognitivos de las personas, además hace hincapié en los ambientes de aprendizaje
los cuales forman parte importante en la instrucción del alumno, a estos nuevos ambientes se
incorpora la educación a distancia la cual tiene como ventaja la nueva experiencia de
enseñanza aprendizaje no solo con materiales impresos si no agregando la utilización de
herramientas interactivas y atractivas para el alumno además de una gran gama de información
en línea. La incorporación de estas herramientas hace de la motivación un gran impulso para la
creación de proyectos con gran calidad siempre y cuando la investigación sea llevada con una
detallada selección de información. He aquí donde la teoría del autor marca una gran relación
entre los ambientes de aprendizaje adecuados, los comportamientos ante situaciones en dichos
ambientes y los comportamientos internos del sujeto
Un claro ejemplo de la observación e imitación la cual menciona Bandura seria la consulta de
videos en la red en donde un experto explica paso a paso el proceso para la elaboración de un
ejercicio (animación interactiva). El sujeto de aprendizaje observa detenidamente y trata de
realizar el ejercicio; he aquí donde el usuario adquiere conocimientos que quizá no exhiba en el
momento de aprenderlos pero se lleva a cabo el aprendizaje por observación el cual se divide
en los procesos de atención, retención, reproducción y motivación y por consiguiente él alumno
pule sus

7. deficiencias para no volverlos a cometer con frecuencia los errores ya resueltos, esta observación
determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento.
Hablar de la educación a distancia es mencionar el nuevo proceso de enseñanza aprendizaje que realiza
el alumno. Una nueva metodología basada en el constructivismo es usada y nuevos parámetros de
evaluación son tomados en cuenta para denominar una nota.
La evaluación del modelo de aprendizaje a distancia desde la teoría de Bandura ya no se podría aplicar a
una simple estimación tradicional (producción de algo) ya que el individuo llevaba a cabo el proceso de
adquisición de herramientas durante la atención, retención, producción y motivación de un ejercicio sea
cual sea. La evaluación cuantitativa y cualitativa toman su importancia y forman parte de los parámetros
de registro de adquisición de conocimientos; el primero, se ha de basar en lo realizado por el individuo
desde cantidad de trabajos, la diferencia y similitud que existen entre ellas, los materiales empleados y en
algunos casos los simples exámenes que se pueden realizar asignado una nota. En la segunda, la revisión
es más elaborada, el mayor peso cae aquí, en cómo el individuo llegó a realizar dichos trabajos, qué
elementos y competencias puso en marcha para realizar dicha actividad, se deben mencionar que la
evaluación cualitativa es más importante ya que se mueven estructuras mentales para la creación de
nuevos pensamientos y he aquí donde el aprendizaje se vuelve significativo.
La evaluación del mismo modelo del autor pero de manera presencial permite ver de manera más sencilla
y detallada el proceso que realiza el sujeto en aprendizaje, los errores que realiza y por último el proceso
de asimilación y acomodación para hacer suyo el conocimiento y de manera cuantitativa el producto final.
TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTZKY
Vygotsky plantea una relación más estrecha entre desarrollo y educación, señalando que el aprendizaje
escolar orienta y estimula los procesos internos de desarrollo: "…el proceso de desarrollo no coincide con
el aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue el aprendizaje, que crea el área del desarrollo del potencial"
(Vygotsky, 1978 p.116).
Otro de los conceptos claves de la teoría de Vygotsky, es la "Zona de Desarrollo Próximo". Es un concepto
que permite comprender cabalmente el punto de vista sobre

8. las relaciones entre el aprendizaje y desarrollo. Dicha zona, como lo señala el autor, no es más
que “…. la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más
capaz" (Vygotsky, 1978).
CONCEPTO SEGÚN VYGOTSKY EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN EN LÍNEA
EvaluaciónFormativa
Es la que se realiza durante el
desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje. Tiene como finalidad
determinar el progreso del alumno,
detectar dificultades y reorientar el
aprendizaje.
Debe hacerse fundamentalmente en
función de objetivos establecidos, ya que
estos son los que determinan ¿qué?,
¿cómo?, ¿con que evaluar? y ¿en qué
condiciones?
Puede hacerse a través de pruebas
elaboradas por el docente, trabajos
prácticos, observación, entrevista con el
alumno, trabajos de investigación y otros.
Debe hacerse en función de los objetivos
previamente establecidos los cuales
determinan el seguimiento de los
conocimientos adquiridos.
En este tipo de educación la evaluación
formativa puede hacerse mediante trabajos
prácticos, participación en foros de
discusión, chat directo con los profesores y
evaluaciones en línea.
EvaluaciónCuantitativa
Tiene por finalidad:
· Determinar el logro de los objetivos
programáticos.
· Asignar calificaciones.
· Tomar decisiones de carácter
administrativo o en cuanto a
promoción, revisión y certificación.
· Determinarla efectividad del
proceso de aprendizaje.
· Informar a los padres o
representantes acerca de la
actuación del alumno.
Para realizar este tipo de evaluación, se
debe tomar en cuenta los valores
porcentuales de cada parte de la
evaluación. Ejemplo sugerido:
Las Evaluaciones parciales necesarias
obtendrán el 70%, tomando en cuenta la
aparición que sobre los rasgos de la
personalidad del alumno haya realizado
durante el lapso.
La evaluación final tomara el 30% de la
calificación total y lo sumará al 70% las
calificaciones parciales dando 100%.
De esta manera obtendrá la calificación en
la signatura correspondiente
de igual manera se sugiere una evaluación
enfocada en porcentajes para alcanzar el
máximo de calificación obtenido a lo largo
del curso y se propone:
30% trabajos
10% tareas
40% de evaluaciones parciales
20% de evaluación final.
Este tipo de evaluación es flexible de
acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y el nivel de dificultad pues no
es recomendable para niveles avanzados
donde el proceso de enseñanza
aprendizaje es más serio y una calificación
solo es un mero requisito.
EvaluaciónCualitativa
La evaluación cualitativa es aquella
donde se juzga o valora más la
calidad tanto del proceso como el
nivel de aprovechamiento alcanzado
de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza
aprendizaje, esto es, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo
detalle, tanto la actividad como los
medios y el aprovechamiento
alcanzado por los alumnos en la sala
de clase.
A diferencia de la evaluación tradicional
donde abundan los exámenes, pruebas y
otros instrumentos basados mayormente
en la medición cuantitativa, la evaluación
cualitativa, aunque se valora el nivel de
aprovechamiento académico de los
alumnos, se interesa más en saber cómo
se da en éstos la dinámica o cómo ocurre
el proceso de aprendizaje.
También depende de la conducta del
educando en términos de sus actitudes,
intereses, sentimientos, carácter y otros
atributos de la personalidad
En la educación en línea como en la
presencial este tipo de evaluación es la
misma solo que en formato en línea los
profesores tienen contacto mínimo con los
estudiantes y es mucho más difícil de
evaluar, sin embargo, mediante entrevistas
vía internet, chats, video llamadas y otros
recursos que nos ofrece este medio de
comunicación el docente puede realizar la
evaluación cualitativa estableciendo con
anticipación los puntos a seguir dentro de
los trabajos que se realizaran a lo largo del
curso.

9. APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL A LA
EDUCACIÓN EN LÍNEA.
Como ya se menciono con anterioridad el constructivismo social es el enfoque
que Vygotsky da a la forma de aprender de los seres humanos y cita relevantes
principios del constructivismo social.
Paul Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de la
siguiente manera:
El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente
por el sujeto cognitivo. Esto quiere decir que el aprendizaje es un proceso vivo ya
que solo lo manifiestan los aprendices dentro de un contacto intimo entre “el que
aprende” y “lo aprendido”
“La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la
experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" lo cual se enfoca
en que “el que aprende” adapta y organiza sus experiencias y las relaciona con
“lo aprendido” de una forma tal que su aprendizaje sea optimo y significativo.
Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo,
deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social, por lo cual
todo aprendizaje es significativo ya que de otra forma no podría ser útil en la
realidad del aprendiz. Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -
Prueba - Error - Rectificación - Teoría. (Ciclo propuesto por Paul Ernest 1991
según la teoría del constructivismo sociocultural de Vygotsky)
Von Glasersfeld 1989

10. “La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no
el descubrimiento de una realidad ontológica" lo cual se enfoca en que “el que aprende” adapta
y organiza sus experiencias y las relaciona con “lo aprendido” de una forma tal que su
aprendizaje sea optimo y significativo.
Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo, deben calzar
las restricciones impuestas por la realidad física y social, por lo cual todo aprendizaje es
significativo ya que de otra forma no podría ser útil en la realidad del aprendiz. Esto se logra a
través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba - Error - Rectificación - Teoría. (Ciclo
propuesto por Paul Ernest 1991 según la teoría del constructivismo sociocultural de Vygotsky)
Lo anterior da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los patrones sociales así
como las reglas de uso del lenguaje, ya que si analizamos el ciclo propuesto por Paul Ernest
(1991) es básicamente el método científico que toda ciencia pone en práctica para la obtención
de resultados apartados del conocimiento vulgar.
Por todo lo comentado con anterioridad es pertinente decir que el constructivismo social es la
reflexión que hacen aquellos que están en la posición de enseñar a los demás, como ellos
saben, y la información que muestran a los otros.
Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas de
colaboración como los blogs, los wikis y los podcasts ya que son nuevas formas de transmisión
del conocimiento haciendo uso de las TIC’s en nuestros días.
Según lo mencionado por Seitzinger (2006), la educación en línea tiene fundamentos en una
pedagogía constructivistas ya que el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. En
este orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que, según Miers (citado en
Seitzinger, 2006), deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Éste debe ser:
Activo y manipulable: los estudiantes deben involucrarse a fin de que sean ellos mismos los que
interactúen y exploren; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su
manipulación del aprendizaje.
Constructivo y reflexivo: esta característica da paso a que el estudiante adquiera nuevos
conocimientos y los relacione con los conocimientos ya adquiridos para llegar así a una reflexión
de lo anterior y lo nuevo para lograr una comunión de estos.
Von Glasersfeld 1989

11. Intencional: hace que los alumnos se fijen metas a alcanzar y que además se monitoree en
función de los logros obtenidos y metas alcanzadas previamente establecidas.
Auténtico, retador y contextualizado: permite al estudiante a poner en contexto lo aprendido y
así se va preparando para enfrentar los retos venideros.
Cooperativo, colaborativo y conversacional: motiva a los estudiantes a interactuar en
discusiones para resolver problemas, aclarar dudas y compartir ideas alcanzando así un
aprendizaje colaborativo y cooperativo.
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SEGÚN BANDURA,
VYGOTSKY Y PIAGET EN LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EN LÍNEA.
La evaluación del modelo de aprendizaje a distancia desde la teoría de Bandura ya no se podría
aplicar a una simple estimación tradicional (producción de algo) ya que el individuo llevaba a
cabo el proceso de adquisición de herramientas durante la atención, retención, producción y
motivación de un ejercicio sea cual sea. La evaluación cuantitativa y cualitativa toman su
importancia y forman parte de los parámetros de registro de adquisición de conocimientos; el
primero, se ha de basar en lo realizado por el individuo desde cantidad de trabajos, la diferencia
y similitud que existen entre ellas, los materiales empleados y en algunos casos los simples
exámenes que se pueden realizar asignado una nota. En la segunda, la revisión es más
elaborada, el mayor peso cae aquí, en el cómo el individuo llegó a realizar dichos trabajos, en
qué elementos y competencias puso en marcha para realizar dicha actividad, se deben
mencionar que la evaluación cualitativa es más importante ya que se mueven estructuras
mentales para la creación de nuevos pensamientos y he aquí donde el aprendizaje se vuelve
significativo.
La evaluación del mismo modelo del autor pero de manera presencial permite ver de manera
más sencilla y detallada el proceso que realiza el sujeto en aprendizaje, los errores que realiza y
por último el proceso de asimilación y acomodación para hacer suyo el conocimiento y de
manera cuantitativa el producto final.
Piaget también plantea que la enseñanza presencial se debe de dar con el empleo de
dinámicas que sean fuente de actividades que estimulen el constructivismo del aprendizaje
como fuente de actividad estimulante y “equilibradora” Se debe de dar en

12. la evaluación énfasis a la inteligencia nata del individuo y creada por la misma acción de la
sociedad en la que se desenvuelve.
CONCLUSIÓN
El construccionismo permite al estudiante participar directamente en su aprendizaje y al docente
se le asigna el papel de guía, de orientador, para unir lo que necesita el alumno con el
conocimiento que obtiene. El conocimiento es dinámico e interactivo que se da cuando el sujeto
interactúa con el objeto del conocimiento.
Es evidente que la incorporación de las TIC´s en el terreno educativo ha resultado por demás
benéfico, no sólo potencia las habilidades que se tiene como alumno o maestro, sino que
descubre más y las desarrolla, además de que proponen una gran variedad de fuentes de
información, que entre otras cosas favorece la acción de discernir entre lo que es útil y lo que no
lo es.

13. BIBLIOGRAFIA
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conocimiento en un foro de discusión, Apertura, Junio 2004, 28-42, documento recuperado el 1 de
Agosto del 2010
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Thomson Editores S.A. de C.V., pp. 41-75, 221-232
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http://educacion.idoneos.com/index.php/118251
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http://teachnet.edb.utexas.edu/~lynda_abbott/Social.html
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35630907.pdf
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/140.pdf