DIGECADE MINEDUC GUATEMALA

1. Ministerio de Educación
Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”
Septiembre y octubre de 2015

2. Objetivos del taller
• Socializar las acciones del Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”.
• Proporcionar herramientas y estrategias para el desarrollo
de las competencias lectoras.

3. El Programa Nacional de Lectura
“Leamos Juntos”
• Fue creado mediante el Acuerdo Ministerial No. 0035-2013.
• Tiene como objetivo general: promover la lectura para desarrollar
competencias lectoras y valores en los estudiantes bilingües y
monolingües de los diferentes niveles educativos.
• Abarca todos los niveles educativos.
• Establece la obligatoriedad de destinar por lo menos media hora diaria de
lectura en todos los centros educativos.

4. Responde a:
las necesidades de cobertura y calidad con
pertinencia cultural
políticas de calidad, educación bilingüe intercultural y
equidad
fortalecer las capacidades de los profesores

5. Antecedentes
Estrategias de atención:
• Institucionalización de programas: Plan de Implementación Estratégica de
Educación 2012-2016.
• Creación del Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos”, dirigido a
estudiantes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –Digeduca–
reporta el nivel de logro en lectura de los estudiantes:
47. 5% en 1°Nivel de Educación Primaria (2010)
51.71% en 3°Nivel de Educación Primaria (2010)
30.06% en 6° Nivel de Educación Primaria (2010)
14.58% en 3º. Básico (2013)
26.03% en graduandos (2013)

6. Tercero Básico

8. Mis experiencias con la lectura
• ¿A quiénes de ustedes les leyeron en su
hogar?
• ¿A quiénes de ustedes les leyeron en la
escuela?
• ¿Cuántos de ustedes le leen a su familia?
• ¿Cuántos de ustedes promueven la lectura
con los estudiantes?

9. Leer es un proceso interactivo
que consiste en captar, extraer,
comprender, valorar y utilizar el
significado de un texto.
Roncal y Montepeque: 2011
¿Qué significa leer bien?

10. ¿Por qué es importante leer bien?
1. Desarrolla el lenguaje y el pensamiento
2. Posibilita mejorar las condiciones de vida
3. Permite adquirir nuevos conocimientos
4. Promueve el ejercicio de la ciudadanía
5. Favorece el rendimiento académico y por ende el
éxito escolar

11. ¿Qué se necesita aprender para
leer bien, es decir,
lograr la competencia lectora?

12. Decodificación eficiente: leer con precisión,
velocidad, fluidez.
1
Comprensión: identificar palabras clave,
construir significados, conectar significados,
interpretar significados.
2
Valoración crítica: dudar, valorar, reaccionar,
emitir opiniones propias.3
Elementos de la competencia lectora

13. Decodificación eficiente
Reconocer las letras-códigos y
asociarlas (sonidos y significados)
1
a. Precisión b. Velocidad c. Fluidez

14. a. Precisión
Ejemplos
 bebo por dedo
 gota por rota
 bonitos por bonito
 pedaño por peldaño
 Grabiel por Gabriel
Exactitud al leer. Identificar correctamente las letras y
sonidos, así como asociarlas a las palabras.

15. b. Velocidad
Cantidad de palabras que se lee por minuto.
Para comprobar la velocidad lectora, lea silenciosamente
un texto.
¡Cuidado!
Se puede leer muy rápido
y no comprender nada.

16. Ejercicio
Al-gu-nas- es- pe- cies- de- pin- güi-
nos- pa- san- la- ma- yor- par- te-
del- ti- em- po- na- dan- do- o- su-
mer- gi- dos- en- los- o- cé- a- nos,-
a- le- ja- dos- de- ti- e- rra- fir-
me.

17. Ejercicio
Algunas especies de pingüinos
pasan la mayor parte del tiempo
nadando o sumergidos en los
océanos, alejados de tierra firme.
Guía docente para la comprensión lectora, página 11.

18. c. Fluidez
Es “leer con velocidad, precisión y expresión adecuada sin
atención consciente, realizar múltiples tareas de lectura, por
ejemplo: el reconocimiento de palabras y comprensión al
mismo tiempo” (Division of Research and Policy, 2002).
Es entonación, ritmo y comunicación de mensajes
adecuadamente.
La fluidez lectora se mide con la lectura oral.

19. Ejercicio
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05
CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05
0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4
D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3
4R3N4 Y 35PUM4...
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N
4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y
JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1
9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N.

20. EVALUACIÓN
FLUIDEZ LECTORA

21. Tercero 155 a 160 p/m
Segundo 145 a 154 p/m
Primero 135 a 144 p/m
Al leer con fluidez (velocidad, precisión, buena pronunciación, entonación
y ritmo) se adquiere un buen nivel de comprensión.
Pirámide para medir la fluidez lectora en el Ciclo
Básico

22. Comprensión:
Construcción de significados: Identificar palabras,
conectar significados, interpretar significados y elaborar el
significado global.
2
El proceso de la comprensión inicia cuando logramos conectar el significado de
cada palabra y construimos el significado de la oración, con esto descubrimos
una idea o proposición.
Para comprender el texto necesitamos conectar los conocimientos previos con
una actitud de diálogo con el texto. Elaborar el significado global de un texto es
como dibujar en nuestra mente un modelo de la situación.

23. Valoración crítica
Es la capacidad para evaluar y valorar las
ideas e información de un texto.
3
Permite al lector tomar una postura de lo leído, aceptar o
rechazar, estar de acuerdo o no, pero con fundamento, es decir,
saber por qué.
La lectura comprensiva facilita identificar y descubrir la
información y las ideas en un texto, mientras que la lectura
crítica consiste en evaluar esta información tomando en cuenta
su validez y veracidad.

24. Creativo

25. Literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita:
personajes principales, recordar detalles, oraciones y palabras empleadas en el
texto original.
Inferencial: se interpretan los hechos, se establecen generalizaciones, se elaboran
definiciones, examinar las palabras del autor, leer entre líneas para comprender lo
que no está explícito en el texto.
Crítico: se emiten juicios con relación al valor, calidad y validez del texto, compara
el contenido de lo que lee con criterios derivados de la experiencia personal y de lo
que conoce del tema.
Creativo: se generan nuevas ideas, incidentes o personajes, una nueva historia, un
final distinto. Esto implica cambios en la lectura propiamente.

27. El proceso lector
Es el camino, los pasos que se
siguen al leer y que permiten
comprender lo que se lee.

28. ¿Qué estrategias utilizamos los
profesores frecuentemente?

29. El proceso lector
Antesde leer Después de leerDurante la lectura
• Identificar el tipo de
texto
• Activar
conocimientos
previos
• Hacer predicciones
• Motivar
• Entender palabras
nuevas y su
significado
• Ejercitar destrezas
lectoras
• Monitorear
• Resumir y comentar
lo leído
• Ejercitar destrezas
lectoras
• Expresar opiniones y
valorar lo leído

30. ¿En qué momento se
utiliza cada estrategia?

31. Antes de leer
Durante
la lectura
Después
de leer
Monitorear

32. Diseño de actividades
para desarrollar
el proceso lector

33. Gracias
El hallazgo afortunado de un buen libro
puede cambiar el destino de un alma.
Marcel Prevost.