SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEMDE LEITURATEXTOAVESTRUZAUTOR: MÁRIO PRATA
5ª série/ 6ºano• Objetivo: compreender o conceito do gênero textual“crônica”,reconhecendo nessa tipologia textual caracter...
AtivAção de conhecimento demundo; AntecipAção ou predição;checAgem de hipóteses• Observando o título, o que você imaginaqu...
LocALizAção de informAções;compArAção de informAções;generALizAções.• Qual é a idade do personagem que pediuum avestruz pa...
Produção de inferências locais;Produção de inferênciasglobais.• A personagem desistiu de ter um avestruzcomo animal de est...
recuPeração do contexto deProdução; definição de finalidades emetas da atividade da leituraApresente aos seus alunos a bio...
PercePção das relaçÕes deintertextualidade; PercePção dasrelaçÕes de interdiscursividade• Leia o poema a seguir e explique...
QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BRPalavras de um avestruz todo gris...António Botto
Palavras de um avestruz todogrisArrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMor...
PercePção de outras linguagens;elaboração de aPreciaçõesestéticas e/ou afetivas;elaboração de aPreciaçõesrelativas a valor...
 O que podemos aprender com odiferente, que é apresentado no avestruz?Como podemos aceitar, respeitar econviver com as di...
bibliografiawww.releituras.com PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6° ano vol. 2.Caderno aluno p. 9 Caderno do professor p....
Grupo 4inteGrantes• sonia Maria Galani• shirley antonia schMitz• Maria de FátiMa Molinari• silvana vasconcelos• ivani nova...
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Situação de aprendizagem de leitura - O Avestruz - Mário Prata

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Situação de Aprendizagem desenvolvida para o Módulo III do Curso MGME

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Situação de aprendizagem de leitura - O Avestruz - Mário Prata

  1. 1. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEMDE LEITURATEXTOAVESTRUZAUTOR: MÁRIO PRATA
  2. 2. 5ª série/ 6ºano• Objetivo: compreender o conceito do gênero textual“crônica”,reconhecendo nessa tipologia textual características deuma narrativa.• conteúdos e temas: traços característicos de “crônicanarrativa”; leitura oral.• Competências e habilidades: reconhecer traçoscaracterísticos do gênero “crônica narrativa”; fazer distinção entre ogênero “crônica”, “poema” e “letra de música”.• Estratégias: sondagem inicial; comparação entre gênerosdistintos.• Recursos: textos selecionados: crônica “Avestruz” de Mário Pratae poema “Palavras de um avestruz todo gris” de Antonio TomasBoto.• Avaliação: debate sobre a apreciação e entendimento do tema.
  3. 3. AtivAção de conhecimento demundo; AntecipAção ou predição;checAgem de hipóteses• Observando o título, o que você imaginaque irá ler?• Você tem animal de estimação?• Que animal?• Qual foi seu critério de escolha?• Você já viu um avestruz? Onde?• O que você sabe sobre ele?
  4. 4. LocALizAção de informAções;compArAção de informAções;generALizAções.• Qual é a idade do personagem que pediuum avestruz para ser um animal deestimação?• Onde a história se passa?• Qual é o desejo do menino?• Que situação despertou essa vontadenele?
  5. 5. Produção de inferências locais;Produção de inferênciasglobais.• A personagem desistiu de ter um avestruzcomo animal de estimação. Por que issoaconteceu?• Que fatores externos influenciaram nessadecisão?
  6. 6. recuPeração do contexto deProdução; definição de finalidades emetas da atividade da leituraApresente aos seus alunos a biografia do autor e também ascaracterísticas do gênero “crônica”, em seguida faça uma discussãooral sobre as seguintes informações: Onde circulam esses textos ? Quem será o provável público alvo? Uma das características da crônica é a apresentação de um fatocotidiano. Que elementos do texto confirmam isso?
  7. 7. PercePção das relaçÕes deintertextualidade; PercePção dasrelaçÕes de interdiscursividade• Leia o poema a seguir e explique quais asrelações de semelhanças e diferençasque você encontra entre esse texto e acrônica “Avestruz”.
  8. 8. QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BRPalavras de um avestruz todo gris...António Botto
  9. 9. Palavras de um avestruz todogrisArrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que me cobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...Palavras de um avestruz todo grisArrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que mecobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...E elas,AquelasQue se enfeitam, doidamente,Com estas penas formosas- Que são minhas!Passam por mim, desdenhosas,Em gargalhadas mesquinhas.Sim; eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.Mesmo que fosse pequenaE eu te visse pobre ou nua- Ninguém ama a sua Pátria por sergrande,Mas sim por ser sua!(António Botto)
  10. 10. PercePção de outras linguagens;elaboração de aPreciaçõesestéticas e/ou afetivas;elaboração de aPreciaçõesrelativas a valores éticos e/ouPolíticos. Vamos refletir um pouco sobre a imposição de limitespelos pais em casa.
  11. 11.  O que podemos aprender com odiferente, que é apresentado no avestruz?Como podemos aceitar, respeitar econviver com as diferenças existentes nomundo?
  12. 12. bibliografiawww.releituras.com PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6° ano vol. 2.Caderno aluno p. 9 Caderno do professor p.18 QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR• www.tododiaumtextonovo.blogspot.comInfoescola.comhttp://www.vagalume.com.br/de-di-paula-ze-henrique/avestruz.html#ixzz2Uc8mDo2Y
  13. 13. Grupo 4inteGrantes• sonia Maria Galani• shirley antonia schMitz• Maria de FátiMa Molinari• silvana vasconcelos• ivani novaes de Moraes

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