1. LABORATORIO DI ITALIANO L2
Glottodidattica e metodologia ludica in
contesto plurilingue
L’italiano in gioco (2° incontro)

2. Approccio umanistico-affettivo e
funzionale comunicativo
I punti di partenza dei due approcci sono:
 l’attenzione ai bisogni comunicativi e
affettivi dello studente,
 il coinvolgimento nel processo didattico,
 la rilevanza dell’interazione tra gli allievi
(cooperative learning),
 l’importanza della componente sociale, in
cui sono compresi gli aspetti socio-
culturali.

3. Obiettivi della glottodidattica ludica
 Tradurre in modelli operativi i principi
dell’approccio umanistico-affettivo e quello
funzionale-comunicativo;
 mantenere e sviluppare la motivazione allo
studio di LS o L2;
 diminuire le emozioni negative (paura,
previsione di insuccesso), creando in classe un
ambiente sereno e rilassante;
 prendere in considerazione i diversi stili
d’apprendimento

4. Ludicità nella didattica
 L’uso della ludicità nella didattica è un fattore
utile a generare e mantenere la motivazione.
 Le attività ludiformi partono dai bisogni e
interessi degli allievi e ne fanno i protagonisti
delle stesse.
 Attraverso le stesse si crea la motivazione
intrinseca, nella quale lo studente prova
curiosità, desiderio e piacere nell’imparare.
 Attraverso la realizzazione dei fondamenti della
glottodidattica ludica, si cerca anche di diminuire
lo stress e l’ansia, che costituiscono la parte del
filtro affettivo.

5. Attività ludica e filtro affettivo
 I giochi, includendo spesso gli elementi
dell’umorismo, aiutano a creare delle
situazioni nelle quali uno si sente a proprio
agio ed è sicuro di non essere sottoposto
al rischio di giudizi malevoli.
 La diminuzione del filtro affettivo
contribuisce all’acquisizione, dunque la
padronanza migliore dell’input fornito
rispetto all’apprendimento

6. Gardner e le intelligenze multiple
Le intelligenze, secondo Gardner, l’autore della Multiple
Intelligence Theory, le intelligenze sono universali
cognitivi mediante i quali avviene la conoscenza e si
organizza l’azione dell’uomo nel mondo. Si tratta di
strategie che vengono coinvolte sempre quando la
persona deve risolvere un problema.
Gardner ne distingue sette tipi:
 linguistica
 logico-matematica
 cinestetica
 spaziale ( o visiva)
 interpersonale (o sociale)
 musicale
 intrapersonale

7.  In ogni persona tutti i tipi di intelligenza
coesistono, ma il grado del loro sviluppo varia.
 Perciò, in modo da evitare l’esclusione degli
allievi non dotati di alta intelligenza linguistica,
bisogna creare delle strategie didattiche che
coinvolgano le attività rispondenti alla varietà
delle preferenze nella percezione e
apprendimento.
 Questa necessità viene soddisfatta dalla
strategia ludica, la quale prevede la diversità
delle tecniche d’insegnamento, rispondenti a più
tipi di intelligenza.

8. COMPETIZIONE
vs
COOPERAZIONE?

9. Tecniche ludiche
Le tecniche ludiche verranno divise in tre
categorie:
 il gioco,
 la simulazione
 la musica.

10. I giochi da tavolo
Alcuni esempi:
- il gioco dell’articolo
- Gioco infernale!
- Indovina l’oggetto
- Il gioco dell’oca (due proposte)

11. Altri giochi
 Cruciverba
 Visual game
 Bandierina
 Grammapoker!
 … le vostre proposte ( 5 min. di lavoro in
gruppo)

12. L’italiano che bel gioco!
Un gioco strutturato da proporre in:
- classi plurilivello
- classi italofone e non solo…

13. Il corpo umano… in gioco
E ora tocca a voi….
… giochiamo!

14. La canzone
“Bella” di Jovanotti
- proposta didattica Dada (agenda
dettagliata + scheda facilitazione)
- proposta strutturata da “Cantachetipassa!”

15. La simulazione
 Drammatizzazione: ripetizione di un
dialogo (es. copione di una scena di un
film);
 Role taking: assumere ruoli
precedentemente affrontati, introducendo
poche modifiche (es. acquisto di biglietto
ferroviario)

16.  Role-making: simulazione con una serie
precisa di istruzione (es. affrontare un
colloquio di lavoro);
 Roleplay: massima libertà di
interpretazione (es. “il mercato” permette a
tutta la classe di giocare).

17. Un po’ di teatro insieme…
 Animaletti!
 Cerco/offro lavoro

18. Un po’ gioco e un po’ teatro…
LA FAMIGLIA TESTA…
…. bisogna scattare
una foto ricordo!!!

19. Italiano L2: obiettivo intercultura

20. SITOGRAFIA ITALIANO L2: PROPOSTA
DI RISORSE PER LA SCUOLA
MATERIALE DIDATTICO VARIO

21. E per finire…
… valutazione!

22. Bibliografia di riferimento
 Caon F., Rutka S.., La lingua in gioco,
Guerra Edizioni, Perugia, 2004
 AA.VV., Istruzioni per l’uso in classe 1, 2,
3, Bonacci, Roma, 2001
 Naddeo, C. M., Trama G.,
Cantachetipassa!, Alma Edizioni, Firenze,
2004

23. GRAZIE!
a cura di Fernanda Lobina
Cell. 338.7818099
Associazione Interculturale NUR
www.assonur.org
assonur@gmail.org
Tel. 070.301381