1. Pada abad ke 21, perkembangan mendadak teknologi maklumat telah menjadi
pemangkin utama proses mengglobalisasikan dunia. Globalisasi merujuk kepada satu
cara hidup dunia tanpa sempadan dan saling berkaitan antara satu sama lain.
Walaupun secara umumnya globalisasi itu lebih memberi kesan kepada ekonomi dunia,
namun bidang lain seperti pendidikan tidak terkecuali.
Globalisasi merupakan satu proses yang membolehkan sesuatu aktiviti seperti
ekonomi dan kebudayaan dan lain- lain disebarkan ke peringkat antarabangsa
terutamanya melalui kemudahan sistem komunikasi, dasar terbuka dan sebagainya
(Kamus Dewan). Ia terjadi apabila berlakunya perpindahan manusia, barang fizikalatau
idea-idea antara negara (Orozco & Hilliard 2004). Maka, globalisasi boleh ditakrifkan
sebagai satu transisi untuk meletakkan dunia di bawah satu unit yang sama tanpa
dibatasi oleh sempadan atau kedudukan geografi sesebuah negara.
Menurut O’Rourke dan Williamson (2000), kehadiran globalisasi kepada dunia
memberi impak yang positif dalam bidang pendidikan. Hal ini dapat dilihat ketika itu
masyarakat Scadinavian yang kurang berpengetahuan pada sekitar tahun 1870 hingga
1913 terpaksa menerima perkembangan pendidikan yang dibawa oleh Amerika dan
Britain. Kedua-dua negara ini adalah negara yang terkehadapan dalam bidang
pendidikan di mana mempunyai kepakaran, pengalaman dan kemahiran yang tinggi.
Melalui peralihan pendidikan secara global ini, masyarakat Scadinavian terpaksa
hadapan. Akhirnya, masyarakat Scadanivian maju melalui kesan dari globalisasi
tersebut.
Negara Malaysia merupakan sebahagian daripada komuniti kehidupan global.
Realitinya, Malaysia juga menerima tempias hasil dari ledakan globalisasi. Selain dari
kesan yang positif seperti kebanjiran maklumat dan dunia tanpa sempadan, kesan yang
buruk juga menimpa masyarakat di Malaysia seperti akses yang mudah kepada dunia
hiburan dan bahan porno menjadikan gejala negatif yang dominan di luar batasan moral
masyarakat setempat sukar dipintas dan ditapis (Habib & Megat 2001). Hal ini memberi
cabaran yang besar kepada dunia Pendidikan Islam dalam mendidik masyarakat
terutama para remaja yang mudah terpengaruh dengan budaya kuning.

2. Fenomena ini berlaku mencetuskan perasaan kebimbangan terhadap generasi pelajar
yang baru mengenali dunia. Perkembangan ini telah mendorong para perancang
kurikulum di kebanyakan negara terpaksa menyemak semula keberkesanan kurikulum
sekolah untuk menghadapi pelbagai perubahan akibat pengaruh globalisasi tersebut
(Habib & Megat 2001). Cabaran untuk membangunkan keseluruhan aspek
kemanusiaan yang merangkumi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual seperti
yang terkandung di dalam FPK akan lebih mencabar di era globalisasi berbanding era
sebelumnya.
Orozco, M. S & Hilliard, D. B. 2004. Globalization: Culture and education in the new
millenium.Berkeley: University of California Press.
Mohd Aliff Mohd Nawi et.al 2011. Impak Globalisasi terhadap Pendidikan Islam Masa
Kini. Prosiding Nadwah Ulama Nusantara (Nun) Iv, Fakulti Pendidikan, Universiti
Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor
Habib, M. S. & Megat, A. K. 2001. Globalisasi dan cabaran pendidikan di Malaysia.
Masalah Pendidikan, 31(1): 91-101.