Este documento presenta un anteproyecto sobre las prácticas educativas para la inclusión en escuelas primarias realizado por Claudia Herrera Martínez como parte de su maestría en educación. El documento introduce el tema de la inclusión educativa, revisa el marco teórico y describe el caso práctico que se llevará a cabo en una escuela primaria para identificar las estrategias del maestro para incluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

1. Anteproyecto sobre las prácticas
educativas para la inclusión en
escuelas primarias.
Claudia Herrera Martínez.
Maestría en Educación.

2. INTRODUCCIÓN.
Se ha inculcado desde hace mucho tiempo y de la cual ha sido una de las más grandes
misiones de la educación, llevar a cabo la inclusión, pero también se ha llegado a
confundir con la integración ya que está solamente inserta en el medio a la persona
pero no se le toma en cuenta sus necesidades, así como sus habilidades y la visión
hacia estos alumnos es muy limitada para ciertos docentes.
Lamentablemente en nuestra sociedad se habla mucho del tema pero se ha trabajado
poco en el aspecto de preparación e información y orientación de la misma, en especial
dentro de las institucionales educativas y en sus aulas. Es un hecho que no solamente
concierne a las autoridades académicas sino que se involucran comunidad, sociedad y
demás, todos somos responsables de llevarla a cabo y predicar con el ejemplo y la
labor, que obviamente no se pasa por alto que todos tenemos una visión diferente en
cuanto a la Educación en México.
Pero precisamente de eso se trata de mejorar nuestra visión y cambiar aspectos de ella
que le son favorables a nuestra persona y sociedad, es normal el temor que se llega a
tener a lo que es diferente o que no entra dentro del rango de lo que se supone que es
“normalidad”, pero se debería dar ese pequeño paso a la reflexión y a la tolerancia de
diferencias e ir aceptando las debilidades y fortalezas que se tiene como ser humano y
que todos tenemos algo diferente y que por ese tipo de aspectos nos hacen una gran
diversidad de personas ricas en costumbres, tradiciones, personalidad, carácter,
habilidades, actitudes, aptitudes etc. Y no olvidar que podemos aprender de todas las
personas con las que convivimos día a día.

3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
El lugar donde se realizará esta investigación la cuál durará seis meses
aproximadamente, será en el colegio Centro Montessori de León, donde
se cuenta con los niveles educativos de Comunidad infantil (maternal),
Casa de niños (preescolar), Taller 1 y 2 (primaria), Taller 3 (secundaria) y
Taller 4 (preparatoria). Se conocerán los medios con los que cuenta la
institución para combatir la desintegración grupal y que se pueda lograr la
inclusión educativa.
De esta manera también se identificará cuales son las acciones que toma
el docente cuando se le presentan dificultades en su grupo para trabajar
la integración e inclusión, para que se logre dicho objetivo, esperando
encontrar una respuesta pertinente a la ardua labor docente.

4. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
Se ha identificado que en la edad primaria los niños suelen ser muy
selectivos en cuanto a sus amistades, suelen ser muy exigentes en este
aspecto ya que su cambio del preescolar a la primaria, se da de manera
muy notoria por las acciones, razonamientos que se llegan a plantear en
esta edad.
No resulta fácil para ambos actores dar solución inmediata a la situación
que se vive dentro del aula, ya que el maestro es visto desde todas sus
dimensiones; es importante dar respuesta a algunas interrogantes como
por ejemplo, ¿Cuál es la actitud del docente cuando llega a su aula un
alumno con NEE?, ¿Cuáles son sus retos principales con él, con el alumno
especial y con el resto de los alumnos?, etc.
Es de vital importancia que toda acción o decisión que se vaya a llevar a
cabo sea de manera práctica, entendible, flexible y significativa tanto para
los alumnos como para el docente, ya que si no se puede contar con este
aspecto no podrá ser de gran utilidad y apoyo, de las cuales serán
actividades que le ayuden al maestro a resolver las situaciones de
integración e inclusión en su grupo.

5. PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CASO PRÁCTICO
El presente trabajo está basado en la observación de un problema en
particular en una institución privada, de la cual se deriva la dificultad de las
prácticas docentes inclusivas en primaria, tomando en cuenta que son
edades de niños de 6 a 9 años en quienes se va a realizar dicha
investigación, que tomará en cuenta algunas teorías pedagógicas,
psicologías y sociales; para su mayor comprensión.
El enfoque más pertinente para este de tipo de caso es cualitativo, porque
en el transcurso de la investigación permite regresar a etapas anteriores y
poder afinar ciertos aspectos que se van puliendo conforme evoluciona la
investigación, puesto que en el trabajo de campo las situaciones son muy
cambiantes por lo que permite generar hipótesis durante el estudio o al
final de éste.
Es por ello que considero que el enfoque cualitativo es el más conveniente
y en
Su diseño es etnográfico puesto que se enfoca a describir y analizar
comunidades, creencias, culturas e ideas de cierto tipo de grupo de
personas; siendo la presente motivo de investigación de ciertas
circunstancias comunes o especiales que surgen en un aula de
aprendizaje con chicos
que presentan Necesidades Educativas
Especiales.

6. OBJETIVOS DEL CASO PRÁCTICO
Como toda investigación lleva una finalidad de ciertos objetivos que se
desean alcanzar para poder cubrir una necesidad educativa que se está
presentado en un lugar y momento en particular y con un grupo de
personas con características especificas, de las cuales son importantes
para su estudio.
Para poder entender más a fondo la problemática que surge con los niños
que presentan necesidades educativas especiales dentro de un aula, es de
gran importancia saber las estrategias o prácticas que lleva a cabo el
docente para poder incluirlos en el ambiente de aprendizaje y sobre todo
de socialización con sus compañeros de aula. En esta época que estamos
viviendo es necesario crear en los alumnos conciencia y tolerancia hacia
nuestros semejantes independientemente tengan diferencias físicas o
intelectuales, es por ello que es de mera importancia conocer cuáles son
esos procesos o prácticas que lleva a cabo el docente para transformar el
ambiente de aprendizaje en base al respeto, la tolerancia, la equidad, el
trabajo en equipo y colaborativo, para que se dé la inclusión entre los
alumnos, logrando aprendizajes significativos y creando lazos de amistad y
respeto entre los alumnos.