El documento presenta los resultados de dos asignaturas impartidas a estudiantes de doctorado con el objetivo de mejorar sus competencias investigadoras en el uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Las asignaturas analizaron metodologías de búsqueda de información, organización de datos, y nuevos enfoques para la investigación y colaboración. Los estudiantes mejoraron su dominio de herramientas informáticas para la investigación y valoraron positivamente los conocimientos adquiridos sobre el potencial de las nuevas tecnologías para la investig

1. Adquisición de Competencias Investigadoras:
Una propuesta formativa para estudiantes de
programas Master y Doctorado
RESUMEN: La presente comunicación tiene como fin, presentar los resultados del trabajo con
dos grupos de estudiantes de Tercer Ciclo del programa de Doctorado de la Universidad Camilo
José Cela. Las asignaturas impartida «Investigación en la era de la información: Nuevas
Estrategias, Nuevos Medios» e «Investigación, Eficacia y Periferia» de 4,5 créditos cada una.
Ambas asignaturas, tenían como objetivo, mejorar las competencias investigadoras de los
estudiantes en materia de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICS).
Durante los cursos, se analizaron: metodologías de búsqueda, proceso y tratamiento de la
información con la ayuda de herramientas informáticas especialmente diseñadas para la
investigación, nuevos paradigmas para el diseño de comunidades de aprendizaje y redes
colaborativas, propuestas innovadoras que podrían servir como nuevos campos de de
investigación, nuevas áreas formativas que requieren los candidatos que desean participar en
proyectos de I+D+i. Se presentarán los resultados obtenidos y las impresiones de los alumnos
sobre las mejoras detectadas al finalizar el curso.
PALABRAS CLAVE: Investigación, I+D+i, Nuevas Tecnologías de la Información, Competencias
investigadoras
Dr. Farid Mokhtar Noriega
Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT)
Universidad Camilo José Cela
c/ Castillo de Alarcón 49. Villafranca del Castillo. Madrid 28692
918153131 (ext. 1539)
Enrique Rayón Álvarez
Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT)
Universidad Camilo José Cela
c/ Castillo de Alarcón 49. Villafranca del Castillo. Madrid 28692
918153131 (ext. 1539)

2. Introducción
La adquisición de competencias investigadoras, acordes con los nuevas exigencias
técnicas y tecnológicas del mercado, es un requisito que deben cumplir aquellos
investigadores que desean participar en proyectos de I+D+i. La complejidad de las
actividades económicas y la heterogeneidad de las áreas de conocimiento, dificultan el
diseño de programas de formación en estrategias y tecnologías aplicadas a la
investigación avanzada. Las actividades investigadoras son sumamente complejas,
incluyen investigación documental, trabajo de campo, manejo de diferentes tipos de
datos y la elaboración de diferentes tipos de comunicaciones y trabajos académicos.
El dominio de las NTICS es una ventaja competitiva necesaria. Sin ellas, el investigador
no puede competir en calidad ni en eficacia, El plazo es un factor crítico en los proyectos
de investigación. Las Nuevas Tecnologías ayudaron a eliminar barrera espaciales y
temporales, durante décadas los investigadores que deseaban participar en proyectos
avanzados, estaban obligados a desplazarse a las universidades de referencia en Europa y
los Estados Unidos. Era la única forma válida para acceder a las publicaciones y los
trabajos de investigación almacenados en sus archivos.
En la actualidad ya no es necesario desplazarse, Internet y las NTICS facilitaron el
acceso a los centros de investigación y el contacto con los investigadores que dirigen
investigaciones punteras. Es posible trabajar a distancia, desde cualquier rincón del
planeta y participar en el desarrollo de proyectos de investigación. En la última década,
se llevaron a cabo decenas de proyectos de investigación, sin necesidad de
desplazamiento.
Manejar eficientemente las NTICS e integrarlas de forma coherente en los trabajos de
investigación, son dos competencias que requieren una formación especializada y
transversal. Los conocimientos necesarios provienen de prácticamente de todos los
campos del saber, no se trata solo de ciencias computacionales, intervienen la
lingüística, la comunicación audio visual, la pedagogía, la psicología, etc... Esta
formación especial no se imparte en el pregrado, ni en los programas de posgrado de
carácter profesional.
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3. Nuevas Competencias Investigadoras
Las nuevas generaciones de investigadores necesitan adquirir nuevas competencias
complementarias. Sin ellas, no podrían desarrollar su labor investigadora. Los
conocimientos complementarios pueden ser: Genéricos y Específicos.
Competencias Genéricas
Están relacionados con conocimientos son necesarios para desarrollar un amplio abanico
de actividades investigadoras, son válidos para todas las áreas de conocimiento. Están
relacionadas con la búsqueda, organización de la información, el proceso de diferentes
tipos de datos y la comunicación de los trabajos de investigación. Incluyen: Aplicación
de las NTICS en la actividad investigadora y Uso de una segunda lengua.
La aplicación de las NTICS en la actividad investigadora, tiene como objetivo cultivar
dos competencias: Búsqueda de la Información y Organización de la Información.
– La Búsqueda de la Información, tiene como objetivo: ayudar el investigador a buscar
datos en todas las fuentes de información disponibles: Internet, bibliotecas físicas y
virtuales, bases de datos, archivos históricos y documentos impresos.
– Organización de la información, tiene como fin formar el investigador en:
– Técnicas de diseño de Bases de datos documentales: bibliográficas y relacionales.
– Técnicas de organización y desarrollo de repositorios colaborativos virtuales: blogs,
páginas colaborativas (wiki), bases de conocimiento, etc..
– Elaborar contenidos: Publicaciones, presentaciones, gráficos (análisis e interpretación
de datos), proceso de datos, manipulación de la información, etc..
– Desarrollo de comunicaciones: Redacción de informes, elaboración de comunicaciones
escritas, desarrollo de comunicaciones audiovisuales, construir simulaciones visuales.
– Habilidades personales: hablar en público, trabajo en equipo, creatividad, etc...
Competencias Específicas
Pertenecen al área de conocimiento o disciplina objeto de investigación, incluyen
saberes específicos que complementan otros adquiridos durante la formación
universitaria. Está relacionada con tecnologías y medios técnicos específicos, necesarios
para capturar datos y realizar pruebas y simulaciones. Cada campo posee sus propias
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4. soluciones tecnológicas, en algunos casos es posible desarrollar una transferencia
tecnológica de un área de conocimiento a otra. Este grupo incluye.
– Dominio del estado del arte de una disciplina o un área de conocimiento innovadora.
– Manejo de medios técnicos y tecnológicos altamente especializados.
– Manejo de tecnologías auxiliares que permiten poner a punto o personalizar el diseño
medios técnicos necesarios para el desarrollo de la investigación.
– Ejecución de programas informáticos sencillos.
– Proceso, Interpretación y Simulación avanzada de la información.
– Dominio del lenguaje técnico en una segunda lengua, preferentemente en el idioma
con mayor volumen de publicaciones en la materia.
Adquirir las competencias anteriormente citadas es difícil y complejo, no es posible
transmitir un saber hacer, en un plazo muy corto, se requieren años de preparación, una
formación continua por parte de tutores, directores de proyecto y directores de Tesis.
Dominar parte de las competencias citadas impulsa la labor del investigador y le ayuda a
rentabilizar su tiempo. Hasta el presente la formación de los investigadores en una
investigación eficaz, no está contemplada en la mayoría de los programas de postgrado.
No existe una apuesta real por las nuevas tecnologías y su aplicación en la investigación.
Descripción del Curso
Objetivo del programa de la asignatura:
El programa formativo fue con el fin de ayudar el estudiante de doctorado a mejorar sus
competencias investigadoras. Se eligió una estrategia formativa muy sencilla, realizar un
recorrido por las diferentes áreas de conocimiento y competencias que debería tener un
investigador excelente.
Los temas tenían como fin iniciar debates y reflexiones sobre las fórmulas correctas para
la aplicación de las NTICS en los proyectos de investigación. Los debates versaron
sobre:
– nuevos horizontes de la investigación,
– nuevos escenarios de aprendizaje y colaboración científica,
– nuevas perspectivas del aprendizaje y adquisición de competencias,
– aspectos desconocidos de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTICS),
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5. – la importancia de las segundas lenguas para la investigación científica avanzada,
– mitos y leyendas de la innovación,
– los medios necesarios para desarrollar trabajos de investigación,
– los medios especiales que pueden mejorar la calidad de sus trabajos de investigación,
– los criterios para elegir los medios técnicos y tecnológicos,
– las competencias necesarias y las deficiencias a subsanar.
Diseño de Contenidos:
Investigación con las tecnologías de la información y la comunicación, estado de la
cuestión.
Se analizaban los posibles usos de las NTICS en la investigación científica, el abanico
de soluciones tecnológicas posibles para cada áreas de conocimiento.
Las fuentes de información especializada en la era de las autopistas de la información.
Se estudiaban las Fuentes de información tradicionales, las diferentes tecnologías usadas
para digitalizar y almacenar el conocimiento y las perspectivas de futuro con Web 2.0 y
3.0.
Internet Invisible, el universo más allá de Google.
Se analizaban las propiedades de esta Red de Información, sus dimensiones, la
relevancia de la información que contiene, los métodos de búsqueda y acceso a la
información.
Estrategias de búsqueda de información especializada por Internet.
Se estudian las diferentes estrategias para buscar la información en Internet, las fuentes
fiables, las vías de acceso a ellas,
– motores de búsqueda de información especializada frente a los buscadores genéricos,
– internet científica,
– Fuentes de acceso gratuito o por suscripción.
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6. Bases de datos documentales, bibliotecas virtuales y fuentes documentales en la era de
la información.
Se analizan las herramientas informáticas necesarias, la eficacia de las herramientas
gratuitas, la construcción de bases de datos para documentación bibliográfica.
– consultas bibliográficas a través de Internet,
– metodologías de búsqueda, clasificación y archivo de la información durante la
investigación.
Recursos digitales al servicio de la investigación.
Se analizan programas informáticos diseñados para la investigación y la eficacia del
software libre como plataforma para desarrollar aplicaciones informáticas avanzadas
para la investigación.
Pautas para la elección de medios especiales de soporte lógico y soporte físico
necesarios para el desarrollo de proyectos de investigación.
Se estudian los diferentes componentes de Hard y Soft necesarios para llevar a cabo
trabajos de investigación avanzada, se analiza las estrategias y diseños de equipos y
medios especiales para el desarrollo de simulaciones científicas avanzadas.
Informática para investigadores
Se analizan las diferentes aplicaciones infrormáticas que podrían utilizar los
investigadores en diferentes campos relacionados con las ciencias, la arquitectura y la
edificación.
– procesadores de textos: funciones especiales,
– ilustración técnica y gráficos,
– aplicaciones de visualización y simulación.
Planificación de actividades y programación
– bases de datos: diseño y mantenimiento,
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7. – comunicación: presentación de trabajos,
– documentación gráfica: vídeo e imagen,
– simulación visual avanzada.
Edición y publicación de trabajos de investigación
– Organización de los medios y la información,
– coordinación de datos y formatos,
– generación de archivos de impresión,
– control de calidad de la impresión final.
Resultados de las Evaluaciones realizadas
De las encuestas, conclusiones de los trabajos de curso, se obtuvieron las siguientes
conclusiones:
– Los alumnos valoraron positivamente los conocimientos adquiridos y las competencias
analizadas y discutidas.
– La importancia de conocer con profundidad la cultura de la investigación a través de y
la importancia estratégica de Internet Invisible. Todos dedicaron un parte importante de
su trabajo de investigación a explorar el potencial de esta red.
– La cultura de Web 2.0, su verdadera dimensión, sus estrategias colaborativas, sus
ventajas como medio para construir bases de conocimiento, sistemas de comunicación
de bajo coste, bases de datos y herramientas de difusión del conocimiento.
– El dominio de una segunda lengua, el inglés avanzado, como ventaja competitiva para
consultar contenidos técnicos de investigaciones relevantes y publicar artículos en
congresos científicos.
– El potencial de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICS)
aplicadas a la Investigación y el Desarrollo. El amplio espectro de soluciones
informáticas y medios tecnológicos disponibles, la importancia de incluir el estudio de la
las NTICS en el análisis del Estado de la Cuestión de todas las áreas de conocimiento.
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8. Conclusiones
– Los trabajos de investigación publicados en Internet, generalmente, son de carácter
divulgativo, son útiles para algunas disciplinas y de escasa relevancia para la
investigación y la innovación en arquitectura. El dominio del inglés como segunda
lengua, ayudaría los investigadores a superar la barrera de las publicaciones de escasa
relevancia científica.
– Investigar es una actividad compleja, junto con recopilar y archivar datos, los
investigadores tienen que procesar, interpretar, descubrir y comunicar resultados
coherentes y fiables. Las nuevas tecnologías proporcionan excelentes herramientas y
medios para desarrollar estas actividades, y por ello deberíamos tenerla en consideración
e investigar todas las opciones que nos podría brindar.
– La excelencia de la investigación depende de la formación especializada y específica
en dos competencias: el dominio de una segunda lengua y el uso de las nuevas
tecnologías para fines científicos.
– Habiendo recibido ambos la misma formación en Nuevas Tecnologías aplicadas a la
investigación, los alumnos de doctorado que dominaban el inglés y eran capaces de
interpretar con facilidad la información técnica y científica, desarrollaron trabajos de
mayor calidad que sus compañeros que no lo dominaba. Si queremos diseñar un
programa formativo eficaz, deberíamos reforzar ambas competencias de forma
equilibrada y centrándonos en el área de conocimiento objeto de la investigación.
– Los programas de formación impartidos, demostraron la importancia de ambas
competencias y la eficacia de los investigadores que las habían cultivado y utilizado tras
el programa de formación en el desarrollo de sus actividades.
– Un excelente expediente académico no es suficiente para desarrollar una carrera
investigadora, se necesitan otras cualidades y nuevas competencias totalmente distintas a
las adquiridas con el título. Requieren una formación específica, costosa y de larga
duración.
– Si formar un investigador es largo y costoso, entonces ¿cómo vamos a rentabilizar esta
formación? ¿quién asumirá el coste? ¿la universidad? ¿la empresa? ¿se ofrecerá una
formación específica? ¿podría suplir la experiencia profesional a la formación
investigadora?
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9. Bibliografía
AGUILLO, Isidro. Internet Invisible. CINDOC CSIC; IV Senana de la Ciencia. Madrid,
Nov 2004
BERKUN, S. The myths of innovation. (1st ed ed.). Beijing, Sebastopol, CA: O'Reilly,
2007
COLÁS BRAJO, Mº Pilar; BUENDÍA EISMAN, Leonor. Investigación Educativa.
Sevilla: Ediciones Alfar, 1998
GORMAN, M.E. Scientific and technological thinking. Mahwah, N.J: L. Erlbaum, 2005
NEGROPONTE, Nicolas. El mundo Digital. Barcelona: Ediciones B, 1999
SALKING, Neil J. Métodos De Investigación. México: Prentice Hall, 1998
TAPSCOTT, Don; WILLIAMS, Anthony D. WIKINOMICS, La nueva economía de las
multitudes inteligentes. Barcelona: Paidós, 2007
O'REILLY, Tim. What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next
Generation of Software. [en línea]. Sebastopol, CA: O'Reilly media, 2005. Disponible en
web:
<http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>
Biografía
Farid Mokhtar Noriega. Es doctor Arquitecto por la ETSA de Madrid. Profesor de Expresión
gráfica y Nuevas Tecnologías, en la Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT),
Universidad Camilo José Cela. Director del Grupo de investigación ARQUITICS. Coordinador de
Doctorado e Investigación de la ESAT en la UCJC. Especialista en nuevas tecnologías aplicadas al
proyecto arquitectónico y el proceso constructivo.
Enrique Rayón Álvarez. Es Arquitecto por la ETSA de Madrid. Master en: Dirección Integral de
Proyectos por la UPM (Director de Relaciones Institucionales y profesor del mismo), Prevención
de Riesgos laborales y Dirección Comercial y Marketing por la el IMF. Profesor de Marketing
para Arquitectos y Administración de Empresas, de la ESAT en la UCJC. Miembro del Grupo de
investigación ARQUITICS.
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