Escuelas nuevas

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESCUELAS NUEVAS PARTICIPANTES: YULIBETH GIUSSEPE TANIA ALDAZORO DALYIRA CAMACARO MARACAIBO, 31 DE MARZO 2007 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MUY BUENOS DIAS

YULIBETH GUISSEPE ESCUELA NUEVA NACIÓ RAZÓN CARACTERÍSTICAS CAMBIOS AUTORES EUROPA Y EEUU FINALES DEL XIX PRINCIPIOS DEL XX DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL DESEO DE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN DEL NIÑO: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MAESTROS ALUMNOS PROGRAMAS CONTENIDOS MÉTODOS SISTEMAS – FERRIÈRE ROMÁNTICA - ROSSEAU GUERRA 1914 – 1918 - FREINET PLANTEAMIENTOS - PIAGET ETAPAS

1712 - 1778 YULIBETH GUISSEPE JUAN JACOBO ROUSSEAU ESCUELA NUEVA ETAPA ROMÁNTICA

ESCUELA NUEVA YULIBETH GUISSEPE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],J.J. ROUSSEAU APORTES EDUCACIÓN NUEVA CRITICAS EDUCACIÓN TRADICIONAL VISIÓN DEL NIÑO AUTOR

1879 - 1960 ADOLPHE FERRIÈRE ESCUELA NUEVA ETAPA DE LOS GRANDES SISTEMAS

ESCUELA NUEVA YULIBETH GUISSEPE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A. FERRIÈRE APORTES EDUCACIÓN NUEVA CRITICAS EDUCACIÓN TRADICIONAL VISIÓN DEL NIÑO AUTOR

REFLEXIONES YULIBETH GUISSEPE “ LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS; LA INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y AL NIÑO EN EL NIÑO” “ HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA. PARA QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD FUSTRANTE APRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL DESTINO ” J.J. ROUSSEAU

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],MGS .TANIA ALDAZORO CELESTINE FREINET ESCUELA MODERNA

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESCUELA NUEVA CELESTIN FREINET RELACIONES ALUMNO- MEDIO ALUMNO- MAESTRO ALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICO ALUMNO-COMUNIDAD MGS. TANIA ALDAZORO

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],TECNICAS CORRESPONDENCIAS INTERESCOLARES GESTION COOPERATIVA ESCOLAR INCORPORACION DEL CINEMATOGRAFO FICHAS AUTOCORRECTIVAS USO DE LA IMPRENTA ESCOLAR Y TEXTOS LIBRES MGS. TANIA ALDAZORO

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],APRENDIZAJE ESPONTANEO PRUEBA ENSAYO ERROR Tanteo experimental MGS. TANIA ALDAZORO

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CONCLUSION MOVIMIENTO DE FREINET PERMITE NO SOLO COMPRENDER EL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAR LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO. PARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNO Y COMUNIDAD CIRCUNDANTE CONCILIAR DESARROLLO INDIVIDUAL DESARROLLO SOCIAL EDUCANDO DESRROLLO COMUNITARIO DE SU PROPIO AMBIENTE ESCOLAR. NECESARIO QUE EXISTA

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Reflexiones Las Cooperativas Escolares están revolucionando el Sistema Educativo Venezolano, siendo éstas la mejor alternativa en el ámbito social, económico, cultural así como en lo político, para aumentar la calidad de vida de la población. Los Gerentes Educativos y los docentes deben tomar conciencia de la importancia que tiene el cooperativismo para fomentar los valores tanto en el ser, Hacer, el convivir como en el Conocer, por lo tanto deberán asumir responsablemente el funcionamiento de éste Modelo Organizacional MGS. TANIA ALDAZORO

JEAN PIAGET ESCUELA NUEVA ETAPA DE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA ESCUELA NUEVA

I.- PEDAGOGIA EXPERIMENTAL “ LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR ¿ES SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN PROPIAMENTE ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN FINAL, O ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO DESARROLLAR EN VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES INDEPENDIENTEMENTE DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN LLAMADA BÁSICA?” JEAN PIAGET DALYIRA CAMACARO

I.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL DALYIRA CAMACARO CONDUCTA HUMANA DESARROLLO INTELECTUAL DESARROLLO MORAL ÁREAS MADURACIÓN (EDADES) EXPERIENCIA (INTERACCIÓN) EQUILIBRIO (INTELIGENCIA) EDUCACIÓN (AUTONOMIA) FACTORES

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVA DALYIRA CAMACARO A.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLO B.- INTERESES E IMPOSICIONES -ADOPTAN PROGRAMAS. -EL ESFUERZO DEL ALUMNO SALE DE ÉL MISMO. -TOMA EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE SU INTELIGENCIA. ,[object Object],[object Object],[object Object],ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL BASES CRITICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],IMPOSICIONES ,[object Object],[object Object],INTERESES

III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVA DALYIRA CAMACARO C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO? D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD (HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL

IV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y PADRES DALYIRA CAMACARO PROGRAMAS MÉTODOS MAESTROS PADRES ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO. EFICACES ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS) DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN INTERDISCIPLINARIA ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ESFUERZO. INCONVENIENTES FALTA DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA. IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES. REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN SOCIAL. VOCACIÓN PROFESIONAL. OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS. COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.

REFLEXIÓN DALYIRA CAMACARO “ LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL TERRENO MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ SOMETIDO A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE LIMITARSE A APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR POR SI MISMO LA VERDAD: SI ES PASIVO INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER LIBRE MORALMENTE” JEAN PIAGET

Haga clic para modificar el estilo de título del patrón ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Gracias y que Dios Los Bendiga.....

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