Este proyecto educativo de la IEVS.

3.  Gestiones
 Planificación
 Teleología
 Análisis de la situación educativa
 Problema
 Diagnostico
 Delimitación del problema
 Justificación del problema
 Objetivos del proyecto
 Análisis de la solución
 Actividades
 Cronograma
 Recursos
 Evaluación y autoevaluación
 Conclusiones y recomendaciones

4.  DECIDIR POR ADELANTADO Y CON
CLARA PREVISIÓN QUÉ HACER, CÓMO Y
CUÁNDO HACERLO Y QUIÉN HA DE
HACERLO.

5.  IDENTIFICACIÓN
 DIAGNÓSTICO
 Fortalezas
 ANÁLISIS FODA  Debilidades
 Oportunidades
 Amenazas

6.  ¿Dónde estamos hoy?
 ¿Quiénes somos?
 ¿Qué hacemos?
 ¿A quiénes servimos?
 ¿Cómo somos vistos por aquellos que son
importantes para nosotros?
 ¿Qué valores y qué personalidad tenemos
como Organización?
 ¿Qué nos distingue de otras instituciones?

7.  ¿Quiénes seremos?
 ¿Cómo queremos que nos vean?
 ¿A quiénes serviremos?
 ¿Qué caminos debemos seguir para
llegar a esta visión?
 ¿Cómo queremos ser vistos?
 ¿Cómo desarrollaremos las
estrategias?
 ¿En qué tiempo?

8.  Se basa en la participación
 Analiza la visión de la organización
 Esfuerzo disciplinado y riguroso que explica
los elementos que la componen
 Orientada a la acción
 Busca líderes para la diferentes tareas
 Permite proyección de largo plazo
 El producto es resultado del trabajo
conjunto de todos los integrantes de la
organización

9.  Como un ideario o proyecto de carácter
propio para integrar y explicar los
valores y actitudes propias de una
organización.
 Como instrumento de gestión y
estrategia educacional, recoge
elementos referidos a la gestión
curricular organizativa

10.  Como modelo de escuela centrado en
identificar el estilo educativo de la
institución escolar
 Como cultura institucional abarcando
el proyecto institucional, el proyecto
pedagógico, el proyecto organizativo
y el proyecto de convivencia

11.  PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
› LIDERAZGO
› FODA
› OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
› PLANES DE ACCIÓN

12.  PROCESOS PEDAGÓGICOS
 PROPUESTA CURRICULAR
 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
 RESULTADOS
 LOGROS DE APRENDIZAJES

13.  PROCESOS Y SOPORTES
 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
 ORGANIGRAMA
 PERFILES, ROLES, FUNCIONES, MANUAL DE
FUNCIONES

14.  PERSONAS Y CONVIVENCIA
 CLIMA ORGANIZACIONAL
 REGULACIÓN DEL PROCESO
 EVALUACIÓN DEL PROCESO

15. PROYECTO EDUCATIVO
EXISTENCIA DE UN PROBLEMA
FOCALIZACIÓN DE LA ATENCIÓN
BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN
ORDENAMIENTO MENTAL

16.  ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
 SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE UN
PROBLEMA
 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL
PROYECTO
 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

17.  ANALISIS DE LA SOLUCIÓN
 PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
(CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES)
 ESPECIFICACIÓN DE RECURSOS HUMANOS,
MATERIALES, ECONÓMICOS
 EVALUACIÓN
 INFORME FINAL

18. ESTUDIANTES
 NECESIDADES Y DOCENTES
MOTIVACIONES
DIRECTIVOS
PADRES

19.  Definir y explicitar una necesidad real
 Considerar una población específica
 Basada en observación crítica de la
realidad
 El problema es posible de resolver

20.  El problema debe limitarse tanto en la
extensión (ámbito) del concepto, como
en el tiempo y el espacio
 Identificar una laguna, un desacuerdo,
un interrogante concreto
 Considerar la realidad, factibilidad en el
tiempo, financiamiento, información e
instrumentos

21.  Se debe evitar plantear temas muy
extensos y complejos
 El tema debe ser específico
 Verificar si el tema elegido produce
una motivación real en el equipo de
trabajo
 Confirmar si se dispone de suficiente
información
 Asegurarse que el problema sea
novedoso, de actualidad y que sea
una contribución a la unidad educativa

22.  Definir lo que se desea resolver,
solucionar o innovar.
 Diagnóstico inicial de la situación
problemática
 Analizar el problema en sus partes
constitutivas, planteándose interrogantes
como:

23.  ¿En qué circunstancias aparece el problema?
 ¿Qué elementos pueden originarlo?
 ¿Qué elementos básicos lo componen?
 ¿Cuáles componentes son fundamentales?
 ¿Cuáles son secundarios?
 ¿Existe relación entre estos componentes?
 ¿Qué aspecto del problema se desconocen?
 ¿Qué elementos faltan?
 ¿Qué explicaciones permiten la comprensión
del problema?

24.  Circunscribir el problema a un espacio
geográfico determinado
 Circunscribir el problema a un ámbito
determinado
 Circunscribir el problema a un grupo
humano determinado
 Circunscribir el problema a un período
de tiempo determinado.

25.  Los objetivos permiten saber hacia donde
vamos y qué esperamos del proyecto.
 Los objetivos determinan los posibles
resultados que se obtendrán como
respuestas al problema planteado.
 Deben relacionarse en forma directa y
permanente con la problemática a resolver
 Deben ser posibles de cumplir
 Deben ser posibles de medirlos y evaluarlos

26.  Dirigen todo el proyecto y problemática
 EJEMPLO: “Promover la capacidad de
respetar y valorar las ideas y creencias
distintas de las propias, en el espacio
escolar y familiar”

27.  Particularizan aspectos concretos del
problema
 Están dirigidos a los aspectos
fundamentales del problema
 Deben ser formulados en términos
evaluables a lograrse en tiempos
definidos.

28.  PLANIFICACIÓN
 ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN
 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
 PROYECTO EDUCATIVO
 ETAPAS PROYECTO EDUCATIVO

29. 1- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
2- SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
3- DEFINICIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LOS
OBJETIVOS

30.  Importancia y actualidad que tiene el
tema o problema a investigar
 Utilidad práctica que tendrá el trabajo
 Población beneficiada
 Factibilidad y limitaciones del proyecto.

31.  Plantea las posibles soluciones del
problema
 Las soluciones se basan en tres fuentes
de solución:
a) En los conocimientos ya existentes
b) Hechos nuevos y reales
c) En ambas situaciones

32.  Debe ser una respuesta probable al
problema
 Debe ser innovadora
 Utiliza tecnologías apropiadas
 Relaciona dos o mas variables
 Debe ser clara y precisa
 Factible de ser comprobada
 Estar al alcance del investigador

33.  Estructurar una propuesta de trabajo o
secuencia de actividades para lograr el
objetivo propuesto
 Esta planificación contempla un listado
de todas las actividades que se harán
indicando los plazos y responsables de
su ejecución
 Cronograma o Carta Gantt

34.  Corresponde a una tabla de doble
entrada
 En el eje de las abscisas se anotan las
actividades
 En el eje de las ordenadas los tiempos
estimados para cada una de ellas
 Las actividades deben seguir una
secuencia lógica y cronológica

35. ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO (MESES)(semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Análisis de la situación Director – Coordinador
Proyecto
2 Selección y definición del Profesor y equipo
problema
3. Definición de los objetivos del Profesor y equipo
Proyecto
4. Justificación del proyecto Director y profesor
5. Análisis de la solución Director y profesor
6. Cronograma de trabajo Director y equipo
7. Especificación recursos Director y equipo
humanos, materiales y
financieros
8. Producción de medios Experto en medios
9.Ejecución del Proyecto Profesor y equipo
10.Evaluación del proyecto Profesor y equipo
11. Informe final Director

36. 7.1. RECURSOS HUMANOS
 Especificar el número de personas que
participarán en el proyecto
 Establecer roles y responsabilidades
 Esta asignación se establece con el
compromiso de todos los integrantes del
equipo
 El primer rol a definir y asignar es el de jefe
de grupo o coordinador

37.  Indicar todos los medios materiales y
tecnológicos necesarios para
implementar el proyecto educativo
 Software, videos, sitios web, wifi.
 Libros, revistas, periódicos, papel
 Cámara fotográfica, grabadora, video
 Computadores

38.  Asignar valores monetarios a los
materiales a utilizar (presupuesto)
 Textos, fotocopias, impresiones
 Sueldo de docentes u otros especialistas
incluidos en el proyecto
 Arriendo de equipos, locales
 Imprevistos

39.  Proceso que permite revisar y modificar
las acciones para el éxito del proyecto
 Permite constatar el cumplimiento de los
objetivos
 Se debe determinar como se evaluará
el proyecto
 Se deben describir los instrumentos y
procedimientos de evaluación

40.  Evaluación del proceso o formativa,
permite corregir situaciones negativas
en cada etapa del proceso
 Controla el cumplimiento de la
programación de cada una de las
actividades, utilización de recursos y
cumplimiento de la Carta Gantt

41.  Analiza los resultados y logros obtenidos
 Permite el análisis de la información
 Se analizan los resultados no esperados
 Es un proceso de aprendizaje para el
equipo de trabajo
 Evidencia el cumplimiento o no de las
actividades

42. ASPECTOS INDICADORES
Pedagógico Claridad del propósito
Motivación adecuada
Actividades integradoras
Contenido Actuales
Información abundante
Información relevante
Producción Calidad del material
Calidad del texto
Tecnológico Facilidad en el uso

43.  Definir dimensiones e indicadores que se
evaluarán
 Elaborar instrumentos y procedimientos
que permitan la evaluación adecuada.
 Identificar quién evaluará, cuándo y
cómo.
 Permite tomar decisiones adecuadas
para el éxito del proyecto educativo

44.  Observación
 Pruebas pre/postest
 Entrevistas

45.  Horizonte Institucional
 Gestión Directiva
 Gestión Pedagógica - clima
institucional
 Gestión Administrativa y del talento
humano
 Gestión de la comunidad.
29-nov-12 45

46. Horizonte institucional
Fundamentos de la institución
educativa definidos en el marco de su
PEI, que especifican su proyección
futura, objetivos y valores que guían su
desarrollo hacia el logro de los fines de
la educación.
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47. GESTIONES DEL PEI
Su acción articulada para el mejoramiento
de la calidad de la educación
HORIZONTE GESTION
INSTITUCIONAL GESTION ADMINISTRATIVA
DIRECTIVA
GESTION
DE
COMUNIDAD GESTION
ACADEMICA
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48. GESTION DIRECTIVA
Actividades para el mejoramiento
Visión compartida/ horizonte
institucional
Proyección y definición de oportunidades
Procesos comunicativos
Integración de equipos de trabajo
29-nov-12 48

49. GESTION ACADEMICA
Actividades para el mejoramiento
Integración curricular
Acuerdos pedagógicos
Diálogo entre grados, áreas y
niveles
Tiempos para el aprendizaje
Sistema de evaluación interna
Uso de resultados
Uso pedagógico de recursos
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50. GESTION DE LA COMUNIDAD
Actividades para el mejoramiento
Formación
Acuerdos de convivencia
Proyectos de vida
Utilización del tiempo libre
Dirección de grupo
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51. GESTION ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
Actividades para el mejoramiento
Servicios internos
Biblioteca
Laboratorios
Inventarios de bienes
Reingeniería
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52. ONTOLOGICO EPISTEMOLOGICO
AXIOLOGICO
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53. ¿QUE?
¿A QUIEN ?
¿COMO?
¿DONDE?
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54. EDUCABILIDAD ENSEÑABILIDAD
CONTEXTO
CULTURAL
29-nov-12 54

55. La ley 115 de 1994 establece en su artículo 84: “ En todas
las instituciones educativas se llevará a cabo al
finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el
personal docente y administrativo, de sus recursos
pedagógicos y de su infraestructura física, para
propiciar el mejoramiento de la calidad educativa que
se imparte.”
Para la evaluación de Para la evaluación de
establecimientos educativos establecimientos educativos
privados, la resolución 2616 oficiales el Ministerio de
de 2003 del Ministerio de Educación publicó el “Manual de
Educación, adoptó el Manual Auto evaluación y
de Evaluación y clasificación. mejoramiento Institucional”
29-nov-12 55

56. Es un proceso autónomo y colectivo de reflexión y
análisis de los objetivos institucionales, con el
objeto de examinar y valorar cómo se va
progresando hacia las metas fijadas por la propia
institución y en qué forma se deben capitalizar
los factores favorables o enfrentar los aspectos
débiles, superar logros y responder con mayor
efectividad a las necesidades y requerimientos
de la comunidad educativa.
29-nov-12 56

57. Compromiso con su veracidad. De nada sirve
una evaluación ocultando la realidad de las
cosas.
 Interés de parte de la comunidad educativa por
conocer la situación real de las cosas.
 Compromiso con el mejoramiento institucional.
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58. CARACTERISTICAS
• RETROALIMENTA a TODOS y CADA UNO de
los aspectos de la institución. Principios o
enfoques, procesos y resultados.
• Se convierte en un PROCESO DE
REFLEXIÓN sobre EL QUEHACER de la
INSTITUCIÓN. Por lo tanto, es un
mecanismo de mejoramiento.
29-nov-12 58

59. PRINCIPIOS
• COHERENCIA: Correspondencia entre la filosofía y
la misión, entre lo que se hace y los resultados
obtenidos, de acuerdo a las metas propuestas.
• AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD:
Autorregulación y responsabilidad por las
consecuencias de actos u omisiones.
• PARTICIPACIÓN: Asegura la toma de conciencia de
la realidad institucional y el compromiso de todos
con el plan de mejoramiento.
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60. • OBJETIVIDAD. Ser capaz de valorar desde
fuera, perteneciendo a... y siendo actor de...
• IDENTIDAD. Evaluamos nuestro PE.I, no otro.
• PERTINENCIA.
• PROACTIVIDAD. Nos mueve a anticiparnos a los
hechos: reacción ante oportunidades y amenazas
(Plan de mejoramiento).
29-nov-12 60

61. Horizonte institucional
Gestión directiva
La comunidad Gestión académica
educativa se Gestión comunitaria
evalúa Gestión administrativa y
financiera
29-nov-12 61

62. Es el análisis de los resultados de la evaluación
institucional.
Implica:
Priorizar los aspectos críticos o necesidades
más sentidas, susceptibles de convertirse en
oportunidades de mejoramiento:
- Cuáles son los problemas principales.
- Por qué ocurren
- Cuál es el impacto en la calidad de la
institución.
29-nov-12 62

63. Visión
La Comunidad IEVS propende por la formación de
ciudadanos integrales, con capacidad para
participar con compromiso en los cambios
sociales, culturales, políticos, económicos,
científicos y tecnológicos del Siglo XXI.
Misión
Brindar una educación con calidad que promueva el
desarrollo intelectual, la convivencia pacífica, la
formación de un ser autónomo que participe en los
procesos de reconocimiento y transformación de su
entorno en beneficio de la comunidad.

64. Ejes Curriculares
 El desarrollo de habilidades
 La identificación y aplicación del
conocimiento científico y
tecnológico
 La Proyección social y laboral

65. OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
☝ La calidad del personal de la
Institución.
☟ La coherencia del horizonte ☝ La integración de
institucional. instituciones
☝ La imagen de la institución
FORTALEZAS AMENAZAS
☝ La razón y proyección de la ☟ La diversidad de la población.
institución Estudiantil.
☝ La filosofía institucional
☝ Los avances en la estructuración ☟ La vulnerabilidad de la
del perfil del estudiante de comunidad.
villasantana.
☝ El desarrollo de los estudiantes

66. * Fortalecer la dinámica interna de los proceso de
apropiación del Horizonte Institucional, utilizando
estrategias de sensibilización que acrecenten el sentido de
pertenencia.
* Redireccionar los perfiles y competencias de los
estamentos de la Comunidad, para que apunten a la calidad
en la formación y proyección para la vida.

67. OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
La existencia del Equipo de
gestión.
Los procesos de
comunicación.
FORTALEZAS
AMENAZAS
 Existe Gobierno Escolar. La escasez de espacios y
 La Promoción de valores y tiempos
propósitos de la institución
 Se propicia el diálogo y la
concertación
 Existen espacios de participación
comunitaria.

68. Generar mecanismos y espacios de
comunicación que articulen las gestiones de los
diferentes estamentos.

69. OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
☼ La Formación profesional
☾ El enfoque el pedagógico.
☾ El plan de estudios. ☼ El equipo de áreas de
☾ La optimización de recursos gestión
pedagógicos
FORTALEZAS AMENAZAS
☼ Los acuerdos sobre evaluación y ☾ Supresión de cargos
promoción
☼ La concordancia entre contenidos ☾ Violencia , agresividad de
algunos pobladores.
y métodos empleados.
☼ La Investigación pedagógica
☾ La falta de estímulos para los
☼ Las competencias de las áreas docentes.
☼ La capacitación y actualización.

70.  Fortalecer la identidad pedagógica institucional.
 Realizar un estudio de campo sobre los elementos del
clima institucional.

71. DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Los mecanismos de El compromiso de los
comunicación e información. equipos de trabajo.
FORTALEZAS
AMENAZAS
• La ubicación del personal • La excesiva carga laboral
• Los procesos de evaluación y • Las programaciones
co-evaluación. externas.
• La participación y la libertad • La presión por el
de expresión. cumplimiento de las tareas .

72. Hacer una solicitud a las autoridades educativas
locales para dosifiquen las actividades que
programan.

73. OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
 La formación de un nuevo
 La cultura del cuidado del cargo de almacenista.
entorno.  Los recursos video –
 La escasez de espacios de gráficos.
recreación.
 La planta física de la sede B
y C.
FORTALEZAS AMENAZAS
 Adecuada planta física Sede • La sala de sistemas sede A
A.
 El apoyo para la realización • Las poca participación de los
padres de familia en los
de actividades.
procesos IE.
 Los recursos didácticos

74.  Fortalecer la cultura del cuidado del entorno.
 Organizar salidas pedagógico- recreativas aprovechando los
parques y los espacios del sector.
 Continuar haciendo gestiones para consolidar la sala de
sistemas sede 1 y 2 .

75. DEBILIDADES OPORTUNIDADES
EL proceso de inducción. La buena imagen de la
El compromiso de los padres de Institución.
familia . El positivo impacto del
El sistema de matriculas vigente. Colegio en los egresados.
FORTALEZAS AMENAZAS
La formación del estudiante Sobrecarga laboral.
El ejercicio de liderazgo. La falta de estímulos para los
Las relaciones humanas. docentes.
El proceso de acompañamiento. Supresión de cargos y
docentes.

76. Fortalecer el proceso de inducción.
Hacer sugerencias escritas para que
se refuerce el sistema de matriculas y
se de más autonomía a las
Instituciones.

77. DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Las posturas incoherentes La formación personal de los
docentes.
FORTALEZAS AMENAZAS
 El sentido de pertenencia. • Estímulos a la labor.
 Hay apoyo a docentes en la • Capacitación grupal.
realización de proyectos.
 El desarrollo del proceso de co-
evaluación

78.  Socializar con la comunidad local los proyectos
de la institución
 Fortalecer el sentido de pertenencia.

79. DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
• Proyección a la comunidad.
o Ubicación de la Institución
• Compromiso de los padres de
o Diversidad de ocupaciones
familia.
• Los proyectos transversales
FORTALEZAS AMENAZAS
o EL apoyo para la • Debilitamiento del sistema
organización de la comunidad educativo.
• Aislamiento institucional..
o Contacto interinstitucional.

80. * Fortalecer la relación Institución –
Comunidad.
* Elaborar un diagnóstico de la comunidad y
un censo empresarial.

81. DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
 La participación en los proceso de
evaluación institucional. El Gobierno Escolar.
Y la estructura
 Planes de mejoramiento organizacional.
FORTALEZAS
AMENAZAS
 Existen pautas que orientan La cultura de la evaluación
la consecución de los logros
del P.E.I.
 Se hace la evaluación
Institucional.
 Los instrumentos de
evaluación.

82. LOGROS DEL P.E.I
El avance en el empoderamiento del proyecto.
El avance en la integración de los estamentos
de la Comunidad.
La Cualificación de la calidad académica de
la Institución.
El avance en el desarrollo de la multiplicidad
de inteligencias.
La disciplina intelectual.

83. OTROS LOGROS DEL P.E.I
Promoción del Liderazgo.
El sentido de pertenencia institucional.
El clima institucional
Inquietud Social.
La promoción de las competencias
investigativas.
El avance en el desarrollo de la multiplicidad
en la inteligencia.
Proyección del plan de vida.

84. Orientar el
fortalecimiento
institucional, mediante el
mejoramiento continuo
y progresivo de las
Áreas de Gestión y el
desarrollo
práctico, concreto, cont
extualizado y proactivo
teniendo como línea de
base el Modelo
Pedagógico en el marco
del PEI.

85. Formar personas integrales,
emprendedoras, responsables y
autónomas, con un claro sentido hacia la
innovación y la investigación en el
conocimiento científico, con visión
humana, diversidad etnocultural, tolerante,
respetuosa y comprometida con la
institución. La familia y la comunidad con
proyección hacia la transformación de su
contexto y que construya procesos para
formar su Proyecto de vida.

86. Ser la mejor institución educativa del municipio de
Pereira, liderando procesos de mejoramiento
continuo y progresivo dentro de la
comunidad, formando personas autónomas en la
diversidad, educación para todos (as)con
herramientas académicas, técnicas, científicas y
humanas necesarias para enfrentar las
exigencias de un mundo globalizado.

87. ANÁLISIS DE LA
REALIDAD SOCIAL TRANSFORMACIÓN
EN CULTURA Y DE
VALORES LA SOCIEDAD EN UN
BIEN COMÚN PARA
TODOS.

89. Gobierno Escolar
Consejo Académico Dirección Consejo Directivo
Gerencia
Comité de Gestión Educativa Comité de Procesos de Calidad Comité de Evaluación de
Desempeño
Jefes de Grupos de Coordinadores
Estudio y Trabajo de Equipos de Gestión
Evaluación de Proyectos Áreas y/o Niveles Administrativa Comunitaria Académica Directiva
desempeño Institucionales de Conocimiento y Financiera

90. Planeación
de aula.
Relación PROCESO GESTIÓN Estilo
pedagógica. DE AULA. EAE pedagógico.
Evaluación
en el aula.

91. Institución Educativa
PEI
Misión Orienta los procesos de desarrollo de Visión
Competencia de los estudiantes
Gestión
Académica
Currículo A través Prácticas de Aula
Diseño Prácticas Seguimiento
curricular Pedagógicas Académico
Pertinencia y calidad
En el aprendizaje y la socialización de los
estudiantes

92. Institución Educativa
PEI
Misión Orienta y articula los procesos Visión
Institucionales e interinstitucionales
Gestión Directiva y
Horizonte Institucional
Gestión Interna A través Relaciones interinstitucionales y
articulación de demanda del
entorno
Direccionamien Seguimiento y Comunicación Alianzas Clima Gobierno
to estratégico evaluación Institucional escolar
Pertinencia y calidad
En el aprendizaje y la socialización de los
educandos

93. Área de Gestión Administrativa
Institución Educativa
PEI
Visión
Misión Organiza los procesos de apoyo
Gestión Directiva
Gestión Administrativa
Gestión A través
Gestión Comunitaria
Académica
Apoyo Apoyo Gestión Administración Administración Administración Talento
Financiero Académica de Recursos Planta Física S. Humano
Contable Físicos Complementario
s
Calidad y Oportunidad
Proceso, programas y servicios institucionales
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94. Área de Gestión de la Comunidad
Institución Educativa
PEI
Misión Se proyecta a su comunidad mediante Visión
Gestión de la
Comunidad
Analiza necesidades A través de cuatro procesos
Fortalece la capacidad de
de la comunidad respuesta institucional
Participación y Prevención Permanencia e Proyección a
Convivencia inclusión la Comunidad
Comunidad
Contexto social, cultural, económico y político

95. El cambio es un proceso , no un suceso.
La institución inclusiva nunca está acabada, siempre
está en proceso de construcción y cualificación Institución Educativa Villasantana
PEI
Orienta los procesos de desarrollo integral Visión
Misión de los estamentos de la comunidad educativa
Educación para todos(as) incluye :
Modelo Gestión directiva, académica, Buenas prácticas educativas
Pedagógico, didáctic administrativa y comunitaria
a y metodología
A través
flexible de aprendizaje
Rediseño del Didácticas Seguimiento
currículo pedagógicas y Evaluación
praxis flexibles PMI inclusivo
Pertinencia y calidad
En el aprendizaje
,socializacion,proceso,programas,contexto cultural
académico y político

96. Metaevaluación SIEDES IEVS Paraevaluación
Social Personal Cognitivo
Coevaluación Autoevaluación Hetereoevaluación

97. GRACIAS