1. Normas y límites
El mayor favor que podemos hacer
a nuestros hijos es acompañarles
en este descubrimiento:
“la vida lleva frustración”.
Pero
enseñémoslo desde el
cariño.
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2. Introducción
Poner límites es decirle: “Esto no se puede
hacer y esto otro sí”.
Los límites se traducen en normas, que
establecen un orden para funcionar mejor.
Regulan la vida cotidiana y evitan conflictos.
Un niño feliz es un niño que necesita sentirse
seguro y protegido, y para ello necesita límites
y normas.
Establecer límites necesarios y mantener
disciplina no significa autoritarismo.
No hay que tener miedo a ejercer de padres.
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3. Resumen
• ¿Qué son normas y límites? 4. ¿Cómo hacerlo mejor?
1.1. Estilos de 4.1. Antes de dar una orden
comunicación
4.2. ¿Cómo dar una orden?
1.2. El diálogo 4.3. Las normas más
frecuentes 4.4. Escribir las
1.3. La autoridad normas en positivo
1.4. 5. Dificultades y soluciones
Límites y consecuencias 5.1. Reacciones al no hacerles caso
5.2. La coordinación de los padres
• Importancia de los límites 5.3. ¿Y después de dar una
orden?
2.1. ¿Por qué son
importantes? 6. Conclusiones
2.2.
Límites en su justa medida
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4. 1. ¿Qué son normas y límites?
LÍMITES: Es decirle hasta dónde puede
llegar, lo que puede hacer y hasta dónde no
puede.
Los límites proporcionan seguridad y
protección al niño para enfrentarse al mundo.
NORMAS: Es la forma en que se traducen
los límites a la práctica. Cada familia
establece sus propias normas.
Las normas marcan la
organización necesaria para la convivencia.
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5. 1. ¿Qué son normas y límites?
Consejos para establecer límites firmes:
1. El mensaje debe centrarse sobre la conducta,
no sobre la valía del niño
2. Ser lo más concretos posible (“ir al grano”)
3. Hablar con calma (no hace falta gritar)
4. Fijar las consecuencias que traerá consigo el
cumplimiento o no de la norma o límite
5. Lo más importante: actuar en consecuencia
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6. 1.1. Estilos de
comunicación
 Escuchar activamente
 Habilidad para motivar
 Empatía
La comunicación sirve para:
• establecer contacto con las personas (relacionarse)
• dar o recibir información
• expresar o comprender lo que pensamos
• transmitir nuestros sentimientos
• compartir o poner en común algo a alguien
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7. 1.2. El diálogo
 Exceso de diálogo:
Se intenta verbalizar absolutamente
todo (sermoneador). Se confunde
diálogo con monólogo. tiempo para El niño no expresa su opinión
 Alternativas: darle que entienda lo que se le dice,
preguntarle qué opina (interacción)
 Falta de diálogo:
Por prisas no se da importancia a
charlar. Se trasmite al niño que su vida cotidiana no tiene interés para
sus padres. Al principio disminuyen los conflictos (no hablas, no hay
 Alternativas: reservar un tiempo todos los días (comida, cena)
roces), pero se pierde esa oportunidad
donde la actividad más importante sea escucharse unos a otros
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8. 1.2. El diálogo
 Otros errores:
. Señalar
únicamente comportamientos
negativos (etiquetas), hacer reproches continuamente
. No interpretar lo que el niño
quiere decir realmente . Elegir el momento y el lugar
inadecuados . Abusar de los “deberías”
. Cortar las
conversaciones con interrupciones externas (móvil) . TV
encendida .
 Silencios:
Horarios complicados
.El silencio también habla (la palmada, la mirada, el
Exceso de actividades
acompañamiento…)
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9. 1.3. La autoridad
Es el carácter o la representación que
tiene una persona por su mérito, trabajo o
nacimiento.
Pautas para ganarse la autoridad:
 establecer normas de funcionamiento
 acordar entre los padres lo que se quiere conseguir
 cumplir y hacer cumplir las normas
 no llegar al autoritarismo (ejercicio arbitrario de la
autoridad)
 no llegar al abandonismo (renunciar a ejercer la
autoridad)
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10. 1.3. La autoridad
Estilos de autoridad:
 autoritario:
. Es rígido en las normas e impone las soluciones
 Hijos: melancólicos, culpables, puede que agresivos
 permisivo o sobreprotector:
. No explica con claridad las
normas y no mantiene los límites
 Hijos: poco
 cooperativo: confiados, inseguros, poco autocontrol
. Establece reglas claras y refuerza o sanciona su
cumplimiento
 Hijos: responsables, con autocontrol, alegres, decididos
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11. ESTILOS DE CÓMO SON LOS CÓMO SON LOS HIJOS
AUTORIDAD PADRES
.Creen que el respeto es mayor cuanto más .Suelen enfadarse a menudo, son miedosos
1. les temen y aprensivos
AUTORITARIO .En los conflictos imponen las soluciones .Se muestran melancólicos y tristes
.Critican la persona, no el comportamiento .Albergan sentimientos de culpabilidad
.Utilizan gritos y amenazas para obligar .Pueden sentir agresividad y odio hacia sus
.Son muy rígidos con las normas y no padres
explican con claridad los límites
.Evitan que sus hijos se enfrenten a las .Dan respuestas emocionales
2. dificultades de la vida desproporcionadas, poco estables
PERMISIVO .No comunican las reglas con claridad .No saben a qué atenerse
.No orientan claramente a sus hijos .Son poco confiados
.Siempre ceden en los conflictos con sus .Tienen poco autocontrol
hijos .Suelen ser agresivos e impulsivos
.Creen que se pueden equivocar en sus .Desarrollan sentido de la responsabilidad y
3. decisiones asumen las consecuencias de sus actos
COOPERATIVO .Potencian la autonomía de sus hijos .Tienen autocontrol, iniciativa y confianza en
sí mismos
.Establecen reglas claras y sus
consecuencias .Suelen ser alegres
.Manifiestan desagrado ante ciertas .Adquieren actitudes de cooperación
conductas
.Señalan las conductas positivas de sus hijos
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12. 1.4. Límites y consecuencias
Cómo aplicar consecuencias:
2. De manera inmediata
3. Sistemáticamente
4. Con respeto y ajustadas a la conducta
5. Con duración razonable
6. Una vez aplicada: “borrón y cuenta nueva”. Le
transmitimos que confiamos en él
Técnicas para poner límites:
3. Procedimiento de verificación
4. Técnica del corte
5. La tregua de los padres
6. Impuestas por la fuerza
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13. 1.4. Límites y consecuencias
Consecuencias naturales
Son las que siguen de manera natural a una
situación. Tienen mucho valor educativo (intentará
evitar las consecuencias negativas en el futuro)
 Se le rompe un juguete por usarlo mal
 Se retrasa en el colegio por remolonear en la cama
Consecuencias lógicas
Están relacionadas de forma lógica con la conducta
y se aplican cuando las consecuencias naturales no
se pueden aplicar. Son impuestas por los padres.
 Llega tarde a casa
 Rompe un juguete de su hermana a propósito
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14. 2. Importancia de los límites
Un niño es feliz cuando se siente protegido.
La protección aparece si se definen límites y
los padres son firmes y constantes en su
mantenimiento.
Sin normas y límites claros, el niño puede
volverse apático y pasivo, o, por el
contrario, irascible y tirano, actitudes que
tienen presente la inseguridad.
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15. 2.1. ¿Por qué son importantes?
1. Dan seguridad
2. Enseñan cuáles son las conductas adecuadas
3. Son un aprendizaje fundamental para la vida
adulta
4. Ayudan a establecer relaciones
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16. 2.2. Límites en su justa medida
Los límites no funcionan cuando:
• No se transmiten de forma clara
• Son contradictorios (el padre dice una cosa y la
madre otra, unas veces sí otras no…)
• No hay consecuencias positivas o negativas
• Se pide al niño que haga algo que los padres no
hacen
• Cuando los límites son muy estrictos
• Cuando los límites son muy permisivos o
blandos (“no” significa sí, a veces, quizás)
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17. 2.3. Cuando los niños son “tiranos”
La tiranía adopta muchas formas:
• No hacer caso a la primera, a la segunda, a la
tercera…
• Discutir continuamente las normas y/o
castigos propuestos
• Reclamar constantemente la atención con
comportamientos molestos o discusiones
• Pedir, pedir y pedir…(siempre insatisfechos)
Estas circunstancias acaban con la paciencia de
los padres y la convivencia familiar.
Es importante saber poner límites.
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18. 2.4. El valor de decir que no
Se tiene miedo a no saber controlar la
reacción del niño ante la negativa.
No hay que sentirse culpables por decir que
no. Ayuda a madurar a los niños. Es un
aprendizaje para el futuro, para enfrentarse a
muchas frustraciones.
Reflexiones sobre el no:
2. Cuando es justo no culpabiliza al que lo dice y
educa al que lo escucha
3. Dicho con convicción y énfasis no permite
ninguna contradicción del niño
4. Decir no a todo lo que dice el niño es reprimir
su iniciativa
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19. 2.5. Sin miedo a los límites
 No son perjudiciales, sino todo lo contrario
 Una educación sin límites no funciona
 Los límites ayudan a tener claro lo que se puede
o no hacer. Enseñan a entrenar la “tolerancia a la
frustración”, que le permitirá manejar la ansiedad
y agresividad.
 En casa tiene que haber límites claros y el niño
debe conocerlos y saber las consecuencias de
cumplirlos o no.
 Los límites consensuados ayudan a que los dos
padres reaccionen igual y no se desautoricen.
 Si cambian según el estado de ánimo de los
padres provocará inseguridad en el niño.
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20. 3. Lo que se espera según la edad
Tres primeros años: (“Eso no se toca”)
Fundamental para el aprendizaje de los límites (bases
educativas del futuro)
Hay que afirmarse en los límites superando
contradicciones:
 “Si no le doy lo que pide, no le estoy queriendo”
 “Me siento culpable porque lo veo poco”
 “Cuanto más tenga mi hijo, mejor”
 “¡Pobre!, que no sufra, ya le tocará sufrir de mayor”
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21. 3. Lo que se espera según la edad
3 - 6 años: (El niño aprende a obedecer)
 Aprenden mejor con hechos, les cuesta asociar la
orden con la respuesta adecuada
 No dar demasiadas órdenes
 Reglas básicas de convivencia entre hermanos:
1) No pegarse ni insultarse
2) Antes de actuar reflexionar sobre lo que se va a
hacer
3) Establecer pactos entre padres e hijos
4) Practicar un trato de respeto
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22. 3. Lo que se espera según la edad
6 años en adelante: (Recoger los frutos)
 Se recogen los frutos de años anteriores
 Se sigue trabajando
 Se empieza con pactos y alternativas a las diferentes
normas
Adolescencia: (Podemos negociar)
 Si se ha educado en los límites es esperable que la
resolución de conflictos sea más eficaz, sin aumentar
los problemas propios de la edad
 El niño debe ser oído por sus padres. Su criterio es
importante
 Son básicas las negociaciones
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23. 4. ¿Cómo hacerlo mejor?
• Poner límites y hacer cumplir las normas significa
muchas veces tener conflictos
• Dejar claro que en casa la autoridad son los
padres
• Los padres tienen que creerlo y actuar en
consecuencia. Los hijos deben aceptarlo y
respetarlo
• La desobediencia de los hijos no pretende hacer
la vida imposible a los padres. Buscan saltarse la
norma con la función de salirse con la suya
• Nuestra función es educar y no mantener un
pulso con nuestro hijo para ganarlo a todo costa
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24. 4.1. Antes de dar una orden
• Los gestos dicen mucho de nuestra actitud:
1) Ayudan a apoyar el mensaje verbal
2) Se puede aprender el lenguaje gestual
3) Primero se entrenan gestos que transmitan
seguridad, firmeza y autoridad
• Para que el niño escuche:
1) Hay que acercarse a él, ponerse a su altura,
conseguir que fije la mirada y entonces contarle
lo que tiene que hacer
2) Elevar el tono de voz (sin gritar)
3) Hablar más lento
4) Ser claros, sin rodeos
5) No titubear (de acuerdo la pareja)
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25. 4.2. ¿Cómo dar una orden?
1. Limitarnos a una sola instrucción
2. Marcar una pausa para ver si el niño ha entendido
3. Repetir el mensaje si no ha entendido
4. Hacer con él lo que le hemos pedido
5. Reforzarle cuando nos haga caso
6. No iniciar otra actividad hasta que se cumpla la orden
NO CAER EN ESTO:
 Chantaje emocional
 Amenazas
 Negociación de las normas (antes de los 5 años)
 Forcejeos y descalificaciones
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26. 4.3. Las normas más frecuentes
 ALGUNAS NORMAS PARA CASA
1) (2-3a.) Vestirse solo
2) Recoger las cosas
3) Recoger juguetes
4) (desde 3 a.) Recoger la mesa, regar, ayudar a
cocinar, limpiar el polvo, escribir la lista de
la compra, hacer la cama…
5) Los padres
acompañan, pero no hacen las cosas
(¡Cuidado con la perfección!)
 A LA HORA DE SALIR DE CASA
1) Elegir tres conductas
2) Ordenar en positivo antes de salir
3) Recoger juguetes
4) Informar de lo que ocurrirá si se
cumple o no
5) Comprobar que lo ha entendido
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27. 4.4. Escribir las órdenes
en positivo
Cuando marcamos órdenes negativas
estamos atendiendo a lo que no tiene
que hacer, pero no le decimos qué es
lo adecuado.
¡Regañina crónica!
1) Ejemplo: “Tirar de la cortina”
2) Peligro de hacerse habitual
3) Alternativa: la primera vez…
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28. 5. Dificultades y soluciones
El cumplimiento de las normas es fuente de
conflictos y es parte de la convivencia.
Esto no impide que los padres mantengan
unos límites.
Esos conflictos deben ser aliciente para
aprender cómo solucionar las dificultades de
forma positiva.
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29. 5.1. Reacciones al no hacerles caso
Insultos y malas contestaciones:
Hay que aparcar la orden y resolver el conflicto:
1. No responderle con gritos e insultos
2. Reflejar tranquilamente lo que está
pasando 3.
Expresar el enfado en primera persona
4. Avisarle de lo que va a ocurrir
5. Darle un tiempo de reflexión
6. Retomar el contacto
7.
Reforzarle cuando el diálogo funciona
8. Vuelta al principio: retomar la orden
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30. 5.2. La coordinación de los padres
Sacar tiempo para establecer
criterios unificados
Establecer acuerdos sobre cómo
• Cuando no estamos de acuerdosi se cumpleactuación:
actuar
en nuestra
o no las normas y
contárselo al niño.
1. No intervenir y dejar que nuestra pareja solucione el problema
2. Retirarse de la situación y hablar con nuestra
• Trucos para ladespués vez:
pareja, sin el niño, próxima
3. Hacer ver a nuestra pareja lo que ha fallado de lo que se había
acordado 4. Dividir los
1. Establecer una señal
papeles en casa
de aviso discreta 2. Frase: “Ya
sigo yo” EOEP (Móstoles) 3.
Pedir a nuestra pareja que nos sustituya para poder parar el conflicto

31. 5.3. ¿Y después de dar una orden?
“¿Cuántas veces te lo he dicho?”
El niño ha aprendido que cuando se le
pide algo puede “esperar” a que se le
insista o se le grite para hacernos caso.
Técnicas que ayudan:
Darle siempre un alternativa:
1.
Recordamos una vez la orden
2. Ofrecemos ayuda para cumplir la orden
3. Nos retiramos un rato
si se niega EOEP (Móstoles)
4.
Volvemos para iniciarlo de nuevo

32. 5.3. ¿Y después de dar una orden?
Frases clave para niños
insistentes: (como un disco rayado)
1. Se intenta que el niño abandone la actitud insistente sin
atenderle hasta que cambie de comportamiento
2. “Frase” con tono tranquilo y firme, transmitiendo serenidad
3. Siempre la misma frase, repetida las veces necesarias,
comentando su estado de ánimo
4. Estar preparados para aguantar que esto le enfade más
5. “Frase” repetida, sea cual sea el argumento o excusa del niño
6. Si
abandona la actitud insistente, reforzarle
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33. 6. Conclusiones
Utilizamos muchas justificaciones
para evitar decir no a nuestros
hijos (miedo, poco tiempo con
ellos, cansancio)
Los terribles 2 y 3 años aparecen con sus rabietas desagradables para
expresar cualquier contrariedad. Cuando cedemos a sus caprichos nos
sentimos aliviados, al conseguir que se calle. Pero los “caprichos” se
convierten en “exigencias”, con reacciones a las negativas cada vez
peores. Con este par de palabras: “llora-concedo” se van generalizando
estos comportamientos.
En la adolescencia no sabe cómo solucionar un conflicto al no
saber reaccionar ante un no. Tampoco hace esfuerzos porque todo
lo que quiso de pequeño se lo dieron. Por eso lo que enseñamos a
nuestros hijos en edades tempranas es importantísimo.
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34. Normas y límites
El mayor favor que podemos hacer
a nuestros hijos es acompañarles
en este descubrimiento:
“la vida lleva frustración”.
Pero
enseñémoslo desde el
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