Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en la lectura y la escritura digital en el que los estudiantes trabajaron en equipos para analizar una novela ambientada en Madrid. Los estudiantes tuvieron que ubicar lugares de la novela en el mapa real de Madrid, crear rutas y contextualizar eventos históricos. Al finalizar, presentaron sus hallazgos usando herramientas digitales y el autor elogió su trabajo. Los estudiantes opinaron que aprendieron más trabajando en equipo y que fue una forma original y entretenida de

1. Aprendizaje significativo
en la lectoescritura digital
Gobierno de Navarra
Departamento de Educación
Centro de Atención al Profesorado
Pamplona / Iruña
25-10-2013

2. 2005
2013

4. Lectobligación

5. Lectodevoción

6. Cómo, cuándo, dónde...

7. Una ventana al mundo

8. #hayqueleerporque

9. #hayqueleerporque

10. #flanagueando

11. #sanvalentweet

12. Adquisición de léxico

19. Inteligencias múltiples

20. Comunicación
Lingüística
Matemática
Conocimiento e interacción Tratamiento de la información
con el mundo físico
y competencia digital
Competencias básicas
Social y
ciudadana
Cultural y
artística
Aprender a aprender
Autonomía e
iniciativa personal

21. PBL Cielo Abajo

22. Punto de partida

23. Herramientas vs.
Alumnado

24. INSTRUMENTOS

25. ARQUITECTOS

26. 2
E
L
P
ent
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En
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Lea
En
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Pu

27. Disciplina de EQUIPO

28. ¿Cómo nos vas a evaluar?

29. Criterios Cualitativos
10
15
75
%
%
%
Criterios Cuantitativos Cualitativos

31. ¿Comenzamos?

32. Dramatizaciones
Pechakucha
“¿Es tuyo?
“Aventuras y desventuras de Alonsico Quijano”
Asambleas lectoras
Present.me
“Todos los detectives se llaman Flanagan”
Audioexperiencias
lectoras

39. El camino elegido es...

40. https://vimeo.com/64840748
#PBL Cielo Abajo

41. ¿Cómo?

42. Resultados presentados
Nubes terminológicas
Glogsters

43. Resultados presentados
Búsqueda, selección y contraste de
información

44. ✓Lectura global
✓Selección de espacios
✓Ubicación de “su” Madrid
✓Creación de rutas
✓Contexto del argumento
✓Contexto de la Guerra Civil
✓¿Cómo han evolucionado?
✓Madrid metaliterario

45. Geocontextualización

46. Dejando su QRpresencia en Madrid

47. y Madrid a ellas y ellos

48. Lo que nunca olvidarán

49. Que el autor alabe sus trabajos en persona

50. El valor del trabajo en equipo y colaborativo

51. Conocer para qué se tienen que esforzar

52. Sintiéndose la parte ACTIVA y CENTRAL del proceso

53. ¿Qué pensáis que han visto los alumnos?

54. El trabajo en equipo me parece una decisión muy acertada, puesto que
normalmente se aprende más así, no solo de tus compañeros, sino también en
cuanto a la presentación y la aportación de ideas, mientras que el examen de la
lectura no te aporta nada, ya que lo único que haces es responder a una serie de
preguntas que debes saber y de esta forma no aprendes nada, esta es la razón por
la que prefiera sin duda trabajos como éste (...)
Sofía, 13 años
Este trabajo me ha ayudado mucho para conocer realmente la ciudad en la que vivo, además de
moverme por las calles de Madrid con mucha confianza. Del mismo modo, hemos aprendido a ver
las cosas con una perspectiva diferente y mostrar interés por las que desconocíamos o
ignorábamos. (...) he descubierto unas herramientas que me han sido de gran ayuda y que
posiblemente utilice en futuros proyectos. Pienso que este es uno de los mejores trabajos ya que
además de ser divertido, nos aporta diversos conocimientos. Creo que este esfuerzo entre todas
ha merecido la pena y que este trabajo ha dado muy buenos frutos, por lo que estoy muy contenta.
Valentina, 13 años
El trabajo en sí me ha parecido una forma muy original de trabajar la lectura. Los puntos fuertes
son, por ejemplo, el no tener que hacer un resumen de 15 folios, sino que nos den
la oportunidad de demostrar lo que hemos interpretado y captado de la lectura
de forma entretenida e interesante. Los puntos mejorables son que, al ser un trabajo en
equipo, no siempre se está de acuerdo y cuesta tomar muchas decisiones para organizarnos el
trabajo
Paula, 13 años