Este documento presenta una unidad didáctica sobre medición utilizando unidades no convencionales. Propone varias actividades prácticas como medir partes del cuerpo con hilo, medir la longitud acostando a los estudiantes en el piso y trazando líneas, y hacer collares de cereal para comparar longitudes. El objetivo es que los estudiantes exploren conceptos básicos de medición como qué y para qué se mide, cómo se mide, y con qué instrumentos, a través de juegos y resolución de problemas con objetos cotidianos en

1. Marylin Vidal
Jennifer Barona
Shadia Zapata

2. Campo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo.
Modalidad: unidad didáctica Estrategia: Juego y
resolución de problemas

3. Conocimientos previos de los niños
¿Qué es medir?
¿Para que se mide?
¿Cómo se mide?
¿Con qué se mide?
¿Qué se puede medir?

4. -Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden
medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los
instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y
agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo,
palos, materiales de las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los
instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos en la cuestión de
que me digan con que objetos utilizarían esos instrumentos, por
ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un
compañero cual elegirían, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para
tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación:
Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el
material, mesas, salón de usos múltiples, lavaderos, loker, etc.

5. - Proponer a los niños medir con un trozo de
hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del
brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué
mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide
menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con
que otro instrumento podremos medir?

6. -Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del
otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su
cabeza señalando la altura que mide, al final levantar a
los niños para que ven cuantos cuadros miden: 1, la
mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los niños que trasladen la medida del suelo a
un pedazo de cordón, pegando un extremo de este en la
raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya
donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros,
juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es mas
largo? ¿Cuál mas pequeño? ¿Por qué?

7. -Realizar collares con cereal de colores,
comparar las longitudes de estos mismos y
sacar al ganador, (el collar mas grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este?
¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo
falta? Etc.

8. - ¿Qué fue lo que aprendimos respecto a la
medición?
- ¿Qué es medir?
- ¿Cómo podemos medir?
- ¿Para qué se mide?
- ¿Con qué podemos medir?
- ¿Les gustó medir?
- ¿Se les hizo difícil?
- ¿Qué les gustó más?

9. GRACIAS