5. Σχέδιο Μαθήματος
Χαρακτηριστικά ενότητας
Θεωρητική ενότητα:
Εκπαιδευτικά συστήματα – Ελληνικό
εκπαιδευτικό σύστημα
Προϋπάρχουσες γνώσεις: ο ρόλος της
εκπαίδευσης, στόχοι της, σκοποί, λειτουργίες
έκδηλες και άδηλες.
6. Στόχοι
1. Να κατανοήσουν οι μαθητές τους λόγους που οδηγούν
στις διαφορές των εκπ/κων συστημάτων των χωρών.
2. Να εκτιμήσουν το ρόλο της εκπαίδευσης και της γνώσης
στη σύγχρονη κοινωνία.
3. Να αντιληφθούν το ρόλο του εκπαιδευτικού ως
παράγοντα κοινωνικοποίησης στη σύγχρονη κοινωνία.
4. Να γνωρίσουν ότι το εκπαιδευτικό σύστημα είναι
παράγοντας αναπαραγωγής αλλά και αλλαγής της
κοινωνίας.
5. Να μάθουν ότι η σχέση γνώση-πληροφορία είναι το
χρήσιμο εργαλείο προόδου μιας σύγχρονης κοινωνίας.
6. Να συνειδητοποιήσουν πόσο η παραπαιδεία επηρεάζει
και καθορίζει τη ζωή των οικογενειών στη σύγχρονη Ελλάδα.
7. Ειδικοί στόχοι
Να μάθουν να γιατί τα εκπαιδευτικά
συστήματα των χωρών της Ε.Ε. διαφέρουν
μεταξύ τους και γιατί μοιάζουν.
Να μπορούν να αναφέρουν τους δείκτες
που μετριέται η επιτυχία του εκπαιδευτικού
συστήματος
Να διακρίνουν πόσο η παραπαιδεία έχει
εισβάλει στη μαθητική ζωή και με ποιες
επιπτώσεις
8. Περιεχόμενο διδασκαλίας
Εκπαιδευτικά συστήματα στην Ε.Ε.
Διαφορές – Ομοιότητες
Συγκεντρωτικά – Αποκεντρωτικά
Δείκτες μέτρησης επιτυχίας στόχων
Αδυναμίες ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος
Παραπαιδεία
Προτάσεις για βελτίωση από το Ευρωπαϊκό
Συμβούλιο
9. Μεθοδολογία
Σύνδεση με τα προηγούμενα (χρόνος 5 λεπτά)
Διαλογική διδασκαλία …….. (χρόνος 20 λεπτά)
Προβολή σχετικού video ….. (χρόνος 5 λεπτά)
Εργασία κατά ομάδες ……… (χρόνος 10 λεπτά)
Ανάθεση ατομικής εργασίας για την επόμενη
διδακτική ώρα του μαθήματος, με καθοδήγηση
από τον εκπαιδευτικό ………… (χρόνος 3 λεπτά)
15. Οδηγίες
Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω κείμενο,
και γράψτε αυτό που αντίστοιχα
συμβαίνει σήμερα (και για τα δύο φύλα).
Αιτιολογήστε τις αλλαγές που θα
σημειώσετε.
16. «Στις κοινωνίες της αρχαιότητας η κοινωνική
ενηλικίωση έπαιρνε δημόσιο και επίσημο χαρακτήρα:
στην αρχαία Ελλάδα σημαδευόταν από την ένταξη
του νέου στην τάξη των εφήβων, στη Ρώμη από την
συμβολική απόκτηση της τηβέννου των ανδρών.
Πρέπει να παρατηρήσουμε ότι αυτά τα έθιμα
χάθηκαν με το πέρασμα των χρόνων και ότι σε
κοινωνίες παλαιότερες από τη δική μας το παιδί
περνούσε από τη μια κατάσταση στη άλλη πολύ
γρήγορα. Για τα κορίτσια η κρίσιμη καμπή ήταν ένας
πρόωρος γάμος ή το μοναστήρι, ενώ για τα αγόρια
η χωρίς καθυστέρηση είσοδος σε κάποιο
«επάγγελμα»: στρατιωτική καριέρα ή ακόλουθος
κάποιου άρχοντα, αν ήταν παιδί από πλούσια
οικογένεια, μαθητεία κοντά σ’ έναν τεχνίτη, αν ήταν
ταπεινής καταγωγής»
(Μ. Ρειμόν-Ριβιέ, 1989:17)
21. Σκοποί του μαθήματος:
Να βιώσουν οι μαθητές μέσα από το
παιδαγωγικό παιχνίδι τη δυσκολία που υπήρχε
στις συναλλαγές των ανθρώπων πριν την
εμφάνιση του χρήματος.
Να κατανοήσουν τα αποτελέσματα της
χρήσης του χρήματος ως μέσου ανταλλαγής
Να διαπιστώσουν πως λειτουργεί το χρήμα
διευκολύνοντας τη ζωή μας.
Να λειτουργήσουν οι μαθητές ομαδικά
Διάρκεια: 40 λεπτά
24. Εισαγωγή :
Σύντομη σύνδεση με το προηγούμενο
κεφάλαιο (3 λεπτά)
Δυσκολίες αντιπραγματισμού
25. Κύριο μέρος
Θα προβληθούν από τον βιντεοπροβολέα οι
διαφάνειες με τη σειρά της εξέλιξης της ύλης.
Θα προβληθεί video με θέμα τον
αντιπραγματισμό.
Θα εξηγηθούν στους μαθητές οι δυσκολίες και
τα προβλήματα που εμφανίζονται στην
διαδικασία ανταλλαγής εμπορευμάτων.
Θα συζητήσουμε τις λειτουργίες του χρήματος
και τα αποτελέσματα που έφερε η χρήση του
στη ζωή των ανθρώπων.
Θα παραθέσουμε παραδείγματα για να
κατανοήσουν οι μαθητές πως το χρήμα είναι
ένα καλό μέσο αποταμίευσης.
(20 λεπτά)
26. Αποτελέσματα της εμφάνισης του
χρήματος στη ζωή των ανθρώπων
Η 3η λειτουργία του χρήματος : η
αποταμίευση
27. Δραστηριότητες
Οι μαθητές σε ομάδες 4 ατόμων,
αναζητούν παραδείγματα δυσκολιών
που θα προέκυπταν σε πιθανή
ανταλλαγή εμπορευμάτων
7 λεπτά
28. Αξιολόγηση
Δίνεται στους μαθητές έντυπο με ερωτήσεις
για να ελεγχθεί η εμπέδωση και να
καλυφθούν τα πιθανά κενά . Παρέχονται
διευκρινήσεις όπου, και αν χρειαστεί.
(10 λεπτά)
33. Χαρακτηρίστε τις παρακάτω
φράσεις Σωστές (Σ) ή Λάθος (Λ).
1. Εμπορεύματα δεν είναι μόνο τα αντικείμενα, αλλά και πολλές
υπηρεσίες.
2. Τα αντικείμενα που φτιάχνονται για αυτοκατανάλωση δεν
είναι εμπορεύματα.
3. Τα εμπορεύματα σχετίζονται μεταξύ τους μόνο στην
παραγωγή.
4. Όταν νοικιάζουμε ένα διαμέρισμα εκχωρούμε το δικαίωμα
κυριότητας.
5. Τα βασικά εργασιακά καθήκοντα μιας θέσης εργασίας
ορίζουν την έννοια του επαγγέλματος.
6. Ένα από τα είδη ανταλλαγών μεταξύ των επιχειρήσεων είναι
τα διαρκή κεφαλαιουχικά αγαθά.
7. Σχετική τιμή ενός εμπορεύματος είναι η σχέση του αγαθού με
το χρήμα.
8. Οι τιμές προσδιορίζονται από την αλληλεπίδραση της
προσφοράς και της ζήτησης.
9. Το υψηλότερο επιτόκιο έχουν οι καταθέσεις προθεσμίας.
10. Ο τόκος αποτελεί το κόστος του δανεισμού.
35. Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.
Ένα από τα χαρακτηριστικά στοιχεία των
εμπορευμάτων είναι:
α. ότι μπορούν να είναι και υπηρεσίες.
β. ότι είναι προϊόν συνδυασμού παραγωγικών
συντελεστών.
γ. ότι είναι αντικείμενα ανταλλαγής.
36. Επιλέξτε τις σωστές απαντήσεις.
Το καταναλωτικό πρότυπο ενδέχεται να είναι:
1. Στατικό
2. Εξελικτικό
3. Μετρίσιμο
4. Δυναμικό
38. 1. Ποια αγαθά ονομάζονται ιδιωτικά και
ποια δημόσια;
2. Ποιες είναι οι υποχρεώσεις της
επιχείρησης προς:
α. τους εργαζόμενους,
β. τους πελάτες,
γ. το κοινωνικό σύνολο.
3. Τι είναι περιεκτικό και τι παραστατικό
χρήμα;
4. α. Ποιά είναι τα είδη των καταθέσεων;
β. Τι είναι επιτόκιο;
γ. Με τι ισούται η «Ετήσια Οικογενειακή
Αποταμίευση»; (τύπος)
