Auxiliar juveniles 1 Trim 2011

Bienvenida
JÓVENES
Guía para los maestros
Bienvenidos a la experiencia de enseñar la guía de estudio de Jóvenes:
Historias reales edificantes. Se ofrecen las siguientes secciones como
ayuda pedagógica:
HISTORIaS.REaLES.EDIFICaNTES • De qué tratan las lecciones (introducción del alumno) [p. 2]
er
1 Trimestre 2011 • ¿Por qué basarnos en los relatos de la Biblia? (introducción del maestro)
Antes y después [p. 3]

Jóvenes, vol. 42, no. 1, tercer trimestre de 2010. Publicado
• ¿Qué herramientas se ofrecen para enseñar los relatos? [p. 4]
trimestralmente. Copyright © Review and Herald ® Publishing • Secuencia de estudio [p. 5]
Association, Hagerstown, Maryland 21740, EE. UU. Todos los
derechos reservados. La edición en español es publicada con • Sinopsis general de este trimestre [pp. 6, 7]
permiso del titular de los derechos.

DE QUÉ TRaTaN LaS LECCIONES
JÓVENES
es una coproducción de
(Introducción del alumno)
El objetivo de la Guía de Estudio de Jóvenes es llevarte a la Biblia para
que veas la gran historia de Dios y de su pueblo. Esta gran historia va
desde la primera generación del Edén y continúa hoy en tu generación. Se
Asociación Publicadora Interamericana refiere a las vidas de personas y a la interacción del Dios del universo con
2905 NW 87 Ave. Doral, Florida 33172 EE.UU. ellos.
tel. 305 599 0037 – fax 305 592 8999
mail@iadpa.org – www.iadpa.org Si estás buscando una declaración real sobre Dios, Jóvenes capta el men-
saje de las Escrituras y te desafía a hacer las conexiones correspondien-
Presidente Pablo Perla
tes con tu vida real.
Vicepresidente Editorial Francesc X. Gelabert
Vicepresidente de Producción Daniel Medina La Palabra de Dios no solo es real; es sólida como una roca y edificante.
Vicepresidenta de Atención al Cliente Ana L. Rodríguez Desde la primera generación que oyó la voz de Dios en el Jardín hasta el
Vicepresidenta de Finanzas Elizabeth Christian último grupo que estará de pie para recibir a Cristo en su segunda venida,
la Palabra de Dios ha sido y continúa siendo digna de confianza.
La palabra de Dios llega hasta nosotros por medio de historias de perso-
Agencia de Publicaciones México Central, A.C. nas que se encontraron con él y tomaron la decisión de seguirlo o por el
Uxmal 431, Col. Narvarte, Del. Benito Juárez, México, D.F. 03020 contrario de alejarse de él.
tel. (55) 5687 2100 – fax (55) 5543 9446
ventas@gemaeditores.com.mx – www.gemaeditores.com.mx Historias reales edificantes. En cada lección hallarás una sección deno-
Presidente Erwin A. González minada Identifícate con la historia. Por otra parte, la sección Explica la
Vicepresidente de Finanzas Irán Molina A. historia te brindará maneras de buscar la verdad a fin de que puedas apli-
Director Editorial Alejandro Medina V. carla a tu vida.
Director de Producción Abel Sánchez A.
Director de Ventas Alejandro Medina V.
En cada lección también encontrarás las siguientes secciones:

____________
• ¿Qué opinas?—una actividad mental para preparar tu mente y corazón
para el relato que seguirá a continuación. Cada vez que estudies un rela-
Copyright © 2009 de la edición en español
Asociación Publicadora Interamericana / GEMA Editores
to de la Biblia, te enfrascarás en él en el contexto del relato en el cual te
toca vivir cada día.
Está prohibida y penada por las leyes inter-
nacionales de protección de la propiedad
• ¿Lo sabías?—una breve estadística o definición que profundiza en el
intelectual la reproducción total o parcial de relato o simplemente comparte algunos datos útiles que pueden ser utili-
esta obra (texto, ilustraciones, diagrama- zados para analizar la lección.
ción), su tratamiento informático y su trans-
misión, ya sea electrónica, mecánica, por • Texto clave—un versículo que señala un concepto clave que se halla en
fotocopia o por cualquier otro medio, sin per- el relato. Es también un gran lugar para hallar versículos que podrías
miso previo y por escrito de los editores. memorizar y recordar para usar en el futuro.
En JÓVENES las citas bíblicas se toman de la • Puntos de impacto—algunos versículos adicionales de las Escrituras
Nueva Versión Internacional (NVI) © Socie - que enfatizan conceptos claves de la lección. Puede que veas conexiones
dad Bíblica Internacional. También se utiliza
la versión popular Dios Habla Hoy (DHH) ©
entre ellos y el relato bíblico, como así también con tu propia vida.
Sociedades Bíblicas Unidas, la versión Rei-
na-Valera, revisión de 1995 (RV95) © So -
• Más luz—una breve cita de Elena G. de White que incluye un comentario
ciedades Bíblicas Unidas, la versión Nueva sobre el relato. Estos rayos que arrojan luz sobre el pasaje bíblico también
Reina-Valera (NRV) © Sociedad Bíblica te darán una vislumbre de lo que te espera en las lecturas semanales
Emanuel, la Biblia de Jerusalén (BJ) © sugeridas de sus comentarios inspirados de los relatos, extraídas de la
Editorial Desclée de Brouwer, la Nueva Bi- serie denominada «El conflicto».
blia Española (NBE) © Ediciones Cristian -
dad. En todos los casos se ha uniﬁcado la
ortografía y el uso de los nombres propios
de acuerdo con la RV95.

• Puntos de vista—un par de citas de diversas fuentes contemporáneas
o históricas que podrían presentar una perspectiva ligeramente diferen-
JÓVENES
Guía para los maestros
te sobre el mensaje central de la lección.
• Aplícala a tu vida—la guía para hacer que las verdades de Dios en HISTORIaS.REaLES.EDIFICaNTES
esta historia sean también las tuyas. Comienza por aquí si estás estu-
diando esta lección por tu cuenta, antes o después de estudiarla en una 1er Trimestre 2011
clase de Escuela Sabática. Cada día de la semana serás llevado a Antes y después
explorar una de las secciones de la lección, a relacionarla con tu expe-
editora
riencia personal y a hacer que el mensaje de Dios halle una aplicación Bonita Joyner Shields
para tu vida.
consultores de edición
Bienvenidos a Jóvenes. Kathleen Beagles
Troy Fitzgerald

—Los editores colaboradores principales
Dwain Esmond, Troy Fitzgerald,
P.D.: No olvides revisar el plan de lecturas. Karl Haffner, Patty Froese,
Jean Kellner, Faith Toh

¿POR QUÉ BaSaRSE EN LOS RELaTOS DE La BIBLIa? secretaria editorial
Daniela Volf
(INTRODUCCIÓN DEL maESTRO)
Existe la tendencia a descuidar la Palabra de Dios porque la Biblia pare- directores mundiales de Escuela Sabática
Jonathan Kuntaraf, Gary B. Swanson
ce sumamente antigua y los temas de la vida actual no parecen estar co-
nectados automáticamente con los textos antiguos e inspirados. Cuando asesor de la Asociación General
los jóvenes procuran leer la Biblia, a menudo la perciben como en una Mark A. Finley
nebulosa. Sin embargo, la Biblia no fue pensada para ser tan solo leída.
asesores del Instituto de Investigaciones Bíblicas
El propósito de la Biblia es que se la estudie, que se reflexione en ella y Kwabena Donkor, Gerhard Pfandl
se la integre a la vida. No fue escrita tanto para ser analizada como para
ser aplicada. Obedecer la Palabra de Dios requiere de esfuerzos. Si tan directora de publicaciones periódicas de Escuela
solo buscamos que un relato nos entretenga, entonces la Biblia no es Sabática
Heather Quintana
para nosotros.
director de arte y diseño
La Biblia no es una novela que nos atrapa, pero si nos asimos con firme- Jason Diggs
za en el mensaje de la Biblia con un corazón con deseos de aprender y
de buscar a Dios, hallaremos algo más que mero entretenimiento. Descu- dirección de diseño
briremos un mensaje especialmente para nosotros. «Me buscarán y me Madelyn Gatz
encontrarán, cuando me busquen de todo corazón» (Jeremías 29: 13). técnico de edición informática
Jesús dijo: «Por tanto, todo el que me oye estas palabras y las pones en Fred Wuerstlin
práctica es como un hombre prudente que construyó su casa sobre la
roca» (Mateo 7: 24). servicios de suscripción
Julie Haines
La Biblia es la herramienta que será utilizada por el Maestro prometido: el
Espíritu Santo. Nosotros, los maestros terrenales, obtendremos resulta- consultor de diseño
Ron J. Pride/Estudio Square 1
dos cuando dejemos en primer lugar que el Espíritu nos enseñe. Cada
una de estas lecciones está basada en un relato específico de la Biblia. consejo creativo:
Usted guiará a los alumnos por la sección Identifícate con la historia y los Chris Annan-Nunoo, David Bermejo, Larry Burton, Becky
ayudará a extraer las verdades para sus vidas en la sección Explica la De Oliveira, Dwain Esmond, Barry Gane, Karl Haffner,
Don Keele, Ulrike Müller, Lauren Popp, Benjamin Sulit,
historia. Las gemas de la verdad no han sido expresadas de manera Gay Tuballes, Emma Weslake
explícita. Por el contrario, tanto usted como sus alumnos tendrán la opor- _______________
tunidad de profundizar en las enseñanzas del relato.
Traducción
«En el estudio diario, el método que consiste en examinar un versículo Ernesto Giménez
tras otro es a menudo utilísimo. Tome el alumno un versículo, concentre
Edición del texto
la mente para descubrir el pensamiento que Dios encerró para él allí, y Marcos Paseggi
luego medite en él hasta hacerlo suyo. Un pasaje estudiado en esa forma,
hasta comprender su significado, es de más valor que la lectura de Diagramación
muchos capítulos sin propósito definido y sin que se obtenga verdadera José Dolorier
instrucción» (Elena G. de White, La educación, p. 189). Impreso por
Stilo Impresores Ltda.

Impreso en Colombia
Printed in Colombia

¿Qué herramientas se ofrecen
para enseñar los relatos?
(El texto que ha sido resaltado le ayudará a repasar los pasos sugeridos de un vistazo).

1 Con cada lección de esta Guía del maestro hallará contexto y el trasfondo que hará que el relato sea
una sección de Análisis con un listado de temas más comprensible tanto para usted como para sus
que se relacionan con el relato de esta semana. En alumnos.
el sitio http://www.cornerstoneconnections.net [en
6 Se incluye una breve guía que ayudará a explicar
inglés] hallará una variedad de recursos para explo-
las otras secciones de la guía del alumno a su
rar el tema que elija, que van desde preguntas de
clase (se les pide también a sus alumnos que tra-
discusión a ilustraciones, de guiones teatrales de los
bajen con una de las secciones cada día al seguir
lectores a actividades de aprendizaje. Utilice estos
las instrucciones de la sección Aplícala a tu vida).
recursos para crear un «programa» que sea rele-
Anímelos a hacer esto la semana anterior o poste-
vante para su grupo.
rior al análisis que realizan en clase de la lección,
2 Comience la «lección» propiamente dicha con según le parezca que resulta mejor para los fines
la actividad de la sección ¿Qué opinas? (y la de la enseñanza.
información que aparece en la sección ¿Lo
7 La Guía del maestro de cada semana incluye una
jóvenes

sabías?) de la guía del alumno. Las actividades
pauta pedagógica en la sección Consejos para una
han sido preparadas para que los alumnos pien-
enseñanza óptima que le será útil como referencia
sen, respondan y compartan sus ideas con los de -
para el futuro. También se le ofrece una actividad y
más. La rica discusión que puede producirse como
una sinopsis con el cual resumir y llegar a una
resultado de este ejercicio constituye un gran punto
conclusión de la lección.
de inicio al estudio de la lección. La pregunta clave
que debería hacer al final de la actividad es: «¿Por 8 En cada lección se brinda a los alumnos una refe-
qué respondiste de la manera que lo hiciste?». rencia al volumen correspondiente de la serie «El
4 conflicto» de Elena G. de White, que se correspon-
3 Su Guía del maestro ofrece una ilustración, junto
de con el relato de la semana. Los alumnos que así
con un breve pensamiento «puente» que lo ayuda-
lo deseen podrán leer toda la serie en cuatro años
rá a llevar a sus alumnos al pasaje bíblico en
siguiendo el plan de lectura.
cuestión.
4 El corazón de la experiencia de la lección es leer jun - * Leadout Ministries es un recurso que ha sido creado espe-
tos el pasaje bíblico que figura en la sección Iden - cialmente para los que están al frente del ministerio joven de
las iglesias locales. Es preparado por pastores de jóvenes y
tifícate con la historia y analizarlo con la ayuda de las por otros jóvenes. Leadout Ministries también puede ser
preguntas de su sección Lecciones del relato para fuente de búsqueda de grandes ilustraciones, actividades,
maestros. En algunas ocasiones se ofrecen también guías de estudio u otros recursos que tanto usted como sus
jóvenes han utilizado con éxito y les gustaría compartir con
otros pasajes que pueden ser comparados con el pri-
otros. Puede ponerse en contacto con ellos a la dirección
mero a fin de profundizar en el estudio del tema. troy@leadoutministries.com y expresar allí sus ideas.
5 A continuación comparta la información sobre el

aLCaNCE & SECUENCIa
2011 2012 2013 2014
Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
adán y Eva El pueblo de Dios Jesús La misión
La serpiente Salomón El tiempo ha llegado El Espíritu Santo
Caín y abel La construcción del templo maría El paralítico
Set y Enoc El monarca orgulloso Simeón/ana ananías y Safira
Noé El autor arrepentido Los sabios de oriente El pueblo de Dios
La torre de Babel Roboam El niño Jesús Esteban
abraham Jeroboam La voz Pablo
Isaac asa, acab y Jezabel Victoria Pedro
Lot Elías Encuentran al mesías Pablo/Bernabé
Rebeca Evangelista Fiesta matrimonial La inclusión de los gentiles
Jacob y Esaú Cobarde El templo Esparciendo las buenas nuevas
Jacob El sábado Nicodemo Los tesalonicenses
Israel Josafat Juan el Bautista Los efesios

Segundo trimestre Segundo trimestre Segundo trimestre Segundo trimestre
José acab La mujer samaritana Los corintios
Los hermanos de José Eliseo El noble Obreros de Cristo
moisés Profeta El paralítico Romanos/Gálatas
Los egipcios Naamán Juan el Bautista El último viaje
Libertad para los esclavos Jonás El ungido aventuras y juicio
Un campamento no muy agradable Oseas Pedro Filemón

jóvenes
La nación escogida Isaías Capernaúm Colosenses/Filipenses
aarón Jehová El leproso arresto final
El tabernáculo acaz Leví mateo ante Nerón
maría y Séfora Ezequías El sábado Juan el amado
Los doce espías asiria Los discípulos Patmos
Coré manasés El centurión apocalipsis
La serpiente de bronce Josías El endemoniado La iglesia triunfante

Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre
En la frontera Jeremías La mujer sirofenicia y Jairo Primeros creyentes
Balaam Se acerca el castigo Los setenta Buscadores 5
Unos cuestionables vecinos El último rey Los discípulos Wycliffe
Una vez más la Ley Cautivos malentendidos Lutero
muerte de moisés Daniel Rompiendo barreras Zuinglio
Cruzando el Jordán El sueño El ministro de Jesús La reforma francesa
Rahab Los tres hebreos ¿Quién es Jesús? Reformadores ingleses
Bendiciones y maldiciones Nabucodonosor abogado/Gobernante Reformadores americanos
Gabaonitas Belsasar Los niños La revolución francesa
La repartición de Canaán Daniel La familia de Lázaro Guillermo miller
Las últimas palabras de José Daniel 7 Zaqueo Profecía cumplida
Las fiestas anuales Daniel 8, 9 maría El santuario
Los primeros jueces Daniel 10, 12 Santiago y Juan La Ley de Dios

Cuarto trimestre Cuarto trimestre Cuarto trimestre Cuarto trimestre
Sansón Hageo/Zorobabel El Rey que viene Reavivamiento
Samuel Zacarías Los fariseos Juicio investigador
Elí El segundo templo El fin del tiempo El origen del mal
Los filisteos Ester Servicio Trampas
El primer rey La reina La Santa Cena El gran chasco
muerte de Saúl Esdras Getsemaní El papado
El ungido Nehemías El juicio Desafíos espirituales
Fugitivo Los edificadores Calvario La Biblia
Lunático Conspiradores Resurrección La última oportunidad
Coronado rey Reformadores maría magdalena Tiempo de angustia
Titular Jesús El camino a Emaús Liberación
Pecador Liberación Por el mar El fin
absalón Gloria futura ascención de Jesús El comienzo

1. Caminos de dos mundos El relato bíblico: Ezequiel 28; Isaías 14; Génesis 1, 2.

& secuencia 2. La ley inflexible se une
con el amor inquebrantable
3. Fuera de control
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulos 1 y 2.
El relato bíblico: Génesis 3.
El relato bíblico: Génesis 4: 1-15.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 5.

1 er trimestre
4. Una caminata con Dios El relato bíblico: Génesis 4: 25-6: 2.
5. Al estilo de Noé El relato bíblico: Génesis 6-7; 7: 20-9: 17.
Comentario: Patriarcas y profetas, capítulos 7, 8 y 9.
6. Tocando la puerta celestial El relato bíblico: Génesis 11: 1-12.
7. Un viaje largo e inusual El relato bíblico: Génesis 12-15; 17: 1-16; 18.
8. El niño maravilla El relato bíblico: Génesis 21: 1-5; 22: 1-12.
9. No es para la risa El relato bíblico: Génesis 19: 1-14.
10. Atractivos y bondadosos El relato bíblico: Génesis 24.
11. Robo de identidad El relato bíblico: Génesis 25: 19-24; 27.
12. LLCD (Lucha libre con Dios) El relato bíblico: Génesis 28-33.
13. Fracasos de familia El relato bíblico: Génesis 34, 35; 37.
2 0 1 1 alcance

jóvenes

1. ¡La vida consiste El relato bíblico: Génesis 39-41.
en trabajar... arduamente! Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 20.
2. ¿Lo podrías hacer? El relato bíblico: Génesis 42-50.
6 Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 21.
3. Yo veo, yo oigo, yo sé El relato bíblico: Éxodo 1-4.
4. ¡Apliquen la sangre! El relato bíblico: Éxodo 12.
2 o trimestre

Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 23 y 24.
5. La fuga de los esclavos El relato bíblico: Éxodo 12: 34-51; 13-15.
6. Viajeros descontentos El relato bíblico: Éxodo 15: 22-27; 16-18.
7. El pacto de amor El relato bíblico: Éxodo 19-24.
8. Dios lo vuelve a pensar El relato bíblico: Éxodo 32-34.
9. Una morada para Dios El relato bíblico: Éxodo 25: 1-9, 31: 1-11; 40: 33-38.
10. ¿Y qué de mí? El relato bíblico: Números 11, 12; Levítico 10: 1-11.
11. ¡No seas acomplejado! El relato bíblico: Números 13, 14.
12. Los «Quiero y no puedo» El relato bíblico: Números 16.
13. Drama en el desierto El relato bíblico: Números 20: 1-5; 20: 14-18; 21: 6-8.

1. La prueba de la confianza El relato bíblico: Deuteronomio 2; 3: 31-11.
2. La avaricia: un pozo sin fondo El relato bíblico: Números 22-24.
3. Avenidas del alma El relato bíblico: Números 25.
3 er trimestre

4. La ley y el amor, un repaso El relato bíblico: Deuteronomio 4-6; 28.
5. Una última mirada El relato bíblico: Deuteronomio 31-34.
6. Las promesas no mueren El relato bíblico: Josué 1-5: 12.
7. Tras muros El relato bíblico: Josué 2; 5: 13-15; 6; 7.
8. Primero lo primero El relato bíblico: Josué 8.
9. El engaño es peligroso El relato bíblico: Ezequiel 28; Isaías 14; Génesis 1, 2.
10. La sección de bienes raíces El relato bíblico: Josué 10: 40-43; 11; 14-22.
11. Una raya en la arena El relato bíblico: Josué 23, 24.
12. Hambruna y fiestas El relato bíblico: Levítico 23; 27: 30-33; Hageo 1: 2-11.
13. Conocer a Dios y su voluntad El relato bíblico: Jueces 6-8; 10.

jóvenes
1. Atracción fatal El relato bíblico: Jueces 13-16.
2. El poder de la oración El relato bíblico: 1 Samuel 1; 2: 1-11.
3. Los hijos perversos de Elí El relato bíblico: 1 Samuel 2: 12-36.
7
4. Dale la vuelta El relato bíblico: 1 Samuel 3-7.
4 o trimestre

5. Intercambio de líderes El relato bíblico: 1 Samuel 8-14.
6. Adiós, Saúl El relato bíblico: 1 Samuel 15, 28, 31.
7. Fe gigante El relato bíblico: 1 Samuel 16, 17.
8. El monstruo de ojos verdes El relato bíblico: 1 Samuel 18-27.
9. Un final triste El relato bíblico: 1 Samuel 29; 30; 2 Samuel 1.
10. ¿Cuándo seré rey? El relato bíblico: 2 Samuel 2-5: 5.
11. La época dorada de Israel El relato bíblico: 2 Samuel 5: 6-25; 6; 7; 9; 10.
12. La caída y restauración El relato bíblico: 2 Samuel 11; 12.
de David Comentario: Patriarcas y profetas, capítulo 71.
13. Consecuencias fatales El relato bíblico: 2 Samuel 13-19; 2 Samuel 24;
1 Reyes 1; 1 Crónicas 21; 28; 29.

Una mirada panorámica
de la lección

JÓVENES
1er TRIMESTRE 2011
Antes y después

Enero Febrero Marzo
1 Caminos de dos mundos [p. 11] 5 Tocando la puerta celestial [p. 31] 5 atractivos y bondadosos [p. 47]
Tanto la creación como la caída de Lu- La historia de la Torre de Babel ilus- La historia de Dios, el Formador de
cifer dan inicio a la historia del plan de tra la inutilidad de procurar un cami- parejas, nos da ánimo en esta época
redención. no para salvarnos a nosotros mis- de relaciones endebles. Rebeca ilus-
mos. Solo una vida de obediencia y de tra la virtud de ir más allá en el servi-
8 La ley inflexible se une con el amor confianza en Dios nos dará total segu- cio por los demás.
inquebrantable [p. 15] ridad.
Adán y Eva quebrantan la confianza 12 Robo de identidad [p. 51]
en su Creador, abriéndole la puerta a 12 Un viaje largo e inusual [p. 35] En la historia de Jacob y Esaú pode-
la muerte y la destrucción que final- El nombre de Abraham es sinónimo mos explorar los temas de la identi-

jóvenes
mente les costaría la vida. de fe, y su vida un ejemplo de la cla- dad, la paciencia y el autocontrol, y
se de fe que Dios quiere ver. la integridad; todos importantes para
15 Fuera de control [p. 19] nuestra vida diaria.
La historia de Caín y Abel brinda el 19 El niño maravilla [p. 39]
primer contraste entre los obedien- La historia del nacimiento milagroso 19 LLCD (Lucha libre con Dios)
tes y los desobedientes. de Isaac es el relato de la manera en [p. 55]
que Dios cumple sus promesas inclu- La vida de Jacob resalta la acepta-
22 Una caminata con Dios [p. 23] so cuando las circunstancias parez- ción incondicional que Dios tiene pa- 9
La vida de Enoc ilustra cuánto anhe- can imposibles ante los ojos de los ra con nosotros. Al perseverar en me-
la Dios relacionarse con nosotros. humanos. dio de sus problemas, Jacob experi -
mentó gozo al confiar su vida en las
29 al estilo de Noé [p. 27] 26 No es para la risa [p. 43] manos de Dios.
Noé también camina con Dios en una Al escoger una vida cerca de los ma -
historia muy paralela a la que hoy nos les de su época, Lot puso el cimien- 26 Fracasos de familia [p. 59]
toca vivir a nosotros. to para la destrucción de su familia. Tanto los efectos del pecado como la
evidencia de la gracia sanadora de
Dios se presentan de manera vívida
en la historia de Jacob y su familia.
Por medio de ella se nos insta a con-
fiar en Dios en medio de todos los
retos familiares que nos toque vivir.

LECCIÓN 1 JÓVENES
1 de enero de 2011

Caminos de dos mundos
El relato bíblico: Génesis 1, 2.
ANTES DE ENSEÑAR
I. SINOPSIS sus hijos amados. Sin embargo, Adán, Eva y todos los
El libro de Génesis comienza la narración de la histo- habitantes de la tierra fueron creados por él. El sába-
ria humana diciendo: «En el principio creó Dios los cielos do, el matrimonio, el gozo del trabajo y la comunión
y la tierra» (Génesis 1: 1, RV95), pero la historia comen- con Dios se convirtieron en ricas bendiciones para
zó realmente antes de que la tierra fuera creada. Dios y Adán y Eva. Su mundo perfecto continuaría existiendo
los ángeles vivían en perfecta armonía hasta que el ego- en la medida en que fueran leales a Dios y a su reino
ísmo creció dentro de Lucifer. Este egoísmo que carco- de amor.
mía su corazón afectó la música del cielo y muchos

jóvenes
comenzaron a sospechar que algo estaba pasando con II. OBJETIVOS
el talentoso ángel musical. Que los alumnos:
El Padre del cielo le hizo llamamientos personales a • Entiendan que la primera regla del gobierno de Dios
Lucifer para que dejara su orgullo, pero este solo respon - es el amor, y que por ello permitió que el pecado sur-
día a la bondad de Dios con más resentimiento. A medi- giera y creó a la humanidad. (Saber)
da que se intensificaba la envidia de Lucifer contra el Hijo • Desarrollen un sentido de confianza en el diseño cre-
de Dios, el conflicto en el cielo se iba haciendo inevitable. ador de Dios y en su ley de amor. (Sentir)
Ambos bandos prepararon sus armas. La de Lucifer, era • Se animen a vivir de una manera paciente, con una
socavar el carácter de Dios de manera engañosa me- mayor confianza en el carácter de Dios. (Responder) 11
diante una mentira sutil. Dios, por su parte, escogió la
única arma que puede permitir su naturaleza: continuar
su liderazgo de amor y dejar que el fruto del pecado ma-
III. PARA ANALIZAR
• El sábado (Creencia fundamental nº 20).
durara en medio de su creación. La respuesta de amor
• El matrimonio y la familia (Creencia fundamental nº 23).
hacia el pecado no sería destruirlo, sino pagar por este y
• La creación y la evolución (Creencia fundamental nº 6).
permitir con paciencia que este siguiera su curso. Dios
Usted hallará materiales que lo ayudarán a analizar
escogió crear al mundo, incluyendo a Adán y a Eva, se -
estos y otros temas junto con sus alumnos en el sitio
gún su plan perfecto, y exponerlo al engañador.
de Internet http://www.cornerstoneconnections.net [en
Algunos se preguntan si el mundo no sería un mejor
inglés].
lugar si Dios hubiera arreglado el asunto con Satanás
de manera rápida y sin aspavientos. Esta lección nos
invita a pensar y a preguntarnos: «¿Por qué Dios deci- ENSEÑANZA DE LA LECCIÓN
dió crear el mundo y la humanidad si sabía del peligro
inminente que corrían?» Elena G. de White dice: «Si se I. PARA INTRODUCIR EL TEMA
le hubiera [a Lucifer] suprimido inmediatamente, algu- Actividad
nos habrían servido a Dios por temor más bien que por Pida a los alumnos que lean y completen la sección
amor» (Patriarcas y profetas, p. 20). ¿Qué opinas? de la lección del alumno de esta sema-
Cuando Dios dio inicio a su plan de la creación, es - na. A continuación, analicen juntos las respuestas que
taba absolutamente consciente del peligro que corrían dieron.

Ilustración naba a Satanás, se acabaría con el pecado! Pero para
Comparta la siguiente ilustración con sus propias Dios no era así de fácil. Él estudió el problema a fondo
palabras: y, a la luz de su deseo de crearnos, tomó la decisión de
Una enfermera de California, Estados Unidos, re- expulsar a Lucifer del cielo y de continuar con su plan
cuerda una ocasión en que trabajó arduamente junto al de crear la tierra. Esta historia tiene dos facetas, que a
equipo de la sala de emergencias con un pequeño ni- continuación examinaremos: (1) el inicio del pecado y
ño que constantemente regresaba con problemas res- (2) el mundo perfecto de Dios.
piratorios. Durante todo un año el niño fue examinado
vez tras vez, dando como resultado un diagnóstico de Lecciones del relato para los maestros
asma. Los médicos y las enfermeras no lograban dar Después de leer la sección Identifícate con la histo-
con la causa de los ataques, y cada vez que el peque- ria junto con sus alumnos, exprese en sus propias pala-
ño era examinado, el misterio de su lucha para respirar bras lo que sigue a continuación y analícelo con ellos.
seguía intrigándolos. El niño no tenía historia médica • ¿Cuáles son algunos de los hechos clave en estos
de asma y se descartó que se tratara de una reacción pasajes que nos indican quién era Lucifer? ¿Cuál era
alérgica después de que se le hicieron las pruebas. To- su función en el cielo? ¿Cómo era él? ¿Cuál fue su
dos los síntomas eran los característicos del asma, y perdición? ¿Qué cosa deseaba él más que cualquier
era tratado según esa sintomatología y enviado de re- otra? ¿Cuál fue la respuesta divina ante esta situa-
greso a su casa. ción?
Lo que sí era seguro, era que tarde o temprano vol- • ¿Por qué creen que no se ofrecen razones en este
vería a presentarse un nuevo ataque y regresaría a la pasaje sobre por qué Dios permitió que continuara el
sala de emergencias del hospital. El equipo comenzó pecado? ¿Se explica en la historia de la creación por
de hecho a encariñarse con el niño, pero se sentía qué creó Dios la tierra y la humanidad?
desconcertado sobre cómo ayudarlo con su problema. • Señalen los que a su juicio son los aspectos más
Un día que el niño ingresó nuevamente a la sala de importantes del relato de la creación.
emergencias con muchas dificultades para respirar, a • ¿Qué creen que significa ser hechos a la imagen de
jóvenes

uno de los médicos de guardia se le ocurrió echar un Dios? ¿En qué se parecían Adán y Eva a Dios? ¿En
vistazo a las fosas nasales del pequeño. Allí, en el fon- lo físico? ¿En lo emocional? ¿En lo moral? ¿Somos
do de la nariz, el doctor descubrió una caramelo tipo nosotros semejantes a Dios de la misma manera o de
«gomita» que bloqueaba el flujo de aire (este quizá ha- manera similar? ¿Cuál es la diferencia?
bía sido introducido por su hermano). El doctor y su • ¿Qué les parece significativo en relación con el hecho
equipo lograron retirar el obstáculo de manera exitosa, que los humanos fueron creados a imagen de Dios?
y el problema quedó resuelto. ¿Podemos imaginarnos • ¿De qué manera creen que sería diferente la gente
el alivio que sintió este pequeño cuando pudo por fin hoy si entendiera mejor la razón por la que fue permi-
12 respirar de manera adecuada? tido el pecado?
Como humanos, podemos ver los síntomas del pe- • ¿Qué cosas nos parecen significativas al considerar
cado, pero, ¿entendemos realmente qué es lo que está que el sábado, el matrimonio, el trabajo y la familiari-
causando el problema? Dios rara vez responde nuestros dad con Dios existían antes de que el pecado entra-
«porqués» respecto de sus acciones. ¿Qué preguntas ra en el mundo?
deberíamos hacer para llegar a la raíz del problema? • ¿De qué manera creen que sería diferente la gente
¿Cuáles son las cosas que deberíamos preguntar sobre hoy si supiera el motivo básico por el que Dios creó
el carácter de Dios y el carácter de Lucifer, el ángel el mundo y sus habitantes?
caído? • ¿Qué entendieron y qué sintieron al leer estos textos
por primera vez?
II. ENSEÑANZA DEL RELATO • Señalen el versículo que a su juicio es la parte más
importante de la historia. ¿Por qué creen que es así?
• ¿Qué creen que es más importante que entendamos:
Para introducir el relato
por qué dejó Dios que el pecado continuara, o qué era
Comparta las siguientes ideas con sus propias
lo que Dios estaba pensando cuando creó el mundo y
palabras:
la humanidad? Expliquen su respuesta (sería conve-
Cuando el pecado mostró su horrible rostro en el
niente conectar las respuestas de los alumnos con la
cielo, ya no hubo dudas de que era imprescindible
actividad inicial en la sección Para introducir el tema,
detener a Lucifer. ¡Había que mantenerlo alejado de
diciendo: ¿Quién o quiénes se beneficiarían de la ex-
Adán y Eva! La solución parecía obvia: ¡Si se extermi-
plicación de la existencia del pecado? ¿Quién o quié-

nes se beneficiarían al comprender mejor la manera
de pensar de Dios al momento de la creación? ¿Por
¢
Consejos para una enseñanza eﬁcaz
qué?).
Cómo enseñar la sección Puntos de impacto
de la lección.
Usemos los siguientes pasajes bíblicos que tam-
Como maestros podemos preguntarle a un alum-

LO BÁSICO
bién se relacionan con el tema de esta semana: Efe -
sios 1; Apocalipsis 20; 1 Juan 4: 8; Isaías 46: 10; Juan no: «¿Qué dice Salmos 139 del amor de Dios y de
12: 31; Juan 14: 30; 2 Tesalonicenses 2: 8; Hebreos 2: su plan para nuestras vidas?» El problema con esa
14; 1 Juan 3: 8. pregunta es que: (1) le estaríamos pidiendo única-
mente que repita algo que ya se ha dicho, y (2) no
El contexto y el trasfondo del relato logra hacer que el alumno interactúe de manera
Utilice la siguiente información para arrojar más luz efectiva con el significado del texto. Una manera
sobre el relato. Compártala con sus alumnos con sus de lograr que los alumnos interactúen personal-
propias palabras. mente con la Biblia podría ser diciendo algo así
como: «Lean la sección Puntos de impacto y esco-
1. La misteriosa historia de la caída de Lucifer continúa jan el versículo que sientan que se dirige a uste-
intrigando a aquellos que leen el relato bíblico. ¿Por des de manera personal en relación con el plan de
qué fue permitido el pecado? Otra pregunta que sur- Dios para sus vidas». Esto permitirá que los alum-
ge es: ¿Qué clase de Dios puede crear seres que ten-
nos analicen y hagan suyo el mensaje. También se
gan la capacidad de tomar la decisión de servirle o
sentirán más seguros a la hora de contestar, pues
dejar de hacerlo, y después exterminarlos cuando
les habremos quitado el miedo de responder de
estos toman una decisión incorrecta?
2. La palabra hebrea de la cual proviene el nombre Sa - manera equivocada.
tanás significa adversario. En el Nuevo Testamento,
el nombre de Satanás es Diabolos, que significa «el

jóvenes
que difama o acusa». Cada vez que Satanás apare-
ce en las Escrituras es para tratar de echar por tie- (B) Con Job: «Entonces le dijo el Señor: “¿Te has
rra el carácter de Dios. Por ejemplo: fijado en mi siervo Job? No hay nadie en la tie-
(A) En el Edén: «No es cierto. No morirán. Dios sabe rra como él, que me sirva tan fielmente y viva
muy bien que cuando ustedes coman del fruto una vida tan recta y sin tacha, cuidando de no
de ese árbol podrán saber lo que es bueno y lo hacer mal a nadie”. Pero el acusador respondió:
que es malo, y que entonces serán como Dios» “Pues no de balde te sirve con tanta fidelidad. Tú
(Génesis 3: 4, 5). no dejas que nadie lo toque, ni a él ni a su fami-
13

Enseñando…
Pida a sus alumnos que repasen las otras secciones de su lección.

• Puntos de vista. Pregúnteles si las citas registra- Puntos de impacto. Indique a sus alumnos los ver -
das en la sección Puntos de vista transmiten el sículos de la lección que están relacionados con el
mensaje central de la lección de esta semana. relato de esta semana. Haga que los lean y decidan
• Más luz. Lea la declaración que aparece en la sec- cuál de ellos les habla de manera más directa. Pida
ción Más luz. Pregúnteles qué relación encuentran que expliquen las razones por las que escogieron ese
ellos entre la declaración de Patriarcas y profetas y texto particular. Si lo desea, puede asignar los ver-
lo que han discutido en la sección Explica la histo- sículos a parejas de alumnos para que los lean en
ria. voz alta, los discutan con la clase y escojan cuál es el
más relevante de todos.

lia ni a nada de lo que tiene; tú bendices todo lo III. CONCLUSIÓN
que hace, y él es el hombre más rico en ganado Actividad
de todo el país”» (Job 1: 8-10). Concluya con la siguiente actividad y resuma el tema
(C) Al momento de las tentaciones a Cristo: Convier - con sus propias palabras.
te estas piedras en pan y come. Sálvate y sor - Llevemos un espejo a clase o llevemos a los alum-
prende a todos con tu poder. Toma el camino fácil nos donde haya uno. Si está limpio, el reflejo que ten-
y yo te devolveré el mundo, de manera que ya no dremos en el espejo será bastante fiel. Si untamos una
necesites morir por él (Mateo 4 y Lucas 4). sustancia aceitosa sobre su superficie, este reflejará
3. Esta lección no trata solo sobre la caída y las conse- una imagen distorsionada. Sin embargo, aún podremos
cuencias del pecado de Lucifer, sino sobre el carác- identificar algunos de nuestros atributos, aunque no con
ter de Dios y la manera en que él decide crear a la total claridad. Conversemos sobre esta dinámica con
humanidad en la misma presencia del enemigo. nuestros alumnos. Si nosotros somos un reflejo de Dios
¿Qué significa haber sido creados a imagen de Dios? («hechos a su imagen») sus atributos podrán ser enton-
La palabra traducida como imagen significa en hebreo ces discernidos en el espejo. El espejo no es Dios. Pi-
«una copia, figura o reflejo de un original». Los erudi- damos a los alumnos que piensen en todas las cosas
tos de la Biblia concuerdan en que esta palabra no sig- que pueden ensuciar el espejo.
nifica que los humanos somos réplicas exactas de Dios, Preguntemos: ¿Qué pueden hacer hoy para reflejar
sino más bien que los efectos del carácter de Dios y de mejor quién es Dios ante los que los rodean?
sus cualidades externas están presentes en los seres
humanos, diferenciándolos así de las demás criaturas
Resumen
creadas. Con el paso del tiempo el pecado ha tenido su
Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
efecto en la humanidad, y aunque nuestro reflejo de Dios
pias palabras:
ha disminuido mucho desde Adán y Eva, ¡aún sigue allí!
La historia de la trágica caída de Lucifer y del enga-
¿Pueden ver atributos del maravilloso carácter divino
ño nos ilustra la manera en que el pecado nos aleja del
reflejados en las personas consagradas que conocen?
jóvenes

camino de la santidad. En medio de todas las pregun-
4. Las siguientes cosas existían antes de que el peca-
tas que podamos hacer sobre si Dios debió o no actuar
do entrara a la humanidad:
como lo hizo con el pecado, sigue en pie la verdad
• La naturaleza humana y la capacidad de escoger
sobre lo que hizo. Dios vio todo el recorrido que tenía-
libremente si amar a otros o a nosotros mismos.
mos por delante, y fue testigo de nuestra caída. Pudo
• El sábado.
sentir el dolor y ver el terrible futuro de la raza humana
• El matrimonio.
durante esos tiempos de oscuridad. ¿Qué hizo entonces
• La relación con Dios y la capacidad de comunicar-
que Dios se decidiera a crearnos? ¡Pues tú y yo! Él que-
nos con él.
14 ría que nosotros pudiéramos vivir con él. En Salmos
¿Cómo creen que será la Tierra Nueva?
139 y Efesios 1 la Biblia dice que nosotros estábamos
en la mente de Dios antes de que él creara cualquier
cosa. Las preguntas sobre lo que pasó en un principio
y lo que pasará al final de todas las cosas son muy in -
teresantes, pero no tan cruciales como el hecho de ser
conscientes de que Dios quiere que sepamos cuán im-
por tantes somos para él. Si fuimos creados a imagen
de Dios (Génesis 1: 26), ¿cómo podríamos dejar de
ser maravillosos?

Recuerde a sus alumnos el plan de lecturas del comentario inspirado de la Biblia,
denominado la serie «El conflicto». La lectura que corresponde a esta semana se
encuentra en Patriarcas y profetas, capítulos 1 y 2.

LECCIÓN 2 JÓVENES
8 de enero de 2010

La ley inflexible se une
con el amor inquebrantable
El relato bíblico: Génesis 3.

Solo uno en el universo era capaz de pagar ese precio:
ANTES DE ENSEÑAR el mismísimo Creador. En el jardín, Dios les reveló a
Adán y Eva lo que sucedería en el futuro, y también les
I. SINOPSIS prometió que Satanás finalmente sería destruido y
La atmósfera perfecta del Edén les brindaba a Adán desaparecería para siempre.
y Eva una vida abundante. Sin embargo, toda buena
cualidad (como la sabiduría, la belleza o la influencia) II. OBJETIVOS
que poseía Lucifer en el cielo, se convirtió en una he- Qué los alumnos:
rramienta para los propósitos oscuros de su egoísta • Entiendan el significado de los acontecimientos que

jóvenes
existencia. El árbol del conocimiento del bien y el mal ocurrieron en el Jardín del Edén. (Saber)
era el único lugar donde se le permitía a Satanás inte- • Experimenten el amor imperecedero que provocó
ractuar con Adán y Eva, pero alcanzó para que caye- que Dios restaurara personalmente a la humanidad
ran. El engañador llevó a Eva no solo a dudar de la caída. (Sentir)
Palabra de Dios, sino también a desconfiar de sus mo- • Tengan la oportunidad de recibir plenamente la gra-
tivos. Satanás logró que Eva sospechara que Dios les cia que Dios ofrece y rechazar el pecado y las menti-
había prohibido comer del fruto porque no quería que ras que Satanás usa para engañar a la humanidad.
fueran como él. Eva mordió el anzuelo, y Adán simple- (Responder) 15
mente puso el amor que sentía por ella por encima de
la fidelidad que le debía a Dios. III. PARA ANALIZAR
Cuando la voz de Dios se escuchó en el jardín, sus • Las tentaciones (cómo lidiar con ellas)
palabras fueron: «¿Dónde están?» La respuesta era: • La obediencia
perdidos, escondidos, deshechos, temerosos de enfren- • El gran conflicto (Creencia fundamental nº 8).
tar a Dios. Ellos trataron de justificar su comportamien- Usted hallará materiales que lo ayudarán a analizar
to echándole la culpa al otro. El egoísmo hizo aflorar su estos y otros temas junto con sus alumnos en el sitio
instinto de supervivencia. Pero la generosidad de Dios de Internet http://www.cornerstoneconnections.net [en
produjo una solución para el problema que tenían. Ha - inglés].
bía solo una manera de lograr que la humanidad caída
fuera restaurada, a saber, que alguien cargara con la ENSEÑANZA DE LA LECCIÓN
paga del pecado. Romanos 6: 23 dice que «la paga del
pecado es muerte» (RV95) y Hebreos refleja la invaria- I. PARA INTRODUCIR EL TEMA
ble ley de la vida que dice que «no hay perdón de peca- Actividad
dos si no hay derramamiento de sangre». Pablo afirma Pida a los alumnos que lean y completen la sección
que en vista de que el pecado entró al mundo por un ¿Qué opinas? De la lección del alumno de esta sema-
hombre, entonces solo una vida perfecta de obediencia na. A continuación, analicen juntos las respuestas que
y sacrificio podía pagar el precio (Romanos 5: 17-20). dieron.

Ilustración Dios fue tan fuerte que pecaron. A partir de ese mo-
Comparta la siguiente ilustración con sus propias mento, la desobediencia hizo que cada habitante del
palabras: planeta desarrollara una relación imperfecta con el
Cody creció en un pequeño pueblo junto a sus ami- Creador. A pesar de ello y aun en su desgracia, Dios
gos, con quienes tocaba en la banda y jugaba en el equi- se acercó a la humanidad y estableció una manera en
po de béisbol de la escuela. Cuando Cody cumplió 16 que esta pudiera ser redimida y restaurada por com-
años, comenzó a interesarse en los automóviles, pero pleto. Con el paso del tiempo, el fruto del pecado ma-
sus amigos no parecían compartir el mismo interés. duró, pero así también nació la semilla del amor de Dios
Morty, uno de los chicos mayores en la escuela, invitó a por la humanidad. Por medio de la condenación de su
Cody a tomar la materia de mecánica automotriz, ya que propio Hijo, y con la promesa de que algún día se haría
él tenía un viejo automóvil en su casa con el que podrí- justicia con Lucifer, Dios cumple su palabra de que to-
an practicar. A Cody le gustó la propuesta, de manera do será restaurado. Dios da a todos los que crean la
que renunció al equipo de béisbol y a la banda, y co- opor tunidad de vivir nuevamente con él.
menzó a juntarse con Morty y sus amigos.
Cierto día, mientras Cody estaba en la casa de Mor- Lecciones del relato para los maestros
ty, dos patrullas de policía se aparecieron en el lugar y Después de leer la sección Identifícate con la histo-
arrestadon a Morty y sus amigos, con la excepción de ria junto con sus alumnos, exprese en sus propias pa-
Cody, que se quedó allí solo, con una herramienta en labras lo que sigue a continuación y analícelo con ellos.
la mano. Mientras regresaba a su casa, iba pensando • ¿Encontraron palabras o frases en esta historia que
en la brecha tan grande que se había abierto entre él no conocían?
y sus antiguos compañeros de toda la vida. • ¿Quiénes son los personajes principales?
Al día siguiente, el periódico local informó que Mor - • Subrayen cada pregunta. ¿Qué cosas les resultan sig-
ty y sus amigos habían sido arrestados por haber par- nificativas en cada una de las preguntas? Observen
jóvenes

ticipado en un accidente de automóvil y abandonado el con detenimiento la manera en que Satanás convul-
sitio del suceso, y por posesión de objetos robados. siona el mundo que nos rodea.
Cody no quería ver la cara a sus amigos, y trató de • ¿Qué palabras clave, frases y acciones son cruciales
evitar un encuentro con ellos en el colegio. Cuando fue para entender el mensaje que nos trae esta historia?
a las clases de mecánica automotriz, estuvo solo con Encierren en un círculo las palabras clave e indiquen
el profesor. Sin embargo, cuando sonó el timbre de sa - por qué creen que son importantes.
lida, la puerta del taller se abrió y entraron seis jóvenes • Dividan la historia en al menos cuatro escenas y creen
16 con unos papeles rosados en la mano. Eran los viejos un título apropiado para cada parte de la narrativa.
amigos de Cody, que rodearon al sorprendido profesor • Al leer la historia, ¿encuentran en ella un llamado a
de mecánica y le pidieron que firmara la solicitud para prestar atención, un ejemplo a seguir, una oración por
que los aceptara en su clase. hacer, una promesa a la cual aferrarse, un pecado que
La vergüenza y el temor que agobiaban a Cody co - confesar y una verdad que creer?
menzaron a desaparecer cuando sus amigos se senta- • Si tuvieran que escoger tres versículos de esta lectu-
ron alrededor de la gran mesa del taller. Uno de ellos ra que fueran vitales para entender el plan de la re-
tomó una llave inglesa y le preguntó al profesor: «¿Có- dención, ¿cuáles escogerían y por qué?
mo se llama esta cosa?» Todos se rieron, menos Cody,
quien con una sonrisa de satisfacción contuvo las lágri- Usemos los siguientes pasajes bíblicos que tam-
mas y pensó en lo tonto que había sido. bién se relacionan con el tema de esta semana: Juan
3: 16, 17; Apocalipsis 12: 10-12; Efesios 2: 8, 9; Roma-
II. ENSEÑANZA DEL RELATO nos 5: 8; Isaías 53.

El contexto y el trasfondo del relato
Comparta las siguientes ideas con sus propias
palabras: Utilice la siguiente información para arrojar más luz
Adán y Eva no confiaron en la palabra de Dios, y la sobre el relato. Compártala con sus alumnos con sus
tentación de buscar la manera de llegar a ser como propias palabras.

¢ de lanzar una piedra al viajar de noche para franquear
Consejos para una enseñanza óptima el camino en la oscuridad. Cuando un viajero alcanza-
Las preguntas de elección son una técnica ba un punto desconocido en el camino, lanzaba una
que toma una declaración aparentemente intran- roca hacia delante de manera de intuir por medio del

LO BÁSICO
sigente o extravagante sobre algún tema particu- sonido lo que no podía ver. Si había agua, escucharían
lar de manera que puede generar una respuesta el sonido de la piedra al caer en ella. Si había un árbol,
rápida, pero que se va haciendo más clara a me- escucharía el golpe. Si había un precipicio, escucharía
dida que es analizada. En cierta manera, las pre- que la piedra caía hacia el vacío. Si escuchaban un gri-
guntas de «estás o no de acuerdo» son como una to, era seguro que había alguien en el camino. La ley
paradoja. La paradoja es una técnica antigua que del reino de Dios nos indica cuál es el camino correcto
hace que una aseveración que inicialmente pare- que tenemos que recorrer. La Palabra de Dios y su ley
ce contradictoria comience a tomar sentido a me- son confiables (Salmo 19: 7).
dida que se la examina. Por ejemplo, en Mateo 16:
25 Jesús dice: «Porque el que quiera salvar su 2. La tentación
vida, la perderá; pero el que pierda la vida por Otro punto importante de la historia es la manera
causa mía, la encontrará». Para llegar a entender en que Satanás tuerce las palabras para que parezcan
esta declaración, el alumno tiene que pensar y que significan una cosa totalmente diferente. Satanás
analizar con detenimiento su contenido. no llegó donde estaban Adán y Eva para ponerlos abier-
tamente en contra de Dios. Comparemos las palabras
de Dios en Génesis 2: 16, 17 con la pregunta que Sata-
nás hace en Génesis 3: 1. Eva corrige a la serpiente, pe-
ro cae en los versículos 3 y 4 cuando Satanás la insta a
1. La ley de Dios preguntarse por qué Dios les puso esas reglas tan es-

jóvenes
A pesar de que los «Diez Mandamientos» no exis- trictas. De esta manera, la hizo desconfiar de los nobles
tían como tales en el Jardín del Edén, sí había una ley. motivos divinos.
La misma ley que Lucifer desafió en el cielo existe co-
mo el fundamento del reino de Dios. Esta ley está rela- 3. La muerte hace su aparición
cionada con una lealtad absoluta a Dios y un amor ab- El concepto y la realidad de la muerte son introdu-
negado hacia los demás. La palabra hebrea que se tra- cidos en el Jardín del Edén. La muerte no es solo el
duce como ley o Torá significa en realidad «lanzar la momento en que la persona deja de existir. La muerte
piedra». El término proviene de la costumbre antigua en el Antiguo Testamento incluye la idea de la corrupción 17

Enseñando…
Pida a sus alumnos que repasen las otras secciones de su lección..


y el sufrimiento que ocurre como consecuencia de la Llevemos al salón algunos imanes, clavos peque-
separación de Dios. Cuando la humanidad y el resto ños, tornillos y clips sujetapapeles. Pidamos a los alum-
del planeta perdieron la comunión íntima que tenían nos que prueben cuáles de todas estas cosas son
con Dios, las cosas se echaron a perder con suma ra- atraídas con más facilidad hacia el imán. Pidámosles
pidez. Adán y Eva se escondieron de Dios, Caín mató que acerquen los imanes a los objetos y que determi-
a su hermano, Lamec tomó dos esposas, la tierra reci- nen cuáles son atraídos más rápidamente y cuáles se
bió una maldición y todo pareció ir de mal en peor des- resisten más a la atracción. El objetivo de la actividad
pués del pecado. La muerte es más que la simple exis- es demostrar que aunque los clavos no se resisten a la
tencia de la vida. Es la ausencia de la vida plena. atracción del imán, lo hacen en una menor proporción.
Esto ilustra la manera en que la tentación trabaja en
4. La profecía de la mujer, la semilla y la serpiente. nuestras vidas.
Dios pronunció una profecía sobre la mujer y la ser- Preguntemos: ¿Qué elementos de nuestra vida se ven
piente. En Génesis 3: 15 Dios dice: «Pondré enemistad atraídos hacia las tentaciones?
entre ti y la mujer, y entre tu simiente y la simiente
suya; esta te herirá en la cabeza, y tú la herirás en el Resumen
talón» (RV95). Comparemos este pasaje con Apocalip- Comparta los siguientes pensamientos con sus pro-
sis 12: 1-11 y fijémonos en la intensa enemistad entre pias palabras:
estos dos personajes a lo largo del tiempo. No solo que Para nosotros, la historia del Edén puede parecer
los hijos de Eva y el Mesías prometido serían enemi- muy distante en el tiempo, pero cuando tomamos en
gos del dragón, sino que la serpiente sería derrotada. cuenta las cosas con las que Adán y Eva fueron tenta-
Pablo cita esta promesa en Romanos 16: 20 cuando es- dos, podemos descubrir que la verdadera naturaleza
cribe: «Así el Dios de paz aplastará pronto a Satanás del pecado es hacer que la gente desconfíe de Dios y
bajo los pies de ustedes. Que nuestro Señor Jesús les se concentre en sí misma. La tragedia que ocurrió en
jóvenes

dé su gracia». Podríamos dividir a los alumnos en gru- el Edén fue terrible, pero la respuesta de Dios para el
pos para que consideren cómo estos tres pasajes se pecado fue extraordinaria. Elena G. de White escribió
relacionan al gran plan de la redención. Lo más signifi- estas poderosas líneas sobre el plan de la salvación:
cativo de lo que Pablo escribió es que la gracia de Dios «[Cristo] pidió a la hueste angélica que concordase
es lo que desarticula realmente el pecado y a Satanás con el plan que su Padre había aceptado, y que se re-
para toda la eternidad. gocijasen en que mediante su muerte el hombre caído
podría reconciliarse con Dios. Entonces un indecible
18 III. CONCLUSIÓN regocijo llenó el cielo. La gloria y la bendición de un mun-
do redimido excedió a la misma angustia y al sacrificio
Actividad del Príncipe de la vida» (Patriarcas y profetas, p. 51).
Concluya con la siguiente actividad y resuma el tema Más allá de nuestros pecados y debilidades, está la gra-
con sus propias palabras. cia perfecta y maravillosa de Dios que nos salva.

Recuerde a sus alumnos el plan de lecturas del comentario inspirado de la Biblia,
denominado la serie «El conflicto». La lectura que corresponde a esta semana se
encuentra en Patriarcas y profetas, capítulos 3 y 4.

LECCIÓN 3 JÓVENES
15 de enero de 2010

Fuera de control
El relato bíblico: Génesis 4: 1-15.
ANTES DE ENSEÑAR
I. SINOPSIS
La historia de Caín y Abel describe dos tipos de • Tengan la oportunidad de adoptar el modelo de Abel
personas que viajan por caminos diferentes en la vida. en vez de tomar el camino equivocado de Caín. (Res -
Aunque Caín y Abel fueron criados por los mismos pa- ponder).
dres, mostraron actitudes diferentes hacia Dios y su
carácter, y fue precisamente allí que sus vidas se se- III. PARA ANALIZAR
pararon. Abel vio la misericordia de Dios en la manera • La adoración
en que el Creador proveyó para la redención de la raza • La salvación y la experiencia que esta conlleva (Creen-

jóvenes
humana, pero Caín se rebeló contra Dios en su cora- cia fundamental nº 10).
zón (véase Patriarcas y profetas, p. 51). La distinción Usted hallará materiales que lo ayudarán a analizar
no se hizo evidente sino hasta que llegó el momento estos y otros temas junto con sus alumnos en el sitio
de ofrecer sacrificios. de Internet http://www.cornerstoneconnections.net [en
El drama entre Caín y Abel está relacionado con la inglés].
lucha de Caín consigo mismo. A pesar de que a Caín
se le dio la oportunidad de arrepentirse, se aferró con ENSEÑANZA DE LA LECCIÓN
más fuerza a su terco orgullo y se alejó aún más de 19
Dios. La conducta de Caín y la de Abel constituyen una I. PARA INTRODUCIR EL TEMA
discusión de suma importancia para los jóvenes. De Actividad
este estudio podemos extraer varios temas: Pida a los alumnos que lean y completen la sección
• El plan de salvación de Dios no es negociable: se ¿Qué opinas? De la lección del alumno de esta sema-
trata de un regalo. na. A continuación, analicen juntos las respuestas que
• Cuando en el corazón humano domina el egoísmo, dieron.
emprende una carrera vertiginosa hacia la destrucción. Invite a los alumnos a que expresen qué cosa sería
• Dios está llamando constantemente a aquellos que más difícil de reconocer. Podemos pedir algunos volun-
se rebelan para darles la oportunidad de cambiar su tarios que digan cuál eligieron como la número 1, o
conducta y volver al buen camino (arrepentirse). preguntemos: ¿A quién le pareció que copiarse en un
examen es la número 1 (o la más difícil)? ¿Por qué es-
II. OBJETIVOS cogieron esa?
Que los alumnos: A continuación presentamos otra alternativa para
• Entiendan las verdades básicas sobre el pecado, el comenzar la discusión:
arrepentimiento y la redención, según se las repre- Elección: Pidamos a los alumnos que elijan si están
senta en la historia de Caín y Abel. (Saber). de acuerdo o no con la siguiente afirmación: «La única
• Experimenten la convicción de confiar plenamente en manera de que algunas personas aprendan es tocan-
la obra redentora de Dios. (Sentir). do fondo, a los golpes».

Ilustración nuestro comportamiento equivocado, y la otra es admi-
Comparta esta ilustración con sus propias pala- tirlo y arrepentirnos de lo que hemos hecho.
bras:
La caminata casi terminó en tragedia o con alguien Lecciones del relato para los maestros
malherido. Un grupo de niños de unos diez años, junto Después de leer la sección Identifícate con la historia
a su angustiado líder, estaban ya en el último tramo de junto con sus alumnos, exprese en sus propias pala-
su travesía, y habían llegado a un camino empinado que bras lo que sigue a continuación y analícelo con ellos.
llevaba a un área del parque cubierta de hierba. Los chi- • ¿Qué partes de la historia les parecen claves? (Sub -
cos estaban bajando por este camino pero, como era de ráyenlas).
esperarse debido a lo pronunciado de la pendiente, les • ¿Qué aspectos o detalles de la historia les resultan
resultaba imposible caminar con naturalidad, de manera novedosos?
que uno de ellos comenzó a trotar, lo que inspiró a los • ¿Qué palabras o frases capturan mejor las diferentes
demás a hacer lo mismo. El líder les pidió que tuvieran emociones de la historia? (Enciérrenlas en un círculo).
cuidado, pero la adrenalina y una sensación de control • ¿Qué emociones, acciones y adjetivos enriquecen la
de la situación hizo que aceleraran el paso. historia? (Dibujen un rectángulo alrededor de ellas).
En un punto de la marcha, sin embargo, la veloci- • ¿Cuál es la lección central de la historia? En otras
dad aumentó de tal manera que pronto cambió tam- palabras, ¿por qué creen que esta historia está inclui-
bién la expresión de sus rostros, que pasaron de mos- da en el registro de las Escrituras? ¿Qué otras leccio-
trar emoción a revelar terror. Los zapatos golpeaban nes pueden extraerse de ella?
con fuerza el camino mientras los chicos extendían los • ¿De qué manera creen que las ocupaciones de estos
brazos para tratar de mantener el equilibrio y no caer- dos jóvenes moldearon la visión que ellos tenían de
se. Uno por uno fueron llegando al final del camino, Dios?
donde cayeron con fuerza en la arena que estaba junto • Marquemos en el texto (con una señal de vuelta en
jóvenes

al comienzo de la zona cubierta de hierba. Cuando sus «U») los lugares en los que Caín pudo haber evitado
padres llegaron a buscarlos, los recibieron con los bra- la locura que cometió.
zos y las piernas llenos de moretones. • Describan la actitud que Dios tomó hacia Caín en los
Después de que los padres manifestaron lo moles- versículos 6 y 7. ¿Mejoraron o empeoraron la situación
tos que estaban a los líderes de la actividad, estos exa- las palabras de Dios? ¿Qué podemos aprender del ca-
minaron el camino para ver dónde podría haberse pre- rácter de Dios al analizar la manera en que le habló a
venido el problema. ¿En qué se habían equivocado Caín?
20 exactamente?, se preguntaban. ¿En qué momento la • ¿Qué significa que el rostro de alguien esté «decaí-
caminata se salió de control? do»?
• ¿Por qué estaba molesto Caín? Después de todo, fue
II. ENSEÑANZA DEL RELATO él quien desobedeció a Dios.
Comparta las siguientes ideas con sus propias pa - Usemos los siguientes pasajes bíblicos que también
labras: se relacionan con el tema de esta semana: 2 Samuel
Las mismas preguntas podrían hacerse en relación 12: 1-13; Gálatas 2: 11-14; Hechos 11: 1-18.
a la experiencia de Caín. ¿En qué momento las cosas
se salieron de control? Si comparamos la vida de Caín El contexto y el trasfondo del relato
con una caminata por una cuesta empinada, ¿en qué Utilice la siguiente información para arrojar más luz
punto creen que comenzó a correr? ¿En qué momen- sobre el relato. Compártala con sus alumnos con sus
to las cosas se salieron de control para él? ¿En qué propias palabras.
punto pudo haberse detenido? En el caso de Caín, ¿es La historia de Caín y Abel se desarrolla en los albo-
posible que haya alcanzado un punto en el que lo úni - res de la raza humana. Caín y Abel nacieron afuera del
co que fue capaz de detenerlo fue estrellarse? La his- Edén, pero conocían bien la historia de la serpiente, la
toria de Caín y Abel es un recordatorio sombrío de la caída y el plan para restaurar a la humanidad por me -
verdad que enseña que existen dos respuestas al pro- dio del sacrificio del Hijo de Dios. Sorprende que con
blema del pecado. Una respuesta es negar o justificar tantas evidencias de las bendiciones de Dios y de la

¢ Consejos para una enseñanza óptima mente destructiva del pecado, y (2) la maravillosa y
Pensar-emparejarse-compartir. Esta sencilla abundante gracia de Dios.
estrategia hace que los alumnos analicen una pre- «Para Adán el ofrecimiento del primer sacrificio fue
gunta o un grupo de preguntas (de manera indivi- una ceremonia muy dolorosa. Tuvo que alzar la ma-

LO BÁSICO
dual), se emparejen con un compañero del salón y no para quitar una vida que sólo Dios podía dar. Por
compartan sus respuestas con otra persona. Cada primera vez iba a presenciar la muerte, y sabía que
alumno procesa la pregunta de manera individual,
si hubiese sido obediente a Dios no la habrían co-
y cada alumno tiene la oportunidad de compartir su
nocido el hombre ni las bestias. Mientras mataba a la
respuesta. Todos los alumnos escucharán el punto
inocente víctima temblaba al pensar que su pecado
vista de al menos una persona.
Ejemplo: haría derramar la sangre del Cordero inmaculado de
Paso 1: Pensar Dios. Esta escena le dio un sentido más profundo y
Escriban en un papel tres decisiones buenas más claro de la enormidad de su transgresión, que
que hayan tomado en la vida que consideren que nada sino la muerte del querido Hijo de Dios podía
fueron puntos de inflexión (o decisiones muy expiar. Y se admiró de la infinita bondad que daba
influyentes). semejante rescate para salvar a los culpables» (Pa-
Paso 2: Emparejarse/compartir triarcas y profetas, pp. 48, 49).
Organícense en parejas y compartan sus res- 2. Consideremos este comentario sobre la historia de
puestas con su pareja. Caín y Abel:
Si el tiempo lo permite, invitemos a las parejas «Caín reconocía la existencia de Dios y su poder
a compartir lo que analizaron con el resto de la
para dar o para retener las bendiciones terrenales.
clase, o al menos compartir una de las buenas
Sintiendo que era ventajoso vivir en buenos térmi-
decisiones de uno de los integrantes de la pareja.
nos con la Deidad, Caín consideró que era conve-
niente apaciguar y eludir la ira divina mediante una

jóvenes
maldición del pecado, uno de los hijos de Adán y Eva ofrenda, aunque la ofreciera de mala gana. Dejó de
haya adoptado la misma actitud de Lucifer y su orgullo comprender que el cumplimiento parcial y formal de
egoísta. los requisitos explícitos de Dios no podía ganar el
Consideremos la siguiente información: favor divino como sustituto de la verdadera obe-
1. El ritual del sacrificio fue experimentado en primer diencia y contrición del corazón» (Comentario bíbli-
lugar por Adán y Eva después de la caída. Fijémo- co adventista, t. 1, p. 251).
nos que Elena G. de White resalta dos temas en • ¿Es posible que la gente de hoy sea como Caín?
relación a este relato bíblico: (1) la cualidad terrible- • ¿A quién creía él que estaba engañando? ¿Acaso 21

Enseñando…
Pida a sus alumnos que repasen las otras secciones de su lección.


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