Publicación on-line donde se desarrollan variadas temáticas de actualidad sobre temas psicopedagógicos y afines a la educación y el aprendizaje.Facilitador de la autoría de pensamiento para los profesionales del área.

1. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl
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2. Indice temático de esta edición
·Aportes Psicopedagógicos para la gestación
· Innovador servicio:entrevista al equipo de
CALMA VIRTUAL...siempre hay opciones
·Integración Escolar:la construcción de un proyecto psico-pedagógico
particular
·Aprender y enseñar usando soportes virtuales:EL ENCUENTRO
Y ALGUNAS SORPRESAS MAS...
www.psicopedagogíaparatodos.es.tl
APORTES PSICOPEDAGÓGICOS DURANTE LA
GESTACIÓN
Por Psp. Ana María Salazar*
A
partir de las consultas recibidas en el
espacio psicopedagógico, solía escuchar a las
mamás relatando hechos valiosísimos que les habían
ocurrido en la época de embarazo, enunciados como
“estados de ánimos", y que a pesar que no se dirigían con
palabras a sus bebés, pude comprobar que había provocado
2

3. esbozos sensoriales y viscerales en ellos. Paralelamente, he
observado como éstos chicos accionaban los mismos
estados de ánimo enunciados por sus madres,
estableciendo maneras singulares de acercarse al
aprendizaje.
Surge entonces la pregunta: ¿aprende el bebé durante
la gestación? en ese caso ¿qué aprende? Y un poco mas
allá… ¿cómo pueden los papás facilitar este aprendizaje?
Durante la gestación, comienza a constituirse el “ser”,
inicios de la personalidad, razón por la cual, aún sin emitir
palabra, los estados anímicos dejan huella en los hijos.
Esos nueve meses se convierten en el centro de atención
materna, conformando un eje de vital importancia en la
vida y el desarrollo de cada niño.
Es por la vital importancia que los aprendizajes
tempranos tiene para el posterior desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano, lo
que convoca a la psicopedagogía como disciplina capaz de
realizar aportes convenientes al respecto, mediante una
atención oportuna.
Hablamos entonces de contar con Atención Oportuna
La atención oportuna (o temprana) busca generar para
el niño, situaciones o actividades que lo estimulen de
manera pertinente y no antes de tiempo. El objetivo no es
formar chicos precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias
que sirvan como base para futuros aprendizajes.
Recordando que todo aprendizaje se basa en experiencias
previas, entonces, mediante la estimulación se buscará
proporcionarles situaciones que inviten a aprender.
Durante el embarazo, la idea es abrir canales
sensoriales para que el bebe adquiera mayor información
del mundo que le rodea. Los bebés estimulados antes de
nacer tienden a desarrollar rápidamente la visión, el sentido
auditivo y sus movimientos.
Son distintas actividades que contribuyen a prevenir
alteraciones en el desarrollo de niños sanos favoreciendo su
inteligencia. Estas accionen facilitan además que ambos
3

4. padres vayan gestando también un vinculo con su hijo, lo
cual favorecerá y promoverá el aprendizaje desde el útero.
Las embarazadas comparten con sus bebés
hormonas, es decir, que existe una conexión cercana entre
el bienestar emocional de la madre y la del niño. Las
madres que escuchan música durante el embarazo están
comunicándose con su bebé.
La audición es el primer sentido
a despertar. El bebé la experimenta primero con el sonido
de los latidos del corazón de su madre. Él comienza a oír
los sonidos externos a partir de la 16º semana
del embarazo, y 6 semanas después comenzará a
diferenciarlos. La música le permitirá experimentar nuevas
y diferentes sensaciones. Se puede oír variados tipo de
ritmos, principalmente lo que más se adapta al gusto de las
mamás. Todos los sentidos y sensaciones que ellas prueban
al escuchar una música, se lo estarán transmitiendo al bebé
que esperan. Si la música las deja feliz, el bebé también se
sentirá feliz. (clikeando sobre la imágen,podrán acceder a un link dónde
escucharán un video con música para estimular al bebé en el útero)
El desarrollo de la inteligencia del niño, depende
primordialmente de la oportunidad que se le haya dado de
crear un entorno de estímulos sanos y adecuados o de
desilusiones por la falta de dedicación, desinterés o
desconocimiento. Nuestra estructura cerebral se inicia en
los reflejos (innatos) y se podría decir, que se termina de
formar a los seis años, el resto de nuestras vidas
4

5. tendremos que trabajar con la estructura que poseamos,
por esto los seres humanos llegamos con el transcurso del
tiempo a ser tan diferentes.
Ya en el vientre materno, el cerebro del bebé produce
multitud de neuronas, muchas más de las necesarias.
Mientras que las sobrantes se eliminan, las sobrevivientes
comienzan a conectarse entre sí (sinapsis), formando de
modo rudimentario las áreas que más tarde serán las
responsables de la visión, el oído, los movimientos, etc.
Todos los estímulos que recibe el bebé forman nuevas
conexiones sinápticas, cada una en la parte
correspondiente del cerebro, cuanto más se repita
determinado estímulo, tanto más se fijan sus
correspondientes conexiones neuronales.
Los movimientos de la mamá al caminar, las voces y
demás ruidos que el bebé escucha desde el útero, las
sensaciones que percibe cuando ella acaricia el abdomen y
muchas otras impresiones, lo bombardean continuamente ,
estimulándolo. Con esto, se va madurando su sistema
nervioso.
El bebé capta también las emociones, debido a la
circulación de las hormonas en el torrente sanguíneo. Así,
cuando mamá tiene momentos de satisfacción, alegría y
bienestar, las hormonas que circulan son las del placer; y
cuando está tensa y angustiada, se impresiona, se asusta o
se disgusta, circulan las hormonas del estrés.
Uno de los factores asociados con el bebé que no
crece y no aumenta de peso adecuadamente dentro del
útero, es el estrés excesivo en la futura madre. Si la
embarazada está siempre preocupada, ansiosa y tensa;
descansa poco y carece de un entorno de apoyo y cariño,
su situación emocional (que repercute en su estado físico)
puede afectar el desarrollo y crecimiento de su hijo.
5

6. Ejercicios de Estimulación Prenatal
La estimulación prenatal es una técnica que usa varios
recursos, tales como sonidos (especialmente la voz de la
madre y la música), movimiento, presión, vibración y luz
para comunicarse con el bebé antes de nacer. Éste aprende
a reconocer y responder en cada situación, lo que favorece
su desarrollo sensorial, físico y mental. Los bebés
estimulados al nacer, duermen mejor, están más alertas,
seguros y se calman más fácilmente al oír las voces y la
música que escuchaban mientras estaban en el útero. Las
madres que estimulan a sus bebes se muestran más
seguras, mas activas durante el nacimiento y
amamantamiento.
Según la etapa de la gestación, algunas actividades para
estimular al bebé dentro del vientre pueden ser:
Primer trimestre de embarazo
En esta instancia, los bebés comienzan a percibir la
orientación espacial y estímulos táctiles que recibe desde el
afuera. Los papás pueden masajear el vientre con la
intención de acariciar al bebé y comunicarse con él, cuando
la mamá se baña puede dejar que el agua caiga sobre el
abdomen y realizar ejercicios físicos que estimulen al bebé
a través de sus propios movimientos. En este momento
pueden comenzar los ejercicios de relajación y
visualización: imaginar al bebé en alguna situación y
comunicarse con él.
Segundo trimestre de embarazo
Los ejercicios de estimulación sugeridos en esta etapa
son aquellos que le permitirán al bebé comunicarse con los
padres a través de sus movimientos (“las pataditas”).Es
decir, cuando los papás sientan los movimientos de su hijo,
pueden jugar con él produciendo sonidos con: sonajeros o
música suave cerca del vientre, cantar, bailar, hablarle en
voz alta. El bebé aprende a asociar estas
experiencias estableciendo una relación entre ciertos
estímulos y ciertas respuestas y aunque parezca difícil,
aprender a prestar atención y desarrollar su memoria.
Tercer trimestre de embarazo
A partir del tercer trimestre de gestación los bebés son
capaces de distinguir la voz materna de otras voces.
Algunas investigaciones hallaron que durante la gestación,
ellos también prefieren las frases en el idioma materno en
6

7. comparación con otras lenguas. Estos ejercicios estimularán
la inteligencia y la socialización de tu hijo antes de nacer: la
asociación de palabras con acciones diciéndole en voz alta
la palabra acompañada de su acción. Algunos ejercicios
pueden ser: frotar la zona del abdomen donde se encuentra
la espalda del feto, mientras se dice en voz alta: frotar-
frotar-frotar o bien prender o apagar una linterna
enfocando el vientre, diciendo: prender, apagar. Con estos
juegos le irán enseñando: el concepto del ritmo, el
significado de algunos sonidos y que pueden ser usados
para comunicarse (iniciando al bebé en los primeros pasos
hacia el desarrollo del lenguaje), como también facilitar el
ejercicio de la memoria.
La manera como los padres interactúan con su bebé antes
de nacer tiene un impacto en el desarrollo posterior del
niño. Una persona puede confiar en sí misma porque se
sabe amada desde el momento en que fue concebida.
El útero se convierte así en un cálido y
enriquecedor lugar, que le proporcionará a cada bebé el
ambiente estable y amoroso que todo niño necesita para
aprender y crecer...y éste es el objetivo final de las técnicas
de estimulación prenatal.
*Psp. Ana María Salazar-Psicopedagoga y Prof. en Psicopedagogía
.Asesora de familias, jóvenes e instituciones-Coordinadora psicopedagógica del
equipo profesional de www.psicopedagogíaparatodos.es.tl. Este artículo forma
parte de la publicación NACER EN CÓRDOBA edición febrero 2010.
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8. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl
Entrevista al Equipo de…
CALMA, siempre hay opciones
¿Qué es CALMA?
Es un espacio virtual de acompañamiento para quienes
se encuentran en un momento de transición y búsqueda
personal:
- eligiendo un proyecto futuro vinculado a la elección de
carrera, trabajo o ambos,
- reeligiendo, porque la carrera que comenzó no le gustó
y necesita encontrar una nueva opción,
- preparándose para el ingreso a los estudios superiores,
- revisando su forma de estudio, porque la empleada no le
dio los resultados que esperaba,
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9. - reorganizando su vida, porque desea recomenzar los
estudios superiores abandonados en algún momento de la
vida.
¿Por qué Calma?
CALMA es el estado que pretendemos encuentren quienes
se sumen a esta propuesta, ya que la misma es
indispensable para transitar momentos clave.
CALMA, entendida como la posibilidad de tomarse un
tiempo para conocerse a uno mismo y analizar
críticamente las opciones con las que se puede contar.
CALMA, pensada como un espacio y tiempo de búsqueda
de opciones, para entre ellas, poder encontrar un rumbo
posible
¿A quien está dirigido?
Pensamos un espacio donde la edad no es una variable
condicionante. Calma es un lugar para todos aquellos que
se hagan una pregunta respecto de su futuro, tengan la
edad que tengan.
Revalorizamos las preguntas, dudas e inquietudes por
considerarlas motores fundamentales para ponernos en
acción. Partimos de ellas para iniciar el trabajo, porque
estamos convencidos que del intercambio siempre surgen
respuestas.
Calma es entonces un espacio para adolescentes,
jóvenes y adultos, que se encuentren viviendo algún
cambio y necesiten herramientas para transitarlo, ya sean
vinculadas a las elecciones vocacionales y proyectos
futuros, como a las estrategias de estudio y aprendizaje.
¿Cómo es la propuesta? ¿Qué tipo de actividades realizan
los participantes?
CALMA es una nueva opción, una propuesta innovadora
diseñada para personas de habla hispana donde a partir de
actividades prácticas, multimediales y reflexivas puedan
conocerse, elegir y aprender.
Actualmente estamos desarrollando dos Talleres
Virtuales:
9

10. Taller virtual de Orientación Vocacional
Taller virtual de Estrategias de Aprendizaje.
Es importante aclarar también, que los participantes que
soliciten alguna entrevista personal, podrán hacerlo
directamente con su tutor, quien lo atenderá en los
consultorios de CALMA.
El eje de nuestro trabajo consiste estimular el
PROTAGONISMO de los participantes, por lo tanto las
actividades están dirigidas a ese objetivo.
Consideramos que tanto para elegir como para llegar a ser
un aprendiz estratégico, hace falta ponerse a trabajar con
uno mismo, con el apoyo y acompañamiento, en este caso,
de profesionales.
Los talleres se desarrollan a través de una plataforma
virtual a la que se accede desde Internet, esto permite a
personas que se encuentran alejados de las grandes
ciudades acceder a un Servicio de Orientación Vocacional y
Educativa de calidad.
En 7 clases semanales, un trabajo personalizado.
Cada semana se publica una clase diseñada para entornos
virtuales, que desarrolla los contenidos propuestos en el
programa. Los inscriptos forman parte de un grupo y son
asistidos por un tutor que posibilita los intercambios de los
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11. participantes, como así también ayuda y acompaña a los
mismos durante los talleres.
La comunidad virtual cuenta con espacios para foros
de debate. Además, cada participante dispone de un
sistema de mensajería interna del campus virtual que le
permite comunicarse con cualquiera de los integrantes del
grupo.
Buscamos un clima de trabajo de confianza que
estimule la participación activa y la reflexión.
CALMA también cuenta con un espacio de Asesoramiento
presencial para jóvenes, padres o instituciones.
¿Cuáles son sus Objetivos?
• Acompañar y contener a los participantes en los procesos
vinculados tanto a la elección vocacional como al manejo de
estrategias de aprendizaje.
• Posibilitar el conocimiento personal a través de diferentes
disparadores y actividades.
• Generar espacios de intercambio y reflexión sobre las
cuestiones vocacionales y de aprendizaje.
• Facilitar a los participantes herramientas que les permitan
realizar elecciones vocacionales lo más acorde posible a sus
proyectos personales y el aprendizaje de contenidos para
transitar en las mejores condiciones posible, los estudios
superiores.
¿Cómo surge la idea de armar este espacio?
Surge de la necesidad de crear un espacio de Orientación
adecuado a las formas actuales de vincularse, comunicarse
y aprender. Y Ahora podríamos agregar de elegir y
comprender en profundidad, lo que leemos y estudiamos.
Surge también como una necesidad de
brindar posibilidades a los jóvenes que viven alejados de
las grandes ciudades y que de esta manera puedan contar
con un servicio de Orientación Vocacional y Educativa
accesible, pudiéndolo realizar desde sus propios hogares.
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12. Surge de una combinación de ideas, conocimientos y
experiencias de dos Psicopedagogas que apuestan al uso de
las TIC en el desarrollo de su práctica profesional.
En definitiva… de la necesidad de crear una nueva
opción.
En síntesis podemos decir, que CALMA es un
PROYECTO INNOVADOR, que intenta combinar la
potencialidad educativa de las nuevas tecnologías,
con los años de experiencia presencial en estas
temáticas y en el trabajo con jóvenes, adultos e
instituciones.
¿Por qué virtual?
Porque estamos convencidas que la virtualidad, es hoy,
otra forma de acercamiento y encuentro posible, y como
tal, nos puede permitir como profesionales: acompañar,
generar reflexiones, conocimiento personal y análisis crítico
de las opciones.
Sabemos que la llegada de la Web 2.0 revolucionó la forma
de comunicarnos y en consecuencia de aprender. Hoy los
conocimientos están al alcance de todos, hemos superado
las barreras del tiempo y del espacio para poder
comunicarnos y la educación no es ajena a este cambio.
Hace falta que los profesionales y docentes nos animemos a
emplearla con estos objetivos, para ayudar a los pibes, a
ser buscadores criteriosos y aprendices críticos y selectivos
frente al “desborde y bombardeo” actual de la información.
¿Qué diferencia a Calma de otros espacios virtuales?
Que nuestro espacio virtual, está en permanente
construcción lo cual implica una revisión constante de la
propuesta, la incorporación de nuevos disparadores y
herramientas.
Que no damos recetas ni formulas mágicas, sino que
proponemos una forma de trabajo compartida, en la cual
los participantes tiene un rol activo y protagónico y los
profesionales a cargo: acompañamos, ayudamos,
permitimos la reflexión y el intercambio, como así también
problematizar, dudar y todas aquellas actividades que
12

13. permitan sostener a los participantes en el lugar de
PROTAGONISTAS.
CALMA es una puerta abierta a pensar en un rumbo
posible, renovable, modificable, en movimiento…
Pensar en el futuro hoy, implica ingresarlo a la categoría de
lo móvil, para lo cual es conveniente estar preparado.
CALMA, es una puerta abierta para seguir experimentando
el juego de la vida, sin respuestas absolutas y certeras,
pero si con herramientas y algunas “balizas” que permitan
encontrar un rumbo posible…
Equipo de trabajo:
Lic. Susana Riva
Psicopedagoga
sriva@calmavirtual.com.ar
Lic. Verónica Castañeira
Psicopedagoga
vcastaneira@calmavirtual.com.ar
www.calmavirtual.com.ar
¡Agradecemos al equipo profesional de CALMA por
esta nota!
Para quienes estén interesados en mas detalles, les
comentamos las fechas de los próximos talleres de CALMA:
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14. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl
Integración Escolar – la construcción de un proyecto
Psico-pedagógico particular
Equipo de Psicopedagogía para todos
"Porque en las diferencias nos
encontramos"
El relato de Lorena.
Mi hijo tiene 8 años y es un chico con integración en una escuela común. Él va a una escuela "normal",
con una maestra integradora las 4 horas de clases y una currícula adaptada a sus dificultades (en su caso,
comprensión de texto, algo de motricidad fina e inglés).
Así comenzó desde 1º grado y hoy ya está en 3º grado con excelentes notas y fantásticos compañeros.
Pero el viaje no ha sido fácil.
Desde el vamos, no es sencillo encontrar escuelas que permitan maestras integradoras en sus aulas. No
quieren adaptar sus currícula o simplemente no quieren incorporar chicos que puedan llegar a ser
problemáticos. Hablamos de escuelas privadas y/o públicas.
Cuando nuestro hijo comenzó sala de 4 años, estuvimos contenidos por gente maravillosa, que además
de abrirnos los ojos y hacernos ver de que algo no andaba bien, contuvieron a nuestro hijo, lo
integraron a sus amigos, nos acompañaron a nosotros y nos dieron la seguridad de saber que estaba
siendo cuidado y querido.
Durante el período de jardín y luego de buscar la escuela que creímos sería la mejor, descubrimos que la
primera experiencia no fue buena. Sufrimos la discriminación del colegio, de los chicos y de los padres:
reiteradas reuniones con la directora que lo excluía cada vez más de actividades, sugerencias de que no
fuera a las fiestas de cumpleaños (supuestamente por pedido de los padres de los nenes). Ellos
14

15. pensaban que ése no era el mejor lugar para él, y nosotros honestamente tampoco.
A pesar del terrible momento que pasamos, el camino desde ese momento fue en ascenso constante.
Encontramos un equipo de profesionales (psicólogos, neurólogos, psicopedagogas) que nos orientó en
cómo es esto de la integración escolar, cuál es la tarea de la maestra integradora, su relación el niño, con
el/la docente, con los demás compañeros del aula, etc. El equipo encontró un colegio que no era
“paquete” pero si contenedor y humano, y eso era lo que nos importaba.
En primer grado comenzó con su maestra integradora (persona a la cual le estoy tan agradecida por su
dedicación y amor hacia mi hijo), y fue todo un éxito. Luego hicimos un nuevo cambio en segundo
grado, a una escuela un poco más grande y con secundario ya que para él es importante afianzar los
vínculos con las otras personas desde lo más temprano posible. Este colegio no tenía experiencia en
integración. Nuestro hijo fue la” prueba piloto”. Todo un éxito.
En nuestro caso tuvimos todos los factores para que su escolaridad sea la mejor. Muchos padres ni
siquiera conocen la modalidad que les relato y ante la negativa de los colegios, deciden bajar los brazos y
recurrir a un colegio especial, y en muchos casos eso debe dejarse como ultima opción, ya que antes hay
una gama muy grande de opciones.
Contamos además, tanto en primero como en segundo grado, con maestras de alma, las cuales querían
aprender cada vez más de él, y participar en lo que sea necesario para que entienda las consignas,
conozca estrategias, ayudándolo a vincularse con ellas y con sus compañeros. Ellas fueron esenciales en
que nuestro hijo disfrute, haga amigos y aprenda en el cole.
Quería contarles nuestra experiencia para darles ganas a otras familias a que lo intenten, decirles que
vale la pena el esfuerzo, que es enorme, pero que al final se ven los resultados.
Lorena.
(Experiencia publicada por Jorge Apel en Marzo 15, 2007)
H ablar sobre la integración escolar es hablar de la necesidad de entender
que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en
su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada
uno de sus alumnos, tanto en la escuela común como en la escuela especial.
En cualquier persona el ingreso al Nivel Inicial (común o especial) implica
una salida de lo endogámico, para encontrarse con otros, en un espacio de
socialización y aprendizaje.
“La disposición psíquica para aprender revela la existencia de un deseo que
activa y dinamiza los procesos de construcción y apropiación de conocimientos.”
(Schlemenson).
Pensar en un niño en la escuela, es pensar en un proyecto de futuro. No
importa si se trata de una escuela común o especial, lo que importa es que el niño
pueda construir aprendizajes significativos para él y su entorno, enriqueciendo su
realidad y potenciando su pensamiento.
Desde hace relativamente poco tiempo algunos pequeños
que tradicionalmente se consideraban únicamente como posibles alumnos de
educación especial, transitan su escolaridad en el ámbito de la escuela común, es
decir están integrados a la escolaridad común. Esto es factible porque se ha
comenzado a pensar en las “diferencias” de portan, desde otro lugar,
reconociéndolas pero no considerándolas carencia o déficit.
Según la experiencia recogida por la lic. en psicopedagogía, Mónica Martínez,
en la tarea de integración: “No se trata de borrar las diferencias de los niños, sino
15

16. de operar partiendo de las mismas sino estaríamos confundiendo “equidad
educativa” con “homogeneidad educativa”.Se trata de trabajar valorando las
diferencias. Integrando a todos los niños en la escuela común se caería en una
nueva forma de discriminación”
Cuando un niño con necesidades educativas especiales es integrado en el
Nivel Inicial de Escolaridad se producen modificaciones: en el niño y su familia,
pero también en sus compañeros, docentes y en la escuela en general. Cambiando
positivamente (ya que se aprende a convivir con las diferencias) todo el sistema
escolar en el que el pequeño está integrado.
Los niños integrados requieren de un proyecto
pedagógico particular, basado en sus posibilidades. Muchas veces necesitan del
apoyo de un docente integrador e incluso de adecuaciones curriculares. El
psicopedagogo debe orientar y apoyar a la familia de estos niños en el momento de
tomar esta decisión y luego sostener la integración escolar (si es el camino elegido)
elaborando proyectos particulares de integración, a partir de la especificidad de sus
disciplina.
Para quienes deseen continuar leyendo sobre el tema, sugerimos:
La integración escolar como problemática
profesional
Autores vs.: Silvia Dubrovsky (comp.), Sandra Teresa Alegre, María del Carmen
Campos y otros más.
Invitamos a tod@s nuestr@s suscriptor@s que realizan integraciones, a
sumar sus escritos basados en el propio y singular recorrido profesional.
Sólo deben escribirnos a: psicopedagogiaparatodos@live.com.ar
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El APRENDER y ENSEÑAR bajo soportes VIRTUALES
Por Psp. Ana M. Salazar*
En una nueva economía basada en el conocimiento,
la nueva moneda es el aprendizaje.
El aprender, en el individuo, es un proceso natural tanto así
como el respirar. Mientras tengamos vida estaremos aprendiendo,
En el proceso de enseñanza-aprendizaje interviene el individuo y
pone de manifiesto su capacidad intelectual y el uso de sus
sentidos. El proceso enseñanza-aprendizaje siempre es físico. El
aprender es un proceso natural y humano, ocurre en cada
instante de nuestra vida y es de naturaleza física. Siempre
estamos aprendiendo, aunque distintas personas podemos
aprender también distinto.
El aprendizaje según su radio de acción puede ser: individual
y por comunidades (por equipos de trabajo, organizacional y social)
y según su naturaleza puede ser: explícito y tácito. El aprendizaje
explícito es expresado “digitalmente” en palabras y números y
compartido en forma de datos, fórmulas, especificaciones,
manuales, etc. Esta forma de aprendizaje se transmite fácilmente
entre los individuos de manera formal y sistemática. El aprendizaje
tácito es muy personal y nada fácil para formalizarlo, comunicarlo o
17

18. compartirlo. Es el aprendizaje relativo a las ideas, creencias,
valores, habilidades, actitudes, emociones
Las Universidades e Instituciones de Estudios Superiores, son
las formadoras por excelencia para trabajar en la investigación y el
desarrollo de nuevos enfoques, modelos y técnicas del aprendizaje
y ponerlo al servicio de toda su comunidad y de la humanidad.
"Aprender en las organizaciones significa someterse a la prueba
continua de la experiencia, y transformar esa experiencia en un
conocimiento que sea accesible a toda la organización, y pertinente
a su propósito central"
Hasta hace poco, las organizaciones buscaban su ventaja
competitiva basada casi exclusivamente en la disponibilidad de la
información. Pero La información por sí sola ya no es una
ventaja competitiva. La nueva ventaja competitiva está en el
conocimiento, en las habilidades, de relacionarse, de
organizarse que tienen los alumnos.
El contenido es el componente del proceso que se aprende,
estudia, experimenta, evalúa.
Contenidos hay muchos, sino pensemos en los cursos que
hemos realizado, los talleres en los cuales hemos participado, los
foros en los cuales hemos estado presentes, las prácticas que
hemos vivenciado, las charlas que hemos escuchado, los libros que
hemos leído, los manuales que hemos consultado; etc.
Los contenidos se “presentan” en diversas formas. Los
proveedores de contenido, tradicionalmente han sido los maestros,
profesores, facilitadores, en general los denominados “expertos en
la materia”. En la actualidad, considerando las crecientes
necesidades de masificación del aprendizaje y el apoyo de la
tecnología dura, la educación Superior ha desarrollado un nuevo
rol: productor de contenido de alto impacto para apoyar el desarrollo
de las competencias de la gente. Tal es el caso de los TID: Textos
Interactivos Digitales.[1]
Ahora tenemos que hacer "click" para aprender
En el moderno desarrollo de contenido,
18

19. Aprender es también una manera de entretenerse.
Es fundamental el incentivo que los docentes, en su gran
mayoría inmigrantes digitales, tengan para desarrollar los
contenidos propios de su asignatura bajo formatos virtuales, que se
ajusten a las necesidades y características propias de las
generaciones nativas digitales: sus alumnos[2]. La motivación en el
contexto educativo, incita a aprender y como una de la
característica básica del ser humano, de ser entendida y tenida en
cuenta durante el aprendizaje. Contenidos amigables y acordes a
los intereses de los actuales estudiantes, y un docente que los
“haga propios” y utilice en la actividad cotidiana, aseguran un clima
motivador.
Esta tecnología está haciendo posible que el conocimiento
que se transmite no sólo sea a base de texto y dibujo sino también y
con el apoyo de los multimedios de audio, video, animación y pronto
mediante la realidad virtual. Internet, intranets, extranets, redes
locales y satelital está facilitando el manejo de las variables de
tiempo y espacio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tanto las modalidades de estudio presenciales como
virtuales, buscan que los participantes (alumnos y docentes)
"vivan la experiencia", "se lleven la vivencia", "interactúen con sus
compañeros" en el intercambio de experiencias .En definitiva…que
compartan el aprendizaje.
La incorporación de estas opciones de enseñanza-
aprendizaje, debe tener en cuenta a la naturaleza de los alumnos.
Estudiantes que asimilan las experiencias educativas, a partir del
uso de los sentidos (ver-escuchar-tocar) y lo dinámico (lo rápido, lo
breve, lo inmediato). El docente debe seguir al frente de la clase,
pero con un papel diferente, debe anticiparse enseñar cómo buscar
y encontrar en ese mar de información lo que es útil. Y, sobre todo,
19

20. no limitarse a transmitir contenidos, sino también a crear la base
para una educación permanente,como lo es generado blogs y foros
de participación para sus alumnos.
Para finalizar quiero compartir un video que resume el tema aquí
tratado...lo veamos en: "Reflexión para el docente"
*Psp. Ana Salazar se desempeña actualmente como directora del Depto. de
Orientación y Asesoramiento para alumnos de un Colegio Universitario
(Educación Superior)
Los invitamos a participar con sus opiniones en el blog de
psicopedagogía para todos
Para aquellos interesados en capacitarse sobre la temática,
sugerimos:
*Cursos Punto Seguido-modalidad virtual
La implementación de las nuevas tecnologías en proyectos
educativos, de salud y sociales (Uso de blogs, plataformas,
entornos y materiales virtuales)
Próximo inicio: 11/5/2010
Más información en: http://www.puntoseguido.com
[1] Invitamos a conocer la experiencia puesta en práctica por el Colegio Universitario IES –
Córdoba Argentina, con el uso del novedoso material de estudio en TID dentro del aula. Visite
el siguiente link: www.ies21.edu.ar
[2] Para conocer mas sobre estos conceptos podrán visitar:
http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/
20

21. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl
NOVEDADES PARA ESTE 2010 EN
Son muchas las novedades que tenemos para compartir con uds,
especialmente porque estas innovaciones se han sumado a partir de
las sugerencias, votos en la web sobre temas de interés y los
mensajes que uds nos han hecho llegar.Vamos a compartirlas
entonces!...
NUEVO
BLOG DE PSICOPEDAGOGÍA PARA TODOS:
La propuesta es brindarles un espacio para opinar, compartir y
consultar ON-LINE todo aquello que pueda serles de interés a la hora
de ayudar a los niños y jóvenes a desarrollarse sanamente ,
permitiéndonos-nos también crecer y seguir el camino del
aprendizaje continuo.El formato de blog permite interacción continua
como espacio de opinión personal y profesional.Para quienes aún no
se han sumado,les sugerimos contar con una dirección en Hotmail o
windows live.
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22. NUEVA SECCIÓN EN LA WEB:
El APORTE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
La introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información
y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas está produciendo un
cambio significativo en nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de
aprender.Para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como
Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan ciertos
requisitos básicos, tales como contar con modelos educativos que favorezcan
una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de
los profesores y otros especialistas de la educación.Este es un tema de gran
relevancia en la actualidad, lo que se ha visto reflejado en las opinión de los
visitantes a nuestra web ,quienes le dieron el 35,71 % de votos al tema :el
aprendizaje utilizando formatos digitales(internet,textos interactivos,blog),en la
sección Temas de tu interés
CONTINUAMOS CON NUESTROS
GRUPO ABIERTO Y ESPACIO DE AMIGOS EN FBK
Los invitamos a sumarse a los espacios en esta red social que
PSICOPEDAGOGÍA PARA TODOS a generado en
FACEBOOK.Allí,podrán encontarse con mas de 1200 miembros,entre
profesionales y estudiantes del ámbito
psicopedagógicos,psicológico,educación especial y todas las áreas
profesionales al respecto de los temas que aborda nuestra web.
22

23. WWW...PSIIICOPEDAGOGÍÍÍAPARATODOS...ES...TL
WWW P S C OPEDAGOG A PARATODOS E S T L
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*MARÍÍA EUGENIIA R.. 02 DE ABRIIL A LAS 14::08
*MAR A EUGEN A R 02 DE ABR L A LAS 14 08
"ESTIIMADOS,, MUCHÍÍSIIMAS GRACIIAS POR RESPONDER FRENTE A LA DEM ANDA DE
"EST M ADOS MUCH S MAS GRAC AS POR RESPONDER FRENTE A LA DEM ANDA DE
MUCHAS PERSONAS..."
MUCHAS PERSONAS "
**YANIINA G.. 28 DE M ARZO A LAS 19::13
YAN NA G 28 DE M ARZO A LAS 19 13
BUENIISIIMO EL M ATERIIAL,, GRACIIAS!!!!!!!!
BUEN S MO EL M ATER AL GRAC AS
**LAURA C..19 DE FEBRERO A LAS 17::38::
LAURA C 19 DE FEBRERO A LAS 17 38
MUCHAS GRACIIAS POR ESTE ESPACIIO,, LA VERDAD ES QUE ES MUY IINTERESENTE Y
MUCHAS GRAC AS POR ESTE ESPAC O LA VERDAD ES QUE ES MUY NTERESENTE Y
NOS SIIRVE PARA SEGUIIR APRENDIIENDO CADA DIIA.. UN ABRAZO!!
NOS S RVE PARA SEGU R APREND ENDO CADA D A UN ABRAZO
*DANIIELA A.. 19 DE FEBRERO 16::59 ::
*DAN ELA A 19 DE FEBRERO 16 59
HOLA SOY LIICENCIIADA EN PSIICOPEDAGOGÍÍA .. ME ALEGRA Q EXIISTA UN ESPACIIO
HOLA SOY L CENC ADA EN PS COPEDAGOG A ME ALEGRA Q EX STA UN ESPAC O
TAN HERMOSO COMO ÉSTE!!!!!! SALUDOS!!!!!!!!!!
TAN HERMOSO COMO ÉSTE !! SALUDOS ! !
A TOD@S ELL@S MUCHAS GRACIIAS POR SUS PALABRAS!!!!
A TOD@S ELL@S MUCHAS GRAC AS POR SUS PALABRAS
**LOS IINVIITAMOS A SUMAR SUS APORTES PARA LOS PRÓXIIMOS
LOS NV TAMOS A SUMAR SUS APORTES PARA LOS PRÓX MOS
NEWS PSIICOPEDAGÓGIICOS ..
NEWS PS COPEDAGÓG COS
Los comenttarriios parrttiicullarres,, deberrá serr enviiado víía e--maiill a::
Los comen a os pa cu a es debe á se env ado v a e ma a
psiicopedagogííaparrattodos@lliive..com..arr
ps copedagog apa a odos@ ve com a
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