1. PROGRAMA CLÁSICOS
ESCOLARES

2. ¿QUÉ ES?
 Es un programa escolar dependiente de la
Consejería de Educación.
 Cuyos destinatarios son los Centros
educativos de Andalucía sostenidos con
fondos públicos.
 Amparado en la siguiente normativa.

3. NORMATIVA
 La Ley Orgánica 2/2006, del 3
Mayo, de Educación en su art.
2.2.reconoce el fomento de la
lectura y el uso de las
bibliotecas como uno de los
factores que favorecen la
calidad de la enseñanza.
 El art. de la Ley 17/2007, 10
de Dic. de Educación de
Andalucía.
 Instrucciones del 24/7/ 2013,
de la dirección gen. de
innovación educativa y
formación del profesorado,
sobre el tratamiento de la
lectura para el desarrollo de la
competencia lingüística,
referida a la utilización del
lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita.
En su instrucción novena.

4. Instrucción 9ª sobre “Acciones
formativas”
 Los Centros educativos podrán acogerse
de forma voluntaria a aquellos programas
ofertados por la Consejería de Educación
como medida de apoyo para el desarrollo
de la competencia comunicativa, el
fomento de la lectura y la creatividad del
alumnado …entre ellos está “CLASICOS
ESCOLARES”.

5. ¿Quiénes SOMOS?
 El profesorado del I.E.S.
Turóbriga de Aroche,
Huelva.
 En nuestro centro
participamos todos en
todos los planes,
programas, proyectos
que hay en el centro, bien
participando oficialmente;
plataforma colabora; o
colaborando en ellos de
forma interna, existiendo
una implicación total de la
mayoría del profesorado.

6. OBJETIVOS
 Fomentar la lectura.
 Conocer y utilizar las obras de los clásicos
escolares.
 Ampliar vocabulario.
 Trabajar la comunicación oral y escrita.
 Utilizar nuestra biblioteca por parte de nuestro
alumnado y toda la comunidad educativa, ya
que es la única existente en Aroche.

7. ¿Cómo lo hemos desarrollado?
 Lectura obligatoria.
 Grupos pequeños, con poco
interés por la lectura, en
refuerzo de Lengua.
 Se inicia en una primera
sesión; con una mesa
redonda; donde el profesorado
hace una introducción y una
prelectura, para lo que usa las
guías didácticas, nuestro
alumnado inicia la obra con
una lectura en voz alta.
 Lecturas voluntarias.
 En algunos grupos se ha
propuesto su lectura de
forma voluntaria,
realizando una ficha del
libro o una entrevista con
la profesora o profesor al
finalizarla.

8. GUÍAS DIDÁCTICAS
 Antes de la lectura nos permiten: una
aproximación a la obra, al contexto histórico, al
escritor….

9. GUÍAS DIDÁCTICAS
 Después de la lectura: proponer actividades de
investigación, ampliación, interpretación y
síntesis…

10. OBRAS TRABAJADAS
 EL ABENCERRAJE Y
LA HERMOSA
JARIFA.

11. PORTADAS DE NUESTRO
ALUMNAD0

12. EL ABENCERRAJE Y LA
HERMOSA JARIFA
 Lo hemos trabajado en el primer ciclo y en el segundo, observando
que en el primer ciclo tienen muchas dificultades para su
compresión lectora y en el segundo ha ido mucho mejor su trabajo,
gustando a nuestro alumnado, aunque en algunos pasajes han
pedido ayuda al no comprender bien el texto.
 Les pedimos que hicieran un resumen a la vez que lo leían de
forma individual, les ha servido para entrar en contacto con un
vocabulario que desconocían ya que se usan palabras no comunes
en la actualidad. De este resumen las profesoras de inglés y
francés han propuesto la realización de una reseña en sus idiomas.
 Han realizado una portada.
 Un trabajo de investigación en grupo pequeño de dos o tres
alumnos como actividad final:

13. Trabajo de investigación del
Abencerraje y la Hermosa Jarifa:
 ¿Qué relación tienen la familia de los Abencerrajes y la
Alhambra?
 Localiza en el romance los lugares por donde transcurre
la historia, pueblos y provincias y situarlos en un mapa
de Andalucía.
 Explica brevemente su estructura: presentación, nudo y
desenlace.
 Enumera las virtudes a destacar de sus personajes.
 Competencias que se trabajan: competencia de
comunicación lingüística , competencia informática y
competencia social y ciudadana.

14. Carmen Martín Gaite: Dos cuentos
maravillosos.

15. Carmen Martín Gaite: Dos cuentos
maravillosos
 Han realizado un pequeño resumen de cada cuento.
 Una ficha lectora.
 Hemos comentado varios aspectos del cuento: ¿Qué les
ha sorprendido más?;
 ¿Qué les parece las actitudes de diferentes personajes?
 ¿La actitud de Lucandro se puede considerar violencia
de género?.
 ¿Sorpresa es una niña diferente y solitaria, se sentirá
sola, podrían ser diferente si sus compañeros de clase
hubieran actuado de otra manera?.

16. Benito Pérez Galdos: Episodios
Nacionales, Trafalgar.
 Hemos trabajado esta obra en 3º y 4º de
E.S.O.
 Han realizado un resumen en el
transcurso de lectura y un trabajo al
finalizar.

17. Benito Pérez Galdos: Episodios
Nacionales.

18. TRABAJO DE TRAFALGAR, 1ª
parte
 ¿Qué ocurre en la batalla de Trafalgar?
 Localiza en un mapa el cabo de Trafalgar y el
espacio geográfico donde se desarrolla la
batalla.
 ¿Sabrías decir quién es el narrador de este
episodio?¿De qué tipo de narrador se trata?
 ¿Contra quién era la batalla de Trafalgar?
 ¿Qué características tienen los siguientes
personajes? Gabriel, Don Alonso, Doña Rosita,
Marcial y Doña Francisca.

19. TRABAJO DE TRAFALGAR,
Reflexiona y expresa tu opinión
 ¿Crees que en Europa hemos avanzado hacia la paz
desde 1805?
 ¿Los europeos seguimos utilizando las armas para
arreglar nuestras desavenencias o recurrimos a la
palabra?
 Pensáis que ha sido importante en este proceso la
Unión Europea.
 Realiza una ficha léxica de las siguientes palabras del
campo semántico náutico: babor, sotavento, popa,
cubierta, estribor, barlovento etc.
 Puedes buscar información en www.libreriadenautica.

20. Tres cuentos maravillosos

21. MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.