Tendências pedagógicas contemporâneas

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Pedagogia Contemporânea - José Carlos Libaneo

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Tendências pedagógicas contemporâneas

  1. 1. Novas Tecnologias no Ensino de Matematica Lante – IM - Universidade Federal Fluminense Antonio Abrahao Linhares Filho
  2. 2. AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO Baseado no texto palestra do prof .Jose carlos libaneo
  3. 3. Tendências Pedagógicas Contemporâneas A seguir um breve resumo sobre as principais tendências pedagógicas e a função do professor na escola do futuro.
  4. 4. “As apostas teriam que ser consideradas com base num entendimento muito explícito de que o trabalho pedagógico pressupõe intencionalidades políticas, éticas, didáticas em relação às qualidades humanas, sociais, cognitivas esperadas dos alunos que passam pela escola. Em face aos velhos temas da didática como a relação conteúdo e forma, a ênfase ora nos aspectos materiais ora nos aspectos formais do ensino, entre a formação cultural e científica e a experiência sociocultural dos alunos, caberia, ainda, a aposta na universalidade da cultura escolar de modo que à escola caberia transmitir saberes públicos a todos, que apresentam um valor, independentemente de circunstâncias e interesses particulares, em função da formação geral. Mas, junto a isso, permeando os conteúdos, caberia considerar a diversidade cultural, a coexistência das diferenças, a interação entre indivíduos de identidades culturais distintas, incorporando noções de “prática”, de cultura, de comunidade de aprendizagem” Goiânia ,junho de 2005
  5. 5. Nome da Tendência Pedagógica Papel da Escola Conteúdos Métodos Professor x aluno Aprendizagem Manifestações Pedagogia Liberal Tradicional. Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas. Exposição e demonstração verbel da matéria e / ou por meios de modelos. Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas. Tendência Liberal Renovadora Progressiva. A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social. Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas. Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança. É baseada na motivação e na estimulação de problemas. Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de oliveira Lima Tendência Liberal Renovadora não-diretiva (Escola Nova) Formação de atitudes. Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos. Método baseado na facilitação da aprendizagem. Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito. Aprender é modificar as percepções da realidade. Carl Rogers, "Sumermerhill" escola de A. Neill. Tendência Liberal Tecnicista. É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas. São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações. Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. Aprendizagem baseada no desempenho. Leis 5.540/68 e 5.692/71. Tendência Progressista Libertadora Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. Temas geradores. Grupos de discussão. A relação é de igual para igual, horizontalmente. Resolução da situação problema. Paulo Freire. Tendência Progressista Libertária. Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. As matérias são colocadas mas não exigidas. Vivência grupal na forma de auto-gestão. É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres. Aprendiagem informal, via grupo. C. Freinet Miguel Gonzales Arroyo. Tendência Progressista "crítico social dos conteúdos ou "histórico-crítica" Difusão dos conteúdos. Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social. O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani.
  6. 6. A função da escola e ensinar e sabemos que ensinar e ajudar os alunos a desenvolverem suas capacidades intelectuais suas capacidades reflexiva
  7. 7. em face da complexidade de um mundo moderno da influencia das mídias televisão e de um conjunto de problemas sociais
  8. 8. o professor não pode desconhecer que os alunos vem com uma variedade muito grande de saberes que ele encontra fora da escola e que esta já não detem o monopólio do saber
  9. 9. Então ele precisa ter o domínio do conteúdo . Levar em conta os motivos dos alunos As necessidades dos alunos e suas características individuais A relação que os alunos tem com a disciplina que ele ensina, o modo de vida dos alunos com a sua comunidade no seu grupo de referencia
  10. 10. Bibliografia LIBÂNEO, José C. Pedagogia e Modernidade: presente e futuro da escola. Seminário Nacional Infância, Escola, Modernidade, Universidade Federal do Paraná, 1995. LIBÂNEO, José C. Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo: Cortez Editora (8ª. Edição), 2005. LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez Editora (23ª. Edição), 2005. LIBÂNEO José C. Os campos contemporâneos da didática e do currículo - aproximações e diferenças. In: OLIVEIRA, Maria R. S. (org.) Confluências e divergências entre didática e currículo. Campinas: Papirus, 1998. LOPES, Alice C. e Macedo, Elisabeth (Orgs.) Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: 2003, Cortez

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