1. UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA
MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
EDUCATIVO
MODULO1: TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA
GESTION
AUTOR:ANITA LUCIA BASTIDAS BECERRA
171206715-4
DOCENTE: MSc. Franklin Miranda
PRIMER CICLO
PERIODO NOVIEMBRE 2011- MAYO 2012

2. ACTIVIDADES
DE
CONTEXTUALIZACIÓN

3. ¿Cuál sería la forma para que la
Educación del siglo XXI se
convierta en una puerta de
entrada e incursión a la sociedad
del conocimiento?

4.  LaSociedad del
conocimiento está
evolucionando a  Enel área de
un ritmo educación tiene
acelerado, en el como fin
que las promover el uso
tecnologías de la de las TIC
información y modelando e
comunicaciones impulsando la
(TIC) está nueva Sociedad
generando nuevos del conocimiento a
productos y través de la
servicios, así como formación y
nuevas formas de cualificación de las
gestionar las nuevas
organizaciones. generaciones.

5.  Pasarde la actual aula  Desarrollar
de informática a la aplicaciones y
informática en el aula, contenidos para el
favoreciendo la sistema educativo y la
integración del uso de creación de
las TIC en todo el comunidades virtuales
proceso de en los centros, en las
aprendizaje- que se integren todos
enseñanza. los agentes del
sistema: padres,
profesores, alumnos,
etc.
Esto es una de las claves para que las personas puedan
expresarse y un proceso fundamental para su desarrollo.

6.  Esimportante
fomentar la
democracia en la
sociedad, así como
contribuir  Sieste esfuerzo no se
activamente a la realiza, de forma
creación de un integral y no
entorno seguro
para la infancia. discriminatoria, no
podremos vincular la
 Los propios medios llamada Sociedad de
tienen esa Información con la
responsabilidad, y Sociedad del
toda la sociedad se
encuentra ante el Conocimiento.
reto de la
alfabetización
digital y
multimedia, que
permita el
desarrollo integral
de personas más
creativas, críticas y
participativas.

7.  Losjóvenes y
adolescentes son el
futuro pero también el
presente: es el
momento de
implementar  Estas
estrategias en este estrategias deben
ofrecer alternativas
ámbito pensando sólidas y fuertes entre los
especialmente en la contenidos de internet,
infancia. diseñando programas que
eviten el abuso y el mal
uso de los medios de
comunicación como
internet, así como por
educar en la reflexión, la
selección, la crítica y la
participación en los
medios.

8. Cuando el aprendizaje de informática
se hace en un contexto donde hay
otras propuestas de actividad y de
participación, hay mejores resultados,
más posibilidades de encontrar sentido
al aprendizaje y de producirse una
verdadera “apropiación” de lo
aprendido.

9. 1. Cambios curriculares.
 Adaptar al sistema educativo tanto en sus
objetivos como en los contenidos y metodologías
utilizadas para alcanzarlos.
 Comenzar por el propio profesorado, pieza clave
en cualquier proceso innovador en la escuela.
 Comprometerse a incorporar las TIC al currículo
en las escuelas.

10. Las decisiones básicas que
se toman son:
 Creaciónde infraestructuras para facilitar el
acceso a las TIC y su uso.
 Dotación de hardware para las escuelas, con
capacidad para aplicaciones actuales y
futuras, fiable y en número suficiente para
una aplicación sustantiva y consistente en el
aula.
 Software y contenidos ligados a los
objetivos curriculares y a las necesidades de
los alumnos, fácilmente utilizable por el
profesor
 Redes de comunicación, entre personas e
instituciones.

11. 2. Formación continua del
profesorado y redes de formación:
 Capacitarlo para justificar por qué usar recursos
tecnológicos, para qué hacerlo y cómo llevarlo a
la práctica.
 Reflexionarsobre la propia práctica y evaluar el
uso de los medios tecnológicos y los resultados
obtenidos en la enseñanza y el aprendizaje.
 Dotar al profesor de instrumentos teóricos y
operativos para analizar los recursos basados en
las TIC y seleccionar los más adecuados.

12.  Crearinfraestructuras humanas de
formación, con una red nacional de
Centros de Profesores y formadores de
formadores en TIC en cada uno de ellos.
 Destinaruna partida presupuestaria anual
para cada escuela, para sufragar los
gastos de material fungible y didáctico.
 Cuidarla cobertura de asistencia técnica y
mantenimiento de los ordenadores por
parte de las empresas suministradoras,
con cargo a los presupuestos ministeriales.

13. 3. Seguimiento y evaluación de la
implantación:
La evaluación, como indagación sobre los
contextos, condiciones, procesos y productos del
plan, se considera decisiva desde el inicio.
 Planificar
una evaluación interna realizada bajo la
dirección del Ministerio, con la partición de
formadores de los Centros de Profesores y los
profesores, considerados como agentes de cambio
educativo.
 Laevaluación externa, es considerada como
estudios independientes que explican limitaciones
y ventajas inherentes al plan.

14. 4. Profesores como agentes del
cambio.
 Formar a la mayoría del profesorado
motivando el uso de estas herramientas
mediante cursos específicos sobre
aprendizaje electrónico.
 Incluir en la formación académica del
profesorado (al cursar sus estudios) la
formación en el uso de herramientas TIC y
el aprendizaje electrónico.
 Utilizar la flexibilidad que brindan las TIC
y los recursos didácticos asociados para
atender a situaciones especiales, como
niños escolarizados hospitalizados o
jóvenes y adultos en prisiones.

15. 5. Internet desde la escuela.
 Disponer de un ordenador conectado a Internet con
fines educativos.
 Integrar el ordenador y las telecomunicaciones en
el aula que los alumnos aprendan a usar las nuevas
tecnologías. Es una manera de conseguir la
alfabetización informática de los alumnos en
gerundio.
 Calar en la población más joven campañas para los
niños, que serán el motor de la sociedad de la
información madura y sentar las bases de una
concepción constructiva y solidaria de la nueva
sociedad en red.
 Extender hacia los colegios, infraestructura de
banda ancha, equipamiento, acceso, gasto en
comunicaciones, formación de profesorado y
dotación de contenidos y aplicaciones.

16.  Bibliografia:
ESCUDERO MUÑOZ, J.M. Tema 4. La
educación, puerta de entrada o de
exclusión a la sociedad del conocimiento.
En MARTINEZ SANCHEZ, F Y PRENDES
ESPINOZA, M.P., Nuevas Tecnología y
Educación. 25-56