O documento descreve um curso sobre elaboração de projetos que ensina como planejar e desenvolver projetos integrados com tecnologia na educação. Ele discute a história do uso de tecnologia na educação brasileira, as abordagens instrucionista e construtivista, e como projetos podem ser usados para uma abordagem construtivista que permite aos alunos aprender fazendo. O documento também fornece detalhes sobre como elaborar projetos, incluindo suas etapas e objetivos.

1. Curso: Elaboração de Projetos Projeto Integrado de Tecnologia e currículo Ministrantes: Profª Mª do Carmo ( Manhã) ‏ Profª Anilza ( Tarde) ‏ Profº Franz ( Tarde) ‏ Profª Jamilly( Noite) ‏ NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – NTE PROF. WASHINGTON LUIS BELÉM - PA

2. INTRODUÇÃO A Secretaria de Educação a Distância- SEED/MEC, em 2007 , reelaborou o Programa Nacional de Informática e Educação - Proinfo. O Programa foi instituído pelo Decreto nº 6.300 de 12 de 12 de 2007, intitula-se PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAL-PROINFO .

5. O uso de tecnologias na escola pública brasileira foi iniciado timidamente com projetos pilotos em escolas no final dos anos 80 do século XX. Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e aconteciam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Nas duas situações era possível observar que as práticas apresentavam-se com base em uma das seguintes abordagens: instrucionista e construtivista Histórico das tecnologias na educação

6. Na abordagem instrucionista,o computador é utilizado como máquina de ensinar;consiste na informatização dos métodos de ensino tradicionais em que o aluno passivamente recebe as informações disponibilizadas nas telas do computador. Neste caso, alguém implementa no computador uma série de informações e essas informações são passadas ao aluno na forma de um tutorial e de exercício-e-prática (Valente, 1993 ). Na abordagem construcionista a sala de aula ganha espaço. Contudo, cabe ao professor orientar o aluno para que ele possa ter acesso a informações em diferentes fontes (livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, Internet, filmes, programas de rádio, especialistas etc.), atribuir-lhes significado e construir conhecimento. Através do diálogo, o professor pode entender o mundo do aluno, identificar os conhecimentos que ele traz do cotidiano, orientá-lo para que possa reconstruir significados e formalizar o conhecimento científico .

7. A prática pedagógica concreta não se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. Valente (1999) comenta que a prática oscila entre esses dois eixos, mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

8. O construcionismo e o trabalho por projeto Uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnológicos é por meio da pedagogia de projeto. A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. (PRADO, 2005) ‏ Na situação de aprendizagem com projeto, o aluno vivencia diferentes situações tais como:

9. Conceito de projeto A idéia de projeto envolve a antecipação de algo desejável que ainda não foi realizado, traz a idéia de pensar uma realidade que ainda não aconteceu. Projeto é uma construção própria do ser humano que se concretiza a partir de uma descrição inicial de um conjunto de atividades cuja realização produz um movimento no sentido de buscar no futuro uma nova situação que responda às suas indagações ou caminhe na direção de melhor compreendê-las. O desenvolvimento de projetos com o uso das tecnologias de informação e comunicação é adotado em diversos programas de formação desenvolvidos pela SEED/MEC, inclusive no curso Mídias na Educação .

10. PARA A ELABORAÇÃO DE UM PROJETO 1 - O quê ? se pretende fazer ou investigar? Qual é o problema em questão? 2- A quem? Clientela a quem se destina o trabalho. 3– O que se conhece sobre o tema? O que pretendemos esclarecer? São as Certezas e Dúvidas sobre o assunto a pesquisar. 4- Por quê? É a justificativa , as razões, a relevância da realização do Projeto. 5- Para quê? A resposta a essa pergunta esclarece os objetivos do projeto que se pretende realizar. 6- Como? Trata-se aqui da metodologia, dos procedimentos das etapas a serem adotadas para que os objetivos sejam alcançados. 7- Quando? (Cronograma) ‏ 8- Produto?

11. O trabalho por projeto potencializa a articulação entre os saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações com o cotidiano e do uso de diferentes meios tecnológicos ou não. Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimento. POR QUE O TRABALHO POR PROJETO?

12. A prática pedagógica por meio do desenvolvimento de projetos é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, os recursos disponíveis, inclusive as novas tecnologias. O projeto na escola

14. Cabe ao professor incitar o aluno a tomar consciência de suas dúvidas temporárias e certezas provisórias (Fagundes et al., 1999), ao mesmo tempo em que o ajuda a articular informações com conhecimentos anteriormente adquiridos e a gerenciar o seu desenvolvimento. Mas, para transformar o sistema educacional é preciso que essa reciprocidade extrapole os limites da sala de aula e envolva todos que constituem a comunidade escolar: dirigentes, funcionários administrativos, pais, alunos, professores e a comunidade na qual a escola encontra-se inserida