1. DIDÁCTICA
Metodologías de enseñanza – aprendizaje – desarrollo.

2. METODOLOGÍAS PASIVAS
Se denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor,
permaneciendo los ESTUDIANTES en actitud pasiva y recibiendo los
conocimientos y el saber suministrado por aquél a través de las siguientes
tecnologías educativas:
EXPOSICIÓN DEMOSTRACIÓN PRESENTACIÓN
ENSEÑANZA
PROGRAMADA

3. - El uso del lenguaje oral para
explicar un tema, una actividad,
transmitir una información, etc.
EXPOSICIÓN
- Participa activamente el
profesor, convirtiéndose en el
protagonista del proceso
- Pasivamente participan los estudiantes, tomando nota, escuchando
o repitiendo lo que manifiesta el docente.
Consiste en:

4. - En el caso de conceptos, teorías, leyes, etc. de difícil comprensión.
EXPOSICIÓN
- Cuando el tiempo es limitado.
Cuándo usarla:
- Al inicio de un tema o actividad, para presentar una visión general introductoria.
- Las fuentes de información o los datos necesarios no están al alcance
de los estudiantes.
- Al finalizar un tema o actividad para integrar todos sus aspectos, resumir llenar
lagunas, etc.

5. - Evitar improvisaciones.
EXPOSICIÓN
- Procurar la intervención de los ESTUDIANTES, a través de
preguntas.
- Combinarla con otras tecnologías.
Cómo usarla:
- Aplicar un lenguaje claro y adecuado al grupo.
- Al finalizar un tema o actividad para integrar todos sus aspectos, resumir llenar
lagunas, etc.
RESUMEN
LIDERLEYES VALORES ETICA

6. - Realiza el profesor ante los estudiantes, el docente previamente debe
preparar la demostración.
DEMOSTRACIÓN
Consiste en:
- Comprobar la veracidad de afirmaciones, teoremas, principios, etc.
- Puede hacerse a través de leyes y principios generales, razonamientos
lógicos, etc. (esquema deductivo).

7. - Como síntesis y comprobación de algo ya estudiado.
DEMOSTRACIÓN
Cuándo usarla:
- Como comprobación de la validez de alguna técnica o modelo empleado en el
desarrollo de un trabajo.

8. - Buscar la manera más clara, directa y simple.
DEMOSTRACIÓN
- Hacer la demostración en una sola sesión ininterrumpida, de modo que sea
captada como un todo.
Cómo usarla:
- Seguir un ritmo acorde a las características de los ESTUDIANTES.
- Propiciar un ambiente de aprendizaje orientado a la participación del
ESTUDIANTE, durante el desarrollo mismo de la demostración.
- Hacer "visible" la demostración por medio de auxiliares didácticos.

9. - Mostrar prácticamente el manejo de un instrumento
PRESENTACION
Consiste en:
- La dinamia de un fenómeno físico
- La realización de un experimento, etc.

10. 50
40
30
20
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0
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40
60
60
40
FF
OO
C
O
C
O
- Cuando es necesario apreciar paso a paso la secuencia de un proceso, la
manipulación de un aparato, etc.
PRESENTACION
Cuándo usarla:
- Cuando por primera vez se va a manejar un instrumento o aparato, practicar
una medición, etc.

11. 1. Explicación general de la actividad.
PRESENTACION
5. La actividad es realizada por los ESTUDIANTES.
Cómo usarla:
3. Nueva realización de la actividad, explicando simultáneamente cada paso,
hacer pausas o bajar el ritmo de la presentación.
4. Repetición de la actividad a ritmo normal, para lograr una visión integral.
2. Realizada por el profesor (y ayudantes si los hay), a ritmo normal.
Obviamente; no todas las presentaciones permiten seguir estos pasos, pero
pueden recibir el valioso auxilio de recursos tales como la televisión, el cine,
fotografías, reproductor de imagen, computadora…

12. 1. Material de enseñanza minuciosamente secuenciado, que presenta pequeñas
unidades de información, seguidas de preguntas que han de ser contestadas
por el estudiante, permitiéndole verificar si comprendió la información.
ENSEÑANZA PROGRAMADA
Consiste en:
2. Puede realizarse mediante máquinas (computadora, o textos elaborados con
esta técnica) Ej: La educación a distancia en nuestro país utiliza esta
metodología.

13. 1. En programas de recuperación para subsanar deficiencias de un ESTUDIANTE
o de un grupo.
ENSEÑANZA PROGRAMADA
Cuándo usarla:
2. Temas técnicos-instrumentales, en clasificaciones, terminologías, etc.; en
aquello que fundamentalmente requiere memorización.
3. Asuntos que presentan grados de dificultad muy diversa, según las
diferencias individuales.
4. Cuando se desea que el grupo tenga una información común, como base
previa de trabajo o discusión.

14. 1. El maestro puede localizar material programado que cumpla con los objetivos
que él pretende.
ENSEÑANZA PROGRAMADA
Cómo usarla:
2. El mismo maestro puede elaborar material en función de las necesidades
específicas de su curso, del grupo o de uno o varios ESTUDIANTES.
3. La enseñanza programada tiene normas muy precisas para la elaboración de
material es preciso ceñirse estrictamente a ellas al elaborarlo.

15. El conocimiento no
se transmite, se
construye
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Se denomina así cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase, contando
con la participación del ESTUDIANTE. Aquí el profesor es un orientador, un
guía, un motivador y no sólo es un transmisor de saber (El estudiante es el
centro del proceso).

16. INTERROGATORIO
1. El uso de preguntas para obtener información, puntos de vista, confrontación
de opiniones, aplicación de lo aprendido etc.
Consiste en:
2. Se desarrolla con base a preguntas del profesor al grupo, o a ESTUDIANTES
en particular.

17. INTERROGATORIO
1. Para despertar o conservar el interés.
Cuándo usarlo:
2. Al iniciar un tema y para sondear los conocimientos del grupo al respecto.
3. Al terminar un tema, para recapitular o evaluar grado de comprensión y
dominio.
4. Para centrar la atención o hacer reflexionar sobre aspectos medulares.
5. Para explorar experiencias, capacidad, conocimientos previos, opiniones de
los ESTUDIANTES, etc. y establecer una comunicación con ellos.
6. Para relacionar lo aprendido en clase, con el "aquí y ahora" de los
ESTUDIANTES.

18. INTERROGATORIO
1. Se elabora previamente un esquema que se aplicará con mucha flexibilidad.
Cómo usarlo:
2. Se hacen preguntas que apelen a la reflexión de los ESTUDIANTES, de
modo que contesten en forma lógica.
3. Durante el interrogatorio mismo, el profesor debe tener gran agilidad mental
para improvisar preguntas, que apunten a un mayor provecho de los
aspectos tratados en el diálogo.

19. ESTUDIO DE CASOS
1. Presentar un caso o problema para que los ESTUDIANTES busquen las
soluciones más adecuadas.
Consiste en:
2. El caso puede ser resuelto por todo el grupo en conjunto, en equipos o
individualmente.

20. ESTUDIO DE CASOS
1. Cuando se desea constatar la capacidad del ESTUDIANTE o del grupo, para
aplicar teorías, principios o metodologías a situaciones concretas.
Cuándo usarlo:
2. Para relacionar la clase teórica con situaciones prácticas.
3. Cuando se desea fomentar actitudes críticas, toma de decisiones
individualmente o en equipo, etc.

21. ESTUDIO DE CASOS
1. Previamente se prepara un caso, de ser posible tomado de la realidad, pero
con características que lo hagan típico y normal y no excepcional.
Cómo usarlo:
2. El caso puede presentarse por escrito, verbalmente, mediante auxiliares
audio-visuales, etc.
3. Deben incluirse todos los datos que puedan tener alguna relevancia para la
solución del problema.
4. De ser posible, una vez que los ESTUDIANTES, equipos o grupos hayan
planteado sus soluciones, se les explica el porqué de la solución
seleccionada.

22. INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
1. La búsqueda de información, datos, conceptos, teorías, etc. en fuentes
impresas.
Consiste en:
2. Puede recurrirse a libros, revistas, periódicos, material mimeografiado,
INTERNET…
3. Puede hacerse dentro del salón de clase con material preparado
exclusivamente o haciendo uso de bibliotecas, hemerotecas, copias...

23. Typetitle
1.HISTORIA
DE
LAPOLICIA
NACIONAL
INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
1. Cuando las fuentes son accesibles a los ESTUDIANTES.
Cuándo usarla:
2. Hay suficiente material.
3. Se desean conocer diferentes puntos de vista en relación con un mismo
tema.
4. Se requiere información previa a la realización de un trabajo.
5. Se pretenden cubrir deficiencias individuales y se desea que cada
ESTUDIANTE avance, según su interés.
6. El tema requiere de profundización.

24. INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
1. Precisar el objetivo de la investigación, el tema a investigar y los lugares
donde pueden encontrarse las fuentes.
Cómo usarla:
2. Elaborar, sugerir o discutir con el grupo la estructura de la investigación.
3. En caso necesario, revisar con los ESTUDIANTES las técnicas de
investigación documental (elaboración de fichas bibliográficas y de
contenido, citas, etc.).
4. Hacer aclaraciones y recapitulaciones periódicas; en el caso de
investigaciones prolongadas, precisar sesiones de discusión y
confrontación.

25. INVESTIGACION DE CAMPO
1. La búsqueda de información, datos, experiencias, observaciones, etc.,
recurriendo a la realidad física, social…
Consiste en:
2. Se realiza utilizando instrumentos: cuestionarios, encuestas, guías de
observación, etc.
3. Participa el profesor como asesor o investigador; y los ESTUDIANTES,
individualmente o en equipos.
CUESTIO
NARIO

26. INVESTIGACION DE CAMPO
1. Existencia de fuentes al alcance de los ESTUDIANTES.
Cuándo usarla:
2. Se requiere que los ESTUDIANTES conozcan una realidad de "primera
mano".
3. Se pretende fundamentar, confrontar o analizar una teoría.
4. Se quiere vincular la teoría y la práctica.
5. Se desea habituar al ESTUDIANTE a utilizar procedimientos científicos, para
vincular su trabajo con la realidad.

27. INVESTIGACION DE CAMPO
1. Precisar el tema y objetivos de la investigación, lugares o situaciones en que
ha de realizarse.
Cómo usarla:
2. Planear cuidadosamente el desarrollo de la investigación, señalando
metodología, instrumentos, técnicas, secuencias de las actividades, etc.
3. Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de la investigación.
4. El grupo debe elaborar críticamente sus conclusiones, al término de la
investigación

28. INVESTIGACION DE LABORATORIO
1. Búsqueda de datos que prueben o refuten teorías, hipótesis; o que amplíen
los conocimientos mediante la observación de fenómenos en situaciones
controladas.
Consiste en :
2. Se hace dentro de un laboratorio, o fuera de éste, pero siguiendo el método
experimental.
3. La investigación la realiza todo el grupo, equipos o individuos.

29. INVESTIGACION DE LABORATORIO
1. Se tienen los medios para la experimentación.
Cuándo usarla:
2. Se pretende probar o modificar una hipótesis de trabajo o
un marco teórico.
3. Se requiere que el ESTUDIANTE adquiera competencias en el
manejo del método experimental.
4. La trascendencia del objetivo justifica la inversión del tiempo
dinero y esfuerzo.

30. .
INVESTIGACION DE LABORATORIO
1. Precisar los objetivos de la investigación y el
tema o fenómeno a investigar.
Cómo usarla:
2. Planear cuidadosamente la investigación,
precisando la metodología, instrumental
necesario, las variables involucradas, y la forma
como serán manipuladas.
3. Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de
la investigación.
4. Elaborar cuidadosamente las conclusiones de
investigación.

31. TECNICAS GRUPALES
1. El análisis, confrontación, clasificación de hechos, situaciones y problemas,
mediante la participación de varios ESTUDIANTES.
Consiste en:
2. Se realiza a través de la participación del profesor, de todo el grupo o de un
equipo de ESTUDIANTES
3. Su organización básica requiere de:
- Un moderador, que centra la discusión, evita la dispersión, da la palabra, etc.
- Un relator o secretario, que toma nota de las aportaciones o conclusiones,
para comunicarlas después al grupo.

32. TECNICAS GRUPALES
1. Phillips 6'6* : El grupo se organiza en equipos de 6 ESTUDIANTES y
durante 6 minutos se dialoga sobre un tema o problema. Después, cada
equipo presenta al resto del grupo las conclusiones alcanzadas que son
sometidas a discusión.
Modalidades:
2. Simposio: Un grupo de estudiantes preparados dan a conocer sus puntos
de vista particular sobre un tema o problema, concerniente al ámbito de
estudio abordado.
3. Panel: Un equipo de ESTUDIANTES, previamente documentados,
intercambian opiniones con relación a un tema.
4. Mesa redonda: Después de una breve exposición realizada por uno de los
integrantes del equipo, se procede a intercambiar y defender puntos de
vista.

33. TECNICAS GRUPALES
5. Debate: Discusión colectiva derivada de la exposición de un tema, que
permite analizar posturas opuestas.
Modalidades:
6. Seminario: El grupo planea, realiza y evalúa el desarrollo de un tema.
Requiere que todos participen en la planeación y en la evaluación; y que cada
miembro recabe la información pertinente y la presente al grupo, para su
discusión.
3. Panel: Un equipo de ESTUDIANTES, previamente documentados,
intercambian opiniones con relación a un tema.
7. Rejas: El grupo se divide en pequeños grupos conformado por el mismo
número de personas. Discuten durante unos minutos y toman nota de las
conclusiones. Se forman entonces subgrupos, de manera que en cada uno de
estos haya un miembro de cada grupo. Todos informan las conclusiones de la
discusión anterior y se elabora un informe final. Se da lectura al informe de un
grupo y los demás agregan lo que haga falta.

34. TECNICAS GRUPALES
8. Lluvia de ideas: Sobre un tema determinado, el grupo propone libremente las
ideas que se le ocurran, sin hacer ninguna crítica o restricción. Se anotan en
el pizarrón. Al terminar la lluvia de ideas, el grupo, un equipo o cada
ESTUDIANTE puede hacer una clasificación, selección o jerarquización de las
ideas anotadas.
Modalidades:
9. Diálogos simultáneos: Se divide el grupo en parejas para que comenten un
tema dado. Después del tiempo de discusión, se reúne nuevamente a todo el
grupo y se intercambian opiniones. Una modalidad es hacerlo gradualmente:
primero por parejas, luego en grupos de 4, luego de 8, etc.
10. Dramatización: Es la representación de una situación interesante o
problemática en forma teatral. Los "actores" pueden ser, de preferencia,
miembros del grupo y no deben seguir un papel rígido sino sólo un guión muy
general. Es necesario que conozcan la situación que van a representar y su
propio papel perfectamente bien. Al terminar la dramatización el grupo discute
los aspectos más importantes que se evidenciaron.

35. TECNICAS GRUPALES
11. Foro: es una técnica complementaria. Luego de que se ha tratado un tema a
través de otras técnicas como; mesa redonda, simposio, observación de un
video, o simplemente una exposición. Se trata de que los estudiantes en su
totalidad discutan informalmente el tema.
Modalidades:
12. Collage: es una técnica que permite crear algo con materiales
bidimensionales y tridimensionales, utilizando materiales recuperables
(reciclables).
13. Estudio dirigido: esta técnica es una actividad desarrollada por el estudiante,
previa planificación y la guía del docente. Es una situación de aprendizaje
propuesta al ESTUDIANTE para que se constituya en el constructor de su
propio conocimiento, manejando múltiples procedimientos: lectura, observación
y análisis de fenómenos y hechos en terreno.

36. TECNICAS GRUPALES
1. Se deseen ampliar puntos de vista, fundamentar opiniones.
Cuándo usarla:
2. Sea necesario propiciar la reflexión el análisis de problemas y la programación
de actividades.
3. Se pretende verificar algún aspecto del aprendizaje
4. Se busque despertar el interés de los ESTUDIANTES por algún problema,
situación, tema, etc.
5. Se requiera problematizar y concienciar al grupo.

37. TECNICAS GRUPALES
1. Seguir cuidadosamente la técnica elegida.
Cómo usarla:
2. Delimitar claramente los objetivos o problemas a discutir.
3. Organizar al grupo y precisar los lineamientos que seguirán las intervenciones y
las responsabilidades de cada uno.
4. Estar atento durante el desarrollo de la discusión a que se siga el procedimiento
adecuadamente y que no se desvíen del tema.
5. Elaborar conclusiones.
6. Evaluar la actividad.