1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: RECICLAJE DEL AGUA CON
ACOMPAÑAMIENTO Y USO SE LAS TIC.
Curso: Noveno grado, biología e informática.
Participantes: Estudiantes, docentes y comunidad.
Duración: Tres meses y medio.
PLANIFICACIÓN
Presentación
Con este proyecto se busca proponer alternativas de reciclaje del agua con apoyo de las
nuevas tecnologías de información y la comunicación.
Justificación
La importancia de conservar optimizar el uso del agua ha tomado gran relevancia en las
últimas décadas, debido a que las fuentes originales están reduciéndose y desapareciendo
lentamente. Es el momento de tomar una posición y desarrollar acciones preventivas ante los
inminentes escases de recursos hídricos. Y que nosotros no somos exentos de esta
problemática, observamos como nuestra fuente están siendo amenazadas por factores de
tipos social y económico, que nosotros nos vemos involucrados directa e indirectamente. La
tecnología hace posible que hoy podamos estar consiente de estos problema, y por medio de
ellas conocer más a fondo y dar solución efectivas y concretas.
Pregunta de investigación
¿De qué manera las fuentes hídricas que están en las zonas, están siendo utilizadas
correctamente por todos los sectores asentados en el corregimiento?
Exploración previa

2. ¿Cómo se está llevando, el uso óptimo de los recursos hídrico?
Objetivos del proyecto.
Obj General: Algunas alternativas que puedan incidir en el manejo adecuado de los recursos
hídricos.
Obj Específicos:
-Proponer acciones para que los recursos naturales no sea deteriorados.
-Caracterizar las formas de reciclaje de agua que realizan los diferentes sectores sociales
asentados en el corregimiento.
-Analizarlas consecuencias, para el medio que se derivan de las formas de reciclaje del agua.
-Identificar las instituciones municipales o locales que apoyan dichos proyectos-
Competencias y Estándares de Competencias
Competencias:
 Interpretativas.
 Argumentativas.
 Comunicativas.
 Procedimentales.
Estándares:
 Aproximación al conocimiento científico-natural.
 Manejo de conocimientos propios del medio ambiente.
 Apropiación y empleo de las TICs.
Temática a estudiar.
Recursos hídricos del Mundo.
Referentes conceptuales:
Los centros hidrográficos o estrellas fluviales son aquellos lugares de las montañas donde se
forman varios ríos, los cuales aumentan sus caudales con las aguas que provienen de sus
afluentes. En Colombia los principales centros hidrográficos

3. son:
Macizo Colombiano
Al Macizo Colombiano se le conoce como Nudo de Almaguer además del calificativo de
Estrella fluvial y "La Esponja Hídrica de Colombia”, está situado en la cordillera Central en el
departamento del Cauca. Es el más importante de todos los centros hidrográficos del país, ya
que en él tienen sus fuentes cuatro de los más notables ríos colombianos: el Magdalena, el
Cauca, el Patía y el Caquetá.
Fuenteshidricasdefiravitoba.blogspot.com/2011/02/ fuentes hídricas de_Colombia-28html-
Recursos didácticos.
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, Periódico,
laminas, entrevistas, libros, itinerario, cartografía, mapas o planos, bolsa de plásticos, hojas o
agenda.
Recursos digitales.
Video procesador de texto, presentador de ideas, videob beam, usb, computador portátil y
tableta digital. páginas web, Youtube, Blog educativo, slidesshare.
Metodología.
Este proyecto se ejecutara las labores a mediano plazo, donde se seguirá diversas etapas
planeadas en forma sistemática así: Preparación, investigación, trabajo de aplicación,
evaluación y conclusión. La característica de cada etapa es que debe ser realizable y que
permita su permanente evaluación.
Actividades propuestas.

4. Actividad 1: Es la etapa de organización preliminar. Puede sugerirse los siguientes pasos:
1. Definición del área de trabajo. Los profesores y las profesoras, en conjunto con los
alumnos y las alumnas , definen la zonas para lo cual deben:
-Seleccionar una área próxima al colegio y algunos barrios del corregimiento.
-Escoger una zona o espacio que concentre actividades económicas en el corregimiento.
-Realizar una mesa redonda con las posibles alternativas, sugeridas por las y los alumnos
como por las y los profesores.
- Organización de grupos de trabajos. El curso se dividirá en grupos de Cinco
estudiantes, donde cada grupo nombrara su coordinador.
-Los distintos grupos deben comentar el objetivo del proyecto, leer el Proceso
general y comentar sus dudas.
Actividad 2:Busquedad de la cartografía del municipio o de sector que se va
Organizar:
Pueden obtener esos materiales en la oficina de planeación del municipio o
localidad, en la oficina de la Umata , en las corporaciones regionales respectivas o
en el instituto geográfico Agustin Codazzi.
Con la ayuda del profesor de sociales el grupo debe localizar el área de Trabajo, es
decir la zona seleccionada.
-En la biblioteca, el grupo debe consultar sobre los siguientes puntos:
-Rasgos físicos del municipio: geomorfología, clima, fauna y flora.
-Características económicas: tipos de agricultura, ganadería,
particularidades del sector terciario de la zona elegida-
-Situación de los recursos hídricos del corregimiento, forma de obtención y
Tratamiento del agua.
Actividad 3. El propósito de esta etapa es identificar las características de la zona

5. y determinar la forma de utilización de los recursos hídricos:
-Días previos a la salida el profesor se reunirá con y las coordinadores de cada
grupo para diseñar la guía de trabajo de campo y para definir los aspectos logísticos
de la salida (ropa, alimentación transporte, Horario etc.).De esta reunión debe salir
un itinerario del trabajo de campo, donde se explicaran las diferentes paradas que
se realizaran a través del recorrido y las actividades por desarrollar en cada
escenario.
Este debe ser entregado con anticipación a los integrantes de cada grupo.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Los alumnos y alumnas
deben reconstruir la
cartografía o plano de la
zona, para lo cual iran
verificando si las
características de las geo
formas o relieve que
aparecen en el plano o mapa
corresponden a la realidad.
Se debe utilizar
convenciones para resaltar
las redes hídricas, los
diferentes tipos de
vegetación , las actividades
productivas y las zonas de
concentración de la
población.
Estudiantes, docentes.
Computadr
portátil, tabble
,celulares,
mapas o planos
Marcador, libros,
revistas
,lapiceros,
cámara
fotográfica.
Linterna,
materiales en
caso de lluvias,
etc.
Trabajo de
campo (1 mes y 2
semanas)
Actividad 2:

6. El profesor realizara algunas
explicaciones generales
sobre e terreno, con el fin de
obtener una caracterización
de la zona: estas
explicaciones pueden ir
acompañadas de las
intervenciones de los
estudiantes, ya sea sobre la
base de la consulta
preliminar que ellos
realizaron o de la
observación que están
llevando a cabo.
Docente, estudiantes 4 semanas
Actividad 3.
Los alumnos y alumnas irán
consignando en la ficha de
observación, las
particularidades de la zona.
Estudiantes. 4 semanas
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1.Definición del área de trabajo. Los profesores y las profesoras, en conjunto con los alumnos
y las alumnas , definen la zonas para lo cual deben:
-Seleccionar una área próxima al colegio y algunos barrios del corregimiento.
-Escoger una zona o espacio que concentre actividades económicas en el corregimiento.
-Realizar una mesa redonda con las posibles alternativas, sugeridas por las y los alumnos
como por las y los profesores.
- Organización de grupos de trabajos. El curso se dividirá en grupos de
Cinco estudiantes, donde cada grupo nombrara su coordinador.
-Los distintos grupos deben comentar el objetivo del proyecto, leer el
Proceso general y comentar sus dudas.
2. Busquedad de la cartografía del municipio o de sector que se va
Organizar:

7. Pueden obtener esos materiales en la oficina de planeación del municipio o
localidad, en la oficina de la Umata , en las corporaciones regionales respectivas o
en el instituto geográfico Agustin Codazzi.
Con la ayuda del profesor de sociales el grupo debe localizar el área de Trabajo, es
decir la zona seleccionada.
-En la biblioteca, el grupo debe consultar sobre ls siguientes puntos:
-Rasgos físicos del municipio: geomorfología, clima, fauna y flora.
-Características económicas: tipos de agricultura, ganadería, particularidades del sector
terciario de la zona elegida-
-Situación de los recursos hídricos del corregimiento, forma de obtención y
Tratamiento del agua.
3. El propósito de esta etapa es identificar las características de la zona
y determinar la forma de utilización de los recursos hídricos:
-Días previos a la salida el profesor se reunirá con y las coordinadores de cada
grupo para diseñar la guía de trabajo de campo y para definir los aspectos logísticos
de la salida(ropa, alimentación transporte, Horario etc.).De esta reunión debe salir
un itinerario del trabajo de campo, donde se explicaran las diferentes paradas que
se realizaran
Atreves del recorrido y las actividades por desarrollar en cada escenario.
Este debe ser entregado con anticipación a los integrantes de cada grupo.
EVALUACION.
-Presentación de la información secundaria obtenida durante la estapa de investigación,
como folletos o materiales de fotocopias que pudieron adquirir en las instituciones.
-Organización de la información primaria obtenida en el trabajo de campo, ya sea mediante

8. las observaciones directa o las entrevistas con las comunidades o funcionarios (as)d de
instituciones.
-Análisis del del trabajo cartográfico-
-Informe sobre las características del reciclaje del agua en la zona objeto de trabajo.
Evidencias de aprendizaje:
Fotografías
Instrumentos de evaluación.
Diarios de campo, bitácoras, presentación de la información, organización de la información,
análisis del trabajo cartográfico, etc.
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