1. Sesión 1 Lectura 5 La situación problema como facilitador de la
actividad del Profesor de Historia. … de Huber Michel.
Una de las labores que como docentes tenemos es la de diseñar y crear
situaciones de aprendizajes altamente provechosas para nuestros alumnos, en el
campo de la Historia esto no es la excepción, por lo que es importante que
consideremos las situaciones problemas como una concepción dinámica del
proceso didáctico.
En este caso la situación problema es una situación de aprendizaje en la que se
propone a los alumnos un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de
remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere
una competencia que le falte ya que lo que se pretende es que superen un
obstáculo. Aquí el conflicto cognitivo es el punto de partida ya que los alumnos
tendrán que movilizar sus propios esquemas y representaciones.
Por lo antes mencionado es indispensable que los docentes enriquezcamos
nuestra práctica y la hagamos significativa empleando como herramienta dichas
situaciones conflictivas en los diversos campos, pero sobretodo en el de la Historia
que es al que hacemos referencia.
Sesión 1 Lectura 4 La situación problema como facilitador de la
actividad del Profesor de Historia. … de Huber Michel.
Muchas veces las ideas que tenemos tanto de la historia como de su
enseñanza dependen de las experiencias que hemos adquirido a lo largo de
nuestra vida, si bien es cierto que las cosas, los conceptos, el conocimiento no
se ha inventado de la nada y que surgen de un proceso de construcción que
tiene una historia, ¿Quiénes somos nosotros para enseñarla como algo
anecdótico que superficializa la importancia de dichos hechos y que impide que
nuestros alumnos construyan un juicio crítico en referencia a ello. Es por ello
que debemos favorecer la construcción de saberes tomando en cuenta la
generación de situaciones problemas, pues al problematizar dichos hechos los
alumnos serán capaces de construir su conocimiento poniendo en práctica todo
lo que poseen.
SESION 1. LECTURA 3 Noción y práctica de la Situación-Problema e
Historia. De Dalongeville, Alaín.
Para ella ha sido constiruir un modelo didáctico, teórico y práctico o constructivista en
Historia.
Tiene 4 propuestas:
1. En el terreno pedagógico, práctica dominante de la transmisión de
conocimientos.
2. En el terreno de l aformación de docentes y de sus formadores, prácticas de
reproducción de las prácticas transmisoras.

2. 3. En el terreno de la investigación, modelo la investigación está centrado en la
observación y análisis.
4. En el terreno de la socialización de los resultados de la investigación Histórica.
La historia sería básicamente una narración que se debe de entender y de restituir.
Las representaciones: los conceptos de alteridad, cultura, causalidad, tiempo son las
bases de las representaciones.
SESION 1. LECTURA 2 Innovar para diversificar y favorecer el
aprendizaje histórico mediante entornos virtuales....DE Manuel
Moreno Castañeda
A lo largo de nuestra práctica docente nos hemos llegado a cuestionar ¿Por qué es
importante la enseñanza de la Historia? y ¿Cómo abordamos su enseñanza dentro de
nuestra práctica? . Comenzaré haciendo referencia a la segunda interroganta.
Debido a que la Historia como su nombre lo indica es la disciplina que se encarga de
estudiar y de narrar acontecimientos pasados y dignos de memoria sean públicos o
privados; se puede considerar que como son aspectos "pasados" su enseñanza debe ser
tradicional, antigua o incluso anticuada. Ésto se puede ver reflejado en las
carcaterísticas que tiene nuestra práctica cuando se trata de abordar la enseñanza de la
misma para con los alumnos.
Si nuestra práctica docente está basada en el anecdotismo (Atención especial y
exagerada a acciones de la vida cotidiana en cuanto a su importancia y
trascendencia histórica), heroicismo ( en el afán de poner prototipos de
comportamientos) , dogmatismo (creencias tradicionales que no admiten dudas
u objeciones sobre lo que se consideran verdades absolutas), maniqueismo
(prejuzgar y clasificar a los personajes históricos entre buenos y malos), etc, se
puede llegar a la sólo transmición y recepción por parte del alumnos del
conocimiento superficial de acontecimientos, fechas, nombres, lugares y
aspectos que únicamenete se requieren como el contenido a estudiar para
aprovar el examen.
Aquí es donde debemos reflexionar sobre la importancia de la historia y el
aprendizaje de lo histórico , no sólo como un objeto de estudio académico,
sino como una herramienta que ayude a los alumnos a reflexionar sobre la toma
de decisiones en distintos ámbitos y niveles, desde el actuar cotidiano como
ciudadanos, hasta el de las personas que ejercen el poder público. pues al
contemplarlo de ésta forma podremos darle un giro a nuestra práctica y lograr
así un aprendizaje significativo que se verá reflejado en la vida diaria de cada
uno de nuestros alumnos.
El blog: qué es y cómo usarlo en educación.......De Ma.del Refugio
Coronado G.
Actualmente nos encontramos inmerso en una sociedad que día a día se ve influida por
diversos cambios y avances, en este caso los tecnológicos son los que se han hecho más

3. evidentes, pues el acceso a ellos ya no es un lujo sino que se ha convertido en una
necesidad.
El hacer caso omiso de estos avances o considerarlos ajenos a la educación sería un gran
error, pues estaríamos desaprovechando la gran oportunidad de emplearlos como una
herramienta educativa en la construcción del conocimiento en nuestros alumnos.
Por lo antes mencionado , es indispensable que nosotros como profesores de la
educación básica hagamos uso de lo que las publicaciones en internet nos pueden
ofrecer; tal es el caso de los EDUBLOG, que "son bitácoras que tienen como
objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación" (Castaño y
Palacios, en Cabero y Román). Un aspecto característico y fundamental de ellos
es que no tienen que ser individuales, al contrario pueden ser colaborativos y
colectivos que contribuyen a la formación contínua de los propios alumnos.
Finalmente concluyo citando a Roig cuando afirma que "Lo más importante al
trabajar con estos recursos no debe ser el aprendizaje de la herramienta
tecnológica sino el proceso de aprender mediante los mismos…" ya que los
alumnos a través del uso del mismo pondrán enpráctica diversas competencias
así como se verán en la necesidad de desarrollar otras