Currículo

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    1. 1. GRUPO CARPE DIEM
    2. 2. O reconhecimento das dimensões explicativas e prescritivas do currículo • Currículo: Seleção de conhecimentos e das práticas sociais historicamente acumulados, relevantes em um contexto histórico e baseados num projeto de sociedade e de formação humana que a ele se articula; se expressa através de uma proposta pedagógica definida coletivamente na qual se explicitam as intenções de formação e as práticas escolares para a materialidade da proposta.
    3. 3. Teorias relacionadas à busca de eficiência • O planejamento orientou-se pela transferência de técnicas de organização do trabalho fabril para a escola (Taylor); • Segundo Ralph Tyler ( 1976), a organização curricular devia se orientar a partir de 4 questões: 1- Que objetivos educacionais? 2- Que experiências educacionais podem ser oferecidas? 3- Como organizá-las? 4- Como podemos ter a certeza de que esses objetivos estão a ser alcançados?
    4. 4. • A partir de 70: questiona-se a busca da eficiência e a redução do currículo, ignorando a dimensão política; • Michael Apple (1982): Relação estreita entre como se organiza a produção da vida em sociedade e o modo como se organiza o currículo, mediada pelos vínculos os quais vão sendo construídos na atividade cotidiana; • H. Giroux (1980): As abordagens tradicionais ignoram a dimensão histórica, ética e política dele e do conhecimento. A ideia de emancipação e as de libertação tornam-se centrais.
    5. 5. • Torna-se imperativo: Problematizar o modo como as relações de poder e dominação na sociedade vão sendo institucionalizados bem como as possibilidades de implementar resistência a elas. • Currículo- Institui-se como um processo de seleção de cultura: deve considerar a construção de significados e de valores culturais, reconhecendo à vinculação, à dinâmica de produção do poder na sociedade. •
    6. 6. A partir disso vemos três dimensões de currículo: Prescritiva (currículo prescrito ou formal); Real (currículo real ou em ação); Oculto (relacionamento entre educandos e educadores).
    7. 7. DIMENSÕES EXPLICATIVAS E PRESCRITIVAS DO CURRÍCULO

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