1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Materia
Bases psicológicas del aprendizaje
Tema:
Proyecto teorías implícitas
Nombre del alumno:
González Ochoa Angelita Guadalupe
Profesor (a):
Genaro Uribe Zataraín
Grado:
1 “C”
Mazatlán, Sinaloa Abril de 20103

2. Reporte por equipo del cuestionario de dilemas
El profesor nos entregó un cuestionario de dilemas, en el cual nosotros como
estudiantes y de lo que habíamos aprendido en unas clases que hablamos sobre
las teorías implícitas tuvimos que contestar dicho cuestionario de la forma que
nosotros consideráramos que fuera la más correcta para que el niño pudiera
desarrollarse mejor en su aprendizaje y lograr crear a una persona autónoma,
después de contestar las preguntas indicadas nos reunimos en equipo para
comparar repuestas y encargarnos de hacer una gráfica y así mismo darnos cuenta
de que teoría fue la más alta y percatarnos si esa teoría nos podría facilitar para
poder lograr una buena expectativa en el aprendizaje.
Después de dar por terminada la gráfica el profesor prosiguió su clase haciendo
preguntas sobre qué teoría fue la más alta y dependiendo del resultado
preguntaba que si nosotros considerábamos correcto esa teoría, de acuerdo a la
respuesta él nos daba su punto de vista.
Nosotros como equipo al ver la gráfica nos percatamos que nos guiamos por la
teoría constructiva, pero aun así nos dimos cuenta que para que el aprendizaje sea
significativo es necesario buscar más opciones las cuales nos puedan ayudar a ser
mejor al momento de estar frente a un grupo, teorías que puedan ser útil para el
alumno, estrategias que faciliten el concepto aprendizaje, que así mismo se formen
personas autónomas, para esto es necesario buscar teorías capaces de hacer que
el alumno pueda pensar por sí solo, que el mismo haga su razonamiento y saber el
porqué de dicho resultado.

3. Marco teórico
En cuanto a lo que son las concepciones de las 4 teorías, podemos destacar 4 lo
que son las teorías implícitas del aprendizaje. la teoría directa se basa más solo
en el resultado final ya que no le interesa ni el contexto ni el procedimiento al igual
que la teoría interpretativa se basa en los procesos repetitivos y nos
desinteresamos por la manera en que se da, lo importante es el final estas dos
teorías tienen mucha similitud. La teoría constructivista tiene que ver con la
recopilación de opiniones y ellos crean su propio conocimiento pero solo se basa
en eso no importa el final, la posmoderna, en cambio hace referencia a utilizar
materiales didácticos pero tampoco se involucra en el procedimiento si no en el
final.
En conclusión ninguna de estas teorías tienen un significativo aprendizaje para el
alumno, ya que no se contextualiza ni se lleva a cabo. Los profesores y los
practicantes piensan que los procesos de enseñanza constituyen algo sobre la
práctica docente, se dice que la profesión y su formación deben iniciarse desde el
comienzo y no solo en el conocimiento. El cuestionario de dilemas fue una
herramienta para definir las teorías directa, interpretativa, constructiva y
posmoderna, esta herramienta ayuda acertar las posiciones de una forma más
clara, en la que se ve reflejado el conocimiento del profesor como lo fue en los
ejemplos vistos donde los resultados eran que los docentes en servicios
adoptaban la teoría constructivista al igual que los normalistas que rescataron la
misma teoría en el cuestionario de dilemas.
Se realizo el cuestionario de dilemas a 6 personas en formación, donde en la
pregunta no. 1 las 6 personas se inclinaron en la respuesta “C” que es la
constructiva; en la pregunta no.2 hubo 2 respuestas la “A” y la “C”, la “A” tuvo 4
personas y la “C” 2 personas; en la pregunta no. 3, 5 personas optaron por la
respuesta “A” que es la teoría constructivista; la 4 es el mismo resultado que la
pregunta No. 3; en la pregunta no.5 se dividió en 2 respuestas, una persona se

4. inclinó por la respuesta “B” que es la teoría interpretativa y las otras 5 personas en
la respuesta “C”; en la pregunta 6 las respuestas estuvieron muy variadas, pues 2
personas optaron por la respuesta “A”, 1 por la “B” , 3 por la “C”; y la pregunta no,
7 las 6 personas escogieron la respuesta “C”; en la pregunta no.8, una persona
eligió la opción “B” y 5 personas la opción “C”; en la pregunta no. 9 4 personas
escogieron el inciso “B” mientras que las personas restantes optaron por el inciso
“C”, la pregunta no.10, 4 personas se inclinaron por la respuesta “A” y 2 personas
por la respuesta “C” y para finalizar con el cuestionario en la pregunta no. 11 la
mitad de las personas eligieron la respuesta “A”, mientras que la otra mitad se
inclinó por la respuesta “C”.

5. 7
6
5
4
a
3 b
c
2
1
0
1 2 3 4
7
6
5
4
a
3 b
c
2
1
0
5 6 7 8 9 10 11

6. Comentario de las teorías implícitas en maestros
de formación con maestros de servicios.
Al momento de realizar una entrevista salió que los docentes en
formaciónpreferían la teoría constructiva, los docentes en servicio se ubicaban en
la teoría directa, pero viéndolo bien usar estas teorías implícitas no es lo adecuado
porque los docentes en servicio deben prepararse más que con teoría implícitas ya
que podríamos decir que están de un modo tradicionalista, porque estas se basan
en lo que es repetición y memorización, los docentes en formación cuando están
en prácticas al momento de observar las clases que realiza el docente en
formación puede agarrar aptos no adecuados o al mismo tiempo opinar que lo que
hace ese docente no está en lo correcto, es importante que el docente se esté
actualizando constantemente que no se base solamente en las teorías implícitas
porque solo se convertirá en un docente tradicionalista sin crear aprendizajes
significativos en sus alumnos. Hoy en día a los docentes de servicios se les conoce
como personas que solo ellos saben que no dejan opinar y expresar a sus alumnos
basándose en sus teorías tradicionalistas que finalmente no terminan fortaleciendo
a los alumnos de Educación Básica.

7. Gráfica grupal
250
Numero de respuestas
200
150
grupal.
100
50
0
Teoria Constructiva. Teoria Directa. Teoria Interpretativa.
Teorias