1. SESION 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

2. REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. A lo largo del tiempo, la enseñanza de la historia se ha venido dando de manera tradicional, es decir, basada en la memorización de datos como fechas, nombres de personajes, etc. Se ha recurrido al abuso en la práctica de cuestionarios, resúmenes e incluso, copia de textos. Se ha pretendido que sea solamente informativa, sin permitir, por lo regular, el uso de la reflexión y el análisis. Debido a esta situación , se han venido haciendo cambios para la didáctica de la historia. Ya desde la reforma del año 1993 se pretendía que los niños adquirieran una formación cultural más sólida, desarrollando su capacidad de aprender permanentemente y con independencia. Sin embargo, era necesario que cada maestro llevara a la práctica las orientaciones del plan y los programas de estudio, utilizando materiales en forma sistemática, creativa y flexible.

3. Sin embargo, observamos que en la realidad este cambio de actitud por parte del docente casi no se dio. Continuamos enseñando basándonos en el tradicionalismo por temor a enfrentar nuevos retos. Nuestras representaciones, conceptos y creencias son difíciles de modificar. No obstante, la disposición de cada docente marcaría la diferencia en este camino de la enseñanza y aprendizaje de la historia. Actualmente, con la Reforma Integral de la Educación Básica se pretende que el niño desarrolle habilidades como por ejemplo, ordenar secuencialmente acontecimientos e identificar a qué época pertenecen objetos, formas de vida, hechos, etc., En otras palabras, el enfoque es formativo, que busca primordialmente la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Es aquí donde radica la importancia de que en este curso aprendamos sobre lo que se pide en el programa de estudio de los diferentes grados, para cambiar y adaptar nuestra forma de enseñanza acorde a las necesidades actuales. Al inicio existía la curiosidad sobre lo que aprenderíamos, sin embargo, en el transcurso de las sesiones hemos conocido mucho: ideas que han permitido fortalecer lo que ya sabemos o modificar lo necesario

4. Video:Una Historia de Libertad video

5. BREVE NARRACION Miguel Hidalgo y Costilla Había una vez un joven que Nació en la capital de Nueva España, hijo de una criolla beata y un hacendado español sanguinario y muy letrado. De pequeño fue travieso, audaz y muy precoz en pensamiento y verbo, su talento para las lenguas originarias como para las extranjeras lo llevaron a conocer y leer periódicos del viejo continente así como obras científicas y políticas que en forma exclusiva recibía su padre. Realizó estudios en el seminario de San Nicolás del que fue alumno muy notable, aunque concluía su carrera religiosa, nunca dejó de estudiar y documentarse sobre los acontecimientos y novedades que llegaban de otras partes del mundo. Era alegre y entusiasta, muy creativo en su relación, disfrute y apreciación de las bellas artes mismas que trataba de extender a la población más necesitada a quien también se encargaba de alfabetizar y educar. Disciplinado, estudioso y conquistador de lo que se proponía, tuvo un romance con una guanajuatense de quien nació una hija.

6. La tarea que realizó como principal líder del movimiento de independencia va más allá de los confines locales, regionales, nacional e internacional, su formación y el conocimiento profundo de las condiciones sociopolíticas, económica y cultural, así como la comunicación que mantenía con distintos personajes criollos, españoles y con otros líderes de colonias de España en Sudamérica lo llevaron a impulsar con mayor respaldo y convicción su gran proyecto emancipador. Llamó al pueblo a la lucha armada misma que se prolongó durante años, luchas, batallas, revueltas y enfrentamientos entre insurgentes y realistas plagaron el territorio novohispano, la muerte del cura Hidalgo y su fusilamiento en el centro de la capital de Nueva España reprimieron por breve espacio el furor pero quedaron en la escena de la lucha independiente otros héroes que después de 11 años lograron consolidar este grandioso proyecto de independencia.

7. LA METACOGNICION EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: La metacognición es la manera de aprender a razonar el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlos y asegurarse una buena ejecución (YaelAbramoviezRosenblatt). Cuando aplicamos la metacognición en el aprendizaje de los alumnos en la historia estaremos formando sujetos pensantes que al leer la historia podrán transportarse imaginariamente a los hechos del pasado, lo que les permitirá crear juicios criticos para poder construir aprendizajes de su historia en la vida actual.