1. PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
Presentación para padres y
estudiantes
Ángela María Moreno M.
Psicóloga Bachillerato
Maestría en Educación y Desarrollo Humano (en curso)
Diplomados en: Neuropsicología de los trastornos del
aprendizaje, Prevención de la violencia juvenil y
consumo de sustancias

2. LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL “Bullying “
en la arboleda
En La Arboleda nuestras estrategias pedagógicas se fundamentan en la
ética, los valores, la autonomía, el respeto a la individualidad, al medio
ambiente y la multidimensionalidad, lo cual nos convoca a construir con
PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O
nuestra comunidad escolar propuestas que busquen cada vez más,
responder a las necesidades del entorno escolar y del contexto social en el
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
que nos movemos adultos, jóvenes y niños; donde se demandan mayores
niveles de tolerancia y de responsabilidad por nuestros actos y sus
consecuencias. Por esta razón reconocemos la importancia de atender y
prevenir situaciones de intimidación escolar que lastiman tanto a las víctimas,
a los agresores y a los observadores de las mismas.
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
Ésta es entonces, una invitación a informarse más sobre el bullying,
comprender sus efectos y, a emprender acciones conjuntas que nos permitan
acompañar de TOMADO DEmanera a niños, adolescentes y jóvenes.
la mejor LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Su colaboración es muy importante.
Cali, Octubre 5 de 2006

3. LES COMPARTIMOS …
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Cali, Octubre 5 de 2006
… nuestras reflexiones con estudiantes y
maestros

4. Tener más información sobre el bullying ayuda
… Muchas personas (adultos, niños o jóvenes) no intervienen
porque no saben cómo …
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Cali, Octubre 5 de 2006

5. ¿Qué es bullying?
• Características
Diferencias entre juego brusco, pelea e
intimidación
PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O
• Diferentes maneras de agredir
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
¿A quiénes afecta?
• Efectos en el agresor, en la víctima y en los observadores
¿Cómo intervenir?
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Cali, Octubre 5 de 2006
Tomado de: Presentación del Programa Olweus de prevención contra el
abuso escolar. Carvajal. Cali, Octubre 5 de 2006

6. ¿Qué es la intimidación escolar o
bullying?
• Es intimidar, exponer a actos de crueldad física o
emocional, falta de respeto o humillación.
• Es permanente, constante.
• PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O
Lo hace un compañero o grupo de compañeros hacia
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
alguien con menos poder.
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Cali, Octubre 5 de 2006

7. Carácterísticas
• Hay desequilibrio
PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O el
de poder entre
agresor y la
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
víctima.
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
• La
Ps. Ángela maría moreno m. víctima no
logra defenderse
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
sola.
Cali, Octubre 5 de 2006

8. Carácterísticas
• El abuso escolar no es un conflicto, porque
un conflicto implica igualdad de poder, el
abuso escolar es un acto de violencia.
PREVENCIÓN DE LA INTIMIDACIÓN O
ABUSO ESCOLAR (BULLYING)
PSICOLOGÍA BACHILLERATO
Ps. Ángela maría moreno m.
TOMADO DE LA PRESENTACIÓN:
“PROGRAMA OLWEUS DE PREVENCIÓN CONTRA EL ABUSO
ESCOLAR”
Cali, Octubre 5 de 2006

9. ES IMPORTANTE SABER A QUÉ SE
LE LLAMA BULLYING Y
ESTABLECER DIFERENCIAS

10. DIFERENCIAS CLAVE
JUEGO ABUSO/BULLYIN
PELEA
BRUSCO G
Son amigos(as) No son amigos(as) No son amigos(as)
Pasa seguido No pasa seguido No pasa seguido
Hay equilibrio de Hay equilibrio de No hay equilibrio de
poder poder poder
No hay intención de Intención de hacer Intención de hacer
hacer daño daño daño
Semblante tenso y Expresión diferente
Semblante amigable
agresivo en entre víctima y
en ambos(as)
ambos(as) agresor
• La víctima no se puede
• Existe igualdad en el uso del poder defender sola. No existe
igualdad en el uso del poder

11. DIFERENTES TIPOS DE ABUSO
Muchos estudiantes se ven confrontados
cuando encuentran que muchas o algunas de
sus acciones en el contexto escolar se pueden
catalogar como comportamiento abusivo o
bullying. Trabajar con ellos las diferentes
maneras de abuso en el colegio les permite
ampliar su visión sobre el problema y sobre sí
mismos.

12. DIFERENTES TIPOS DE ABUSO/BULLYING
TIPOS DE ABUSO ABUSO
ABUSO: DIRECTO INDIRECTO
Accidentes fingidos:
ABUSO FÍSICO Golpes, empujones zancadillas,
empujones
Chismes, calumnias,
intimidar con
Insultos, burlas (en
alusiones a la
ABUSO VERBAL persona o a través
conducta sexual (en
de TICs)
persona o a través
de TICs)
Exclusión directa con
gestos (irse del lugar Exclusión indirecta
ABUSO NO
• Existe igualdad en el uso del poder
cuando la persona (excluir de una fiesta,
VERBAL llega, hacerle mala reunión de grupo)
cara)

13. DIFERENTES TIPOS DE ABUSO
Ciberacoso o Cyber Bullying: A través de Facebook, Twitter, otras redes
sociales; a través del correo electrónico, mensajes de texto, y demás tecnologías
de información y comunicaciones (TICs) se generan situaciones de bullying. Se
presentan burlas, chismes, calumnias alusivas al comportamiento sexual, entre
otros, utilizando un perfil falso, subiendo fotos, todo ello con el objetivo de
humillar y la mayoría de las veces con la intención de hacer pública la
agresión…

14. DIFERENTES TIPOS DE ABUSO
… Pero les resulta difícil aceptar
que esto se llame bullying.

15. ¿A QUIÉNES AFECTA EL BULLYING?

16. ¿A QUIÉNES AFECTA?
 A la víctima.
 A los agresores(as).
 A quienes presencian el abuso u
observadores.

17. ¿POR QUÉ LOS OBSERVADORES SE
AFECTAN?
Los observadores también
pueden sentir temor.
Muchas personas piensan que sólo las víctimas son las
afectadas. Resulta que en un contexto de intimidación,
los observadores pueden tener sentimientos similares a
los de las víctimas, o, pueden terminar desvalorizando a
la víctima e identificarse con el agresor.

18. • ESCUELA:
Disminuye el rendimiento escolar, se pueden
presentar problemas de aprendizaje por dificultad
para concentrarse, ausentismo escolar, temor al
preguntar, etc.
EFECTOS EN LA VÍCTIMA

19. • SALUD: Somatización, dolor de cabeza, insomnio,
pesadillas, falta de apetito.
EFECTOS EN LA VÍCTIMA

20. • EMOCIONAL: Ansiedad, depresión (no querer ir al
colegio), soledad, ideas de suicidio, homicidio
(estudios han mostrado antecedentes de abuso en
algunos homicidas).
EFECTOS EN LA VÍCTIMA

21. EFECTOS EN EL AGRESOR
• Aunque suene paradójico los estudios demuestran que tanto la
víctima como el agresor sufren. Ambos necesitan ser atendidos
y tratados.
Suele encontrarse que el agresor sufre también, intimidaciones o
algún tipo de abuso en casa, en la escuela o en la familia, o cuando
es humillado por los adultos con una frecuencia importante. De igual
manera, cuando vive bajo la presión de tener que ser exitoso en lo
que hace.

22. EFECTOS EN EL AGRESOR
• El agresor posee un modelo agresivo en la resolución de
conflictos.
• Presenta dificultad para ponerse en el lugar del otro.
• Vive una relación familiar poco afectiva.
• Tiene muy poca empatía.
• Le gusta probar la sensación de poder.
• Suele no sentirse bien o no disfrutar con otros niños o
adolescentes.

23. ¿HAS SIDO TESTIGO DE MALTRATO?
 ¿Es posible que nunca hayas observado
maltrato hacia un compañero?
 ¿Es posible pensar “eso no es conmigo”,
“yo no me meto”?
 ¿Es posible no querer ver nada por miedo
o para no meterse en problemas?

24. • Temor: Efecto inhibidor en la socialización.
• Impotencia: La impunidad crea un sentimiento de
impotencia y con el tiempo se van anestesiando
ante el problema.
• Culpabilidad.
• Menor empatía hacia las víctimas.
Piensan que nadie puede hacer
nada porque es un problema sin
solución.
EFECTOS EN LOS
OBSERVADORES

25. ¿CÓMO INTERVENIR?

26. LO QUE NO SE DEBE HACER
• Animar a las personas a que manejen el problema por ellos
mismos. Esto no es posible porque el problema se da por
desequilibrio de poder.
• Animar a la víctima a defenderse sola, pues no tiene la
fuerza para hacerlo.
• Hacer uso de la mediación, pues esto se usa en los
conflictos y aquí se trata de violencia.
• Tomar medidas enérgicas, violentas o abusivas contra los
agresores; es decir aplicar maltrato por el acto de abuso.
• Hacer que los abusadores tomen terapia de grupo.

27. LO QUE NO SE DEBE HACER
• Culpar al hijo o al estudiante por “provocar”
el abuso.
• Confrontar a ambas familias.
• Tener actitud sobreprotectora en el manejo
de la víctima: Se debe reconstruir su
sentimiento de autoeficacia sin dejar a la
persona sola.

28. MANEJO DE LA SITUACIÓN
• Detenga el abuso.
• Apoye a la víctima, nombre la conducta como
abusiva y hágale sentir que la autoridad está
con ella.
• Remita al agresor a las
reglas de la escuela. Es
importante que identifique
que en el colegio no hay
impunidad.

29. MANEJO DE LA SITUACIÓN
• Aplique la sanción prevista en el manual de
convivencia o código de normas construido
para manejo de estos casos.
• Debe darle poder a quien presencia el
abuso. Los observadores son quienes
pueden ayudar en la cotidianidad escolar a
través de su denuncia e intentando detener
la conducta abusiva.