1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
2013
LAS TIC’S PARA LEER, COMPRENDER Y APRENDER
DOCENTES
OSCAR PUELLO CARDONA
ACOMPAÑAMIENTO CONVENIO COMPUTADORES PARA EDUCAR –
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
ESCUELA NUEVA CORAZON DE JESUS
2013

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DESCRIPCION
El problema detectado (en diversas pruebas y actividades desarrolladas dentro y
fuera de la Institución) con los estudiantes es general a nivel de la Institución
Educativa por la baja comprensión lectora en las diversas áreas del currículo que
afecta en el proceso educativo y acarrea múltiples consecuencias en el ambiente
educativo, por ello se iniciara con el grado tercero y posteriormente se aplicara en
los diversos grados que ofrece el plantel educativo para mejorar el nivel de
comprensión lectora .
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proyecto denominado “TIC para leer, comprender y aprender” consiste en
involucrar al proceso de la lectura comprensiva los TIC con los que cuenta
actualmente El Centro Educativo, a las diversas áreas del currículo haciendo
énfasis en las áreas básicas: matemáticas, español, ciencias naturales, ciencias
sociales y por supuesto la de tecnología e informática. La manera que se realizara
será haciendo el uso apropiado de las herramientas que se ofrecen actualmente
en nuestro ambiente y que nos permiten involucrarnos con los nuevos avances de
la tecnología, las estrategias serán direcciones electrónicas para desarrollar
actividades con los estudiantes que permitan el buen desempeño de la
comprensión lectora, software instalados en los equipos de la sala de informática
donde se aplica multimedia entre otros

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JUSTIFICACION
La propuesta surge basados en los resultados obtenidos en las pruebas saber,
en las cuales se ha encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en
los procesos comprensión lectora. A partir de la observación continua, la
conversación con los estudiantes, el seguimiento a actitudes y respuesta de los
estudiantes frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha encontrado que
puede haber diferentes factores incidiendo en esta falencia, algunos de los
cuales son: la apatía, la indiferencia y el poco interés por la lectura y ausencia de
hábito de la lectura. Todo ello redunda en el bajo rendimiento académico de los
alumnos en las diferentes áreas del conocimiento.
De otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con el PC y
las TIC se ha visto que se pueden aplicar nuevas estrategias a través de las
TIC para atender la falencia expuesta en el párrafo anterior, y evidente en los
estudiantes de los ocasionada en los grupos de tercero de la jornada de la
mañana, de esta manera no sólo se favorece el desarrollo del proceso lector sino
que se puede aprovechar al máximo la sala de informática MI PC que adecuó el
programa COMPUTADORES PARA EDUCAR .
De otra parte, considerando un marco de referencia para abordar el desarrollo
de un proyecto con la intencionalidad de aprovechar recursos como el PC y las
TIC en beneficio de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes se ha
encontrado que:
El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto está basado en
el Constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”.

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Desde esta perspectiva, el desarrollo de procesos lectores en esa línea
constructivista no puede desconocer estos planteamientos y encuentra además
en las ideas de Vygotsky que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio
ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta
fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la
niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias
a las palabras, la fuente de la formación conceptual. A su vez, si esto se realiza
en la interacción con el contexto y el grupo, se pueden logran mayores logros en
la comprensión lector
OBJETIVOS
Objetivo general
Mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa utilizando las TIC para incentivar en ellos el hábito lector.
Objetivos específicos:
 Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales
para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
 Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
 Orientar la aplicación de software educativo en las diferentes áreas del
conocimiento.
 Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
comunicación.

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 Diseñar y desarrollar actividades propicias para el buen desempeño en la
habilidad y comprensión lectora que conlleven a un mejor rendimiento
académico.
FORMAS DE EVALUACION
A través de la observación permanente en las diferentes actividades asignadas.
Revisión de cada uno de los trabajos asignados dentro y fuera del aula escolar
por medio del uso de las tic.
Desarrollo de actividades del programa CLIC 3.0 en la cual los aciertos sean igual
a los intentos.
Consultas en diversas fuentes de información.
BENEFICIARIOS
El proyecto va dirigido inicialmente a los niños y niñas del grado tercero y
posteriormente a los diferentes grados de la Institución; aportando beneficios
educativos en dos formas: directos e indirectos, los cuales se especifican a
continuación:
Directos
Los estudiantes (niños – niñas): es sobre ellos que recae todo el efecto del uso de
las TIC, ya que así mejorarán las competencias lectoras y los harán ciudadanos
de un mundo digital, que es hacia donde los lleva el desarrollo tecnológico,
preparándolos para ser ciudadanos activos y de bien aportando al beneficio del
entorno donde se desarrolle la vida de cada uno de ellos.

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Los padres de Familia: Pues verán cumplida su labor educadora a la vez que
serán también objeto del aprendizaje de sus hijos, al asumir su labor de orientar el
trabajo en casa lo cual los hará sentir la necesidad de explorar las TIC para poder
ser apoyo al proceso de aprendizaje que viven sus hijos.
Indirectos
Mejora sus indicadores demostrando efectividad, eficiencia y eficacia en la misión
establecida en el PEI.
LOS DOCENTES: Hacen más manejable su labor como orientadores o guías del
proceso enseñanza-aprendizaje, además que les permite formarse haciendo
práctico la necesidad siempre explícita de una formación continua del mismo.
VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL PROYECTO:
La Comunidad participa, aportando los recursos que los estudiantes necesiten
para realizar el proyecto (recursos computacionales) a través de líderes
comunales que mediante diversas estrategias o campañas permita cumplir las
metas y expectativas de la Institución Educativa propuestas en el proyecto y
viéndose beneficiado con la posibilidad de acceder a estos servicios a través de
un curso de inducción para los padres de forma tal que los ayude a estar
preparados para la orientación del proceso de aprendizaje que viven sus hijos y a
su vez aumentar su nivel de manejo alrededor de estas Tecnologías. También se
pueden hacer campañas “Jornada de Internet”, Jornada del uso del PC” etc. En
las cuales los estudiantes con la tutoría de sus docentes, puedan mostrar a la
comunidad su avance en el uso de las TIC y les ayude a estos a familiarizarse y
convertirlas en una necesidad.

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PRODUCTOS
Como producto final del proceso de comprensión lectora, se diseñara un blog para
Institución Educativa con un hipervínculo a la página Web de las sedes del
establecimiento educativo entre otros enlaces con Instituciones de carácter
educativo primordialmente, donde se muestren las evidencias del proyecto en
mención sobre las diversas actividades desarrolladas con los niños y niñas del
grado tercero con el cual se empezara y posteriormente se seguirá con los demás
grados del plantel educativo. Incorporando los tres pilares del modelo conexiones:
Incorporación de TIC, Trabajo colaborativo e Integración curricular.
TIEMPO DE IMPLEMENTACION
El tiempo de implementación será de dos año lectivo (ochenta semanas)
distribuido por periodos académicos (veinte semanas cada periodo lectivo),
integrando las áreas básicas del currículo inicialmente a las tic, sobre las cuales
se hará más énfasis.
12. PROPUESTA DE INTEGRACION
MATEMATICAS
OPERACIONES BASICAS
Aplica las cuatro operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división en
formulación de problemas interpreta el lenguaje matemático y resuelve
problemas matemáticos utilizando las operaciones básicas: suma, resta,
multiplicación y división.

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HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
COMPRENSION DE LECTURA
Mejorar el hábito lector en el estudiante del grado tercero a través de las
diferentes tic.(Sala de informática, grabadora, televisor, periódico, celulares etc…)
fomenta la lectura comprensiva a través de las diversas tic.
CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DEL CESAR
Reconozco datos importantes de su departamento en las diferentes actividades
presentadas reconoce diversos aspectos de su departamento utilizando los
diferentes tic.
CIENCIAS NATURALES
REINOS DE LA NATURALEZA
Conozco e identifico los diferentes reinos de la naturaleza diferencia las
características de los distintos reinos de la naturaleza a través de diversas fuentes
de consulta.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
MANEJO BASICO DEL COMPUTADOR
Manipulo apropiadamente el computador y sus programas maneja
adecuadamente los componentes del hardware y software indispensables para el
uso apropiado del computador en la sala de informática mi pc

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BIBLIOGRAFIA WEB O WEBIBLIOGRAFIA
http://www.google.es/search?hl=es&q=bibliografia+de+Vigostky&meta=
http://www.google.es/search?hl=es&sa=X&oi=spell&resnum=0&ct=result&cd=1&q
=constructivismo&spell=1
http://www.giron.gov.co/
http://www.colgalangiron.com/
http://lcgssedec.wordpress.com/
http://www.mineducacion.gov.co/1621/channel.html