es muy interesante.....

1. INTEGRANTES:
ESCOBAR XIMENA
LÓPEZ MARÍA FERNANDA
VELASTEGUÍ ANDREA
MALDONADO DANIELA
GUAMANÍ GABRIELA

3.  El lenguaje es la expresión más compleja y
más diferenciada de una función general:
 La función simbólica es el sistema que
representa un significado por medio de un
significante.
 La dimensión semántica participa en la
construcción de los mismos conceptos y en
la realización de los comportamientos.

4.  Laorganización semántica se realiza a
través de una serie de adaptaciones entre
el niño y el mundo que lo rodea, desde el
punto de vista de la representación que el
niño se va haciendo de este mundo y de la
comunicación que establece con él.

5.  Elniño atraviesa una serie de etapas a
través de las cuales su percepción de la
realidad se va transformando gracias a su
desarrollo cognitivo y a través de sus
experiencias y los modelos transmitidos
por el ambiente social, principalmente en el
lenguaje.

6. La unión entre referente significado y
significante, establecida por la convención
social puede establecerse en 2 formas:
 El lenguaje llega después de un primer
contacto con el referente (”agua” viene
después del acto de beber).
 El lenguaje se adelanta a las experiencias
o por lo menos, a la integración completa
del significado.

7. Las principales diferencias entre el significado de las palabras
de un niño pueden ser:
 Ausencia de correspondencia: el niño puede atribuir a un
referente una palabra totalmente diferente de la que suelen
emplear los adultos.
 Uso parcial: es cuando el niño utiliza una palabra con un
número referente inferior a los que cubre el léxico adulto.
 Sobre generalización: es cuando el niño utiliza una misma
palabra para referentes para las cuales los adultos utilizan
varias palabras.

8.  El
educador debe mantener presente que el
hecho de que un niño pueda producir una
determinada palabra en un determinado
contexto no clausura el proceso de desarrollo
semántico

9. Desarrollo entre 0 y 3 años

10.  Las primeras realizaciones
fonéticas del niño no tienen
contenido semántico 2. Los balbuceos son
diferenciado; el grito o el llanto principalmente una
forman parte del reacción circular
comportamiento motor y sus
variantes dependen del tipo de egocéntrica.
reacción (conformidad o
disconformidad).
3. La evolución se va a notar a partir del tercer
mes con el desarrollo del analizador auditivo y la
percepción de las reacciones de su entorno a su s
producciones motoras y sobre todo sonoras. Poco
a poco el niño va a conceder un valor diferenciado
a los ruidos exteriores, así como a sus propias
emisiones.

11.  La función semántica debe enfocarse bajo de los
siguientes aspectos: el aspecto pasivo
(comprensión) y el aspecto activo (expresión).a
nivel de la comprensión se tratará para el niño
der aislar ciertos detalles relevantes en la
producción sonora de su entorno (incluso los
ruidos).
•Los primeros elementos relevantes son
informaciones supra-segmentarias, tales como la
entonación o la curca entonativa global de una
frase. A la edad de los 4 a 5 años es lógico que el
niño sea capaz de imitar la música de una
palabra o de una serie de fonemas.

12.  A nivel de la expresión, un problema es
el origen de la elección de la primera
palabra.
Lo que llamamos primera palabra es la
primera emisión fonética de carácter
constante ligada a una situación
específica y en relación con una
secuencia del lenguaje adulto, sin tener
en cuenta las deformaciones más o
menos importantes.

13.  El condicionamiento se basa en las
relaciones palabra-comportamientos, de
ahí que las primeras palabras del niño
tengan siempre un valor de acción y no
de referencia; hay que subrayar la
diferencia importante que existe entre el
contenido semántico de una misma
palabra según la emplea un niño o un
adulto.
El uso de una palabra se
decide principalmente
por una sola función
situacional; el niño la
aprende con su contexto
de realización y solo
después llega a
disociarla.

14.  La etapa del sincretismo perceptivo-
motor es la que favorece a la
adquisición del
lenguaje, sensibilizando al niño a las
formas globales antes de que capte
analíticamente su sentido.
Ciertos autores intentan partir de una
hipótesis de discontinuidad, piensa que si la
función principal del lenguaje es la
comunicación, el lenguaje no se ha
constituido al servicio de la comunicación
como un instrumento más perfeccionado.

15. Entre los dos y tres años, el aumento del
léxico progresa a un ritmo extraordinario.
Según Lewis, a partir de situaciones muy
indeterminadas designadas por el niño con
una sola palabra, se llega, por un fenómeno
que él llama “extensión”, a la delimitación
de un campo semántico equivalente al de la
correspondiente palabra en el uso adulto.

16.  El niño a aprendido a decir “agua” cada vez
que tiene sed: realmente el contenido
corresponde a la locución: “quiero beber”.
 La madre entonces intuye el problema y le
da leche, acompañada del consabido “freed
back” “toma leche, esto es leche no es
agua…”. A partir de entonces el contenido
de la palabra “agua “no es el mismo que
antes, y se ira modificando a medida que
aparezcan otras palabras

17.  Se suele decir que un niño de 12 meses
entiende más o menos palabras diferentes
que aumentan hasta una veintena entre el
año y 18-20 meses, lo que es bastante
lento, luego el aumento es mucho más rápido:
a los dos años suele entender unas 250
palabras diferentes.
 Rondal ha publicado este cuadro del
desarrollo de comprensión semántica del
niño:

18. Edad N.- de palabras Crecimiento
10 meses 1
12 meses 3 2
15 meses 19 16
19 meses 22 3
21 meses 118 96
2 años 272 154
2 años y medio 446 174
3 años 896 450
3 años y medio 1.222 326
4 años 1.540 318
4 años y medio 1.870 330
5 años 2.072 202
5 años y medio 2.289 217
6 años 2.562 273

19. 1 mes: presta atención y reacciona a los
sonidos; gritos.
 2 meses: presta especial atención a la voz y
a los ruidos familiares. Los ruidos y llantos
que produce empiezan a diferenciarse según
la causa que los provoca.

20. 4 meses: imitación de movimientos en
presencia del estímulo.
 7 meses: comprensión global de ciertos tonos
e inflexiones de la voz del adulto; emite
sonidos muy diversos. Inicia el balbuceo
reduplicado. Reconoce a los adultos familiares
y tiene miedo de los extraños.

21.  10 meses: responde a su nombre y a
algunas consignas sencillas muy
expresivas; vocaliza de una forma más
articulada e imita la melodía de las
emisiones adultas.
 12 meses: entiende algunas órdenes en
situación, imita o intenta imitar ciertas
palabras y ya dice de dos a tres palabras
diferenciadas.

22.  24 meses: comprensión muy estable; la jerga
abundante hasta ahora, suele desaparecer
progresivamente. Dispone de varias decenas de
palabras y empieza a emplear dos o tres de ellas
juntas. Predominan los nombres de cosas o
personas. Empieza a utilizar ciertos pronombres
personales, aunque con una fuerte interpretación
egocéntrica.

23.  36 meses: crecimiento muy importante del
vocabulario: aprende palabras nuevas cada
día: utiliza abundante el lenguaje, tanto
cuando esta solo como para comunicarse con
los adultos.
 48 meses: sigue el crecimiento del
vocabulario; es la edad caracterizada por las
preguntas; le gusta jugar con el lenguaje.

24.  El estudio cualitativo de la evolución
semántica es menos preciso y nos limita a
subrayar rasgos importantes.
 El fenómeno de estereotipias verbales y
dinámicas del lenguaje.

25.  Según kreindler existen estructuras dinámicas
fisiológicas abarcada todo tipo de actividades
lenguaje.
 Construcciones formadas a partir de estímulos.
 A nivel activo una parte importante del
lenguaje esta formada por estructuras
estereotípicas como ¿Qué haces? ¡Tengo
mucho gusto ¡
 La evolución se hace por diferenciación a
partir de las oposiciones mas importantes.

26.  La parte conceptual del valor de una
palabra esta constituida únicamente por las
relaciones y las diferencias con las demás
palabras del idioma.
 Durante los primeros años emplear las
mismas palabras para variar situaciones e
inversamente a una misma situación puede
atribuir varias palabras.

27.  La segunda corresponde a la adquisición y a
la utilización diferencial de los elementos
de la frase.
 Distinguen dos periodos el primero de cero
a seis meses en el cual la influencia de la
vida social es importante no es capaz de
introducir a esta edad.
 A los seis meses se observan producciones
sonoras que acompañan emociones llanto
malestar gritos balbuceos

28.  Las diferencias se harán a nivel de la
entonación según la fuerza de la emoción sin
que sea una interpretación para ella.
 Poco a poco los fonemas van a reforzarse con
la socialización y desaparecerán o se
agruparan.
 Aun como expresión de emociones estos
fonemas pueden presentar varios registros de
intensidad
 La comprensión al principio es afectiva voz
entonación, gestos, mímica y la iniciativa del
dialogo por parte del adulto.

29. Desarrollo de las funciones semánticas entre
tres y seis años.
 El niño de tres años ha integrado la dimensión
simbólica y comunicativa en el lenguaje.
 La vocalización forma una sinergia motriz, la
acción concreta o intelectual del niño.
 Entre tres a seis años el vocabulario presenta
un aumento muy importante 2.000-2.200
palabras a los cinco años 2.500-3.000 a los
seis años.

30.  El hablar no sirve, en tales casos, para
comunicar un pensamiento sirve para
acompañar, reforzar o suplantar la acción.
 El lenguaje socializado hay que darse cuenta
que el niño al principio no se comunica para
intercambiar ideas hay que satisfacer
impulsiones o necesidades para el juego.
 Esas actitud es indispensable para el
desarrollo de sus posibilidades intelectuales y
el equilibrio de su personalidad.

32.  El “por qué” se refiere a preguntas especiales y
denominativas, después son de tipo casual y
temporal: las primeras son bien afectivas la
segunda más intelectual.
 Una gran parte de los “por qué” piden
explicaciones de hechos fortuitos, incompresibles
para el niño por culpa de su pensamiento
sincrético “por qué esta ahí el árbol?, por qué hay
rosas rojas?”: se trata de una variedad de ese
juego verbal que caracteriza el lenguaje de los
niños de esa edad.
 El niño espera una explicación, organizando la
realidad.

33.  Vigotsky : el lenguaje como forma de comunicación
con los adultos.
 Define la idea de un lenguaje ´´cómo instrumento
funcional”, característicamente de la inteligencia
practica y abstracta.
 Un primer lenguaje exteriorizado hacia un lenguaje
progresivamente interiorizado, es el lenguaje que
usa el niño durante una actividad solitaria.
 Ha propiciado el auge de investigaciones
paradigmáticas, de situaciones naturales; sino
cuando, cómo, por qué, con quién…..

34.  Expresiva (necesidades del locutor)
 Referencial (descripción)
 Conativa(el locutor trata de actuar sobre su
interlocutor)
 Fática (sirve para mantener la comunicación)
 Poética (función lúdica o artística)
 Metalingüística (se habla del propio lenguaje)