Valéria de moraes coelho matemática

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Valéria de moraes coelho matemática

  1. 1. RELATÓRIOALFABELETRARMATEMATICA
  2. 2. Escola EstadualVerena Leite de Brito
  3. 3. Professora - Valéria de Moraes Coelho3ª fase do 1º cicloNº de alunos: 16Turma: ETurno: MatutinoCarga Horária: 12
  4. 4. TemáticaMultiplicação e divisão com números naturais
  5. 5. Eixo articulador: Problemas envolvendo a multiplicação e atividades de divisão.Capacidades: Investigar situações problemas, e tratamento de informações relevantes construindo estratégias para a resolução.
  6. 6. Descritores:Conhecer os diferentes significados da adiçãoou da subtração, multiplicação e divisão nassituações-problemas com o uso de estratégiaspessoais e de técnicas convencionais ou nãoconvencionais.
  7. 7. Atividades desenvolvidas Problemas envolvendo multiplicação ; Atividades de divisão com números naturais desenvolvidos com figuras, como base de respostas.
  8. 8. ObjetivoAguçar e aprimorar o raciocínio lógico eo calculo mental.
  9. 9. MetodologiaAula explicativa com uso de materiaisconcretos(material dourado e peças de jogo damemória).
  10. 10. Recurso didático Lápis de cor; Lápis ; Borracha ; Caderno.
  11. 11. AvaliaçãoContínua, mediante o processo de ensinoe aprendizagem.
  12. 12. Relato da ExperiênciaDurante o desenvolvimento das atividades, osalunos tiveram uma aula explicativa de comosolucionar os problemas e as atividades quetrazem a multiplicação e a divisão imbutidanelas.
  13. 13. Primeiro utilizei objetos concretos para facilitara assimilação do conteúdo, posteriormenteexpliquei fazendo uso do algoritmo, assimdados a explicação, os alunos começarama desenvolver as atividades, cada um comseu jeitinho delicado e sempre chamando
  14. 14. a mim (professora) para certificarem seestavam fazendo correto. Percebi que osmeus alunos concluíram os deveres comêxodo, buscando atenção e raciocíniológico durante a efetuação da mesma
  15. 15. Fato que chamou sua atenção durante o desenvolvimento das atividadesA maioria dos meus alunos não gostam deilustrar quaisquer atividades e mediante a issoé complicado trabalhar a matemática utilizandoa ilustração como forma de resolução da mesma.
  16. 16. Porém quando a atividades já traz as figurasprontas, apenas para colorir, a aceitaçãoé maior.Eles foram acostumados a colorir trabalhosxerocados, acredito que deve ser esseo motivo da resistência.

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