1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN SEDE UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN TITULO: CLIMA INSTITUCIONAL EJE TRANSFORMADOR DE LA CALIDAD EDUCATIVA MAESTRANTES: RECTORES: ALVARO SAAVEDRA (COTEDIBA) NESTOR MARTINEZ (PIES DESCALZOS) Directora del Proyecto: Ph.D. Janeth Tovar Guerra Diciembre / 2010 Distrito de Barranquilla

2. CLIMA INSTITUCIONAL EJE TRANSFORMADOR DE LA CALIDAD EDUCATIVA La presente investigación tiene como intención determinar el “clima institucional eje de transformación de la calidad educativa”,para examinar el comportamiento de la comunidad educativa, en función de la interacción entre maestros—alumnos---padres de familia y directivos docentes. Muy importante el tema de clima Institucional en cada una de las escuela, ya que esto permite que todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, trabajen de manera conjunta en equipo, apuntando todos a consolidar la visión de la institución que conforman, el respeto y la tolerancia que debe existir entre unos y otros, lo cual es clave para que ese engranaje humano, pueda convivir con armonía, sin é, sería muy difícil lograrlo.

3. CLIMA INSTITUCIONAL EJE TRANSFORMADOR DE LA CALIDAD EDUCATIVA Para entender aún más el clima institucional, nos remitiremos a las seis subdimensiones definidos por Mario De Miguel (1): La estructura organizativa , el liderazgo del equipo directivo, la participación de la comunidad, las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, la existencia de una cultura organizativa y la satisfacción profesional del profesorado. Estas seis subdimensiones son definidas también por Mario Bunge, configurándose como factores estresantes latentes, de acuerdo a la percepción que haga cada uno de los evaluados. El interés suscitado por el campo del clima institucional, está basado en la importancia del papel que parece estar jugando todo el sistema de los individuos que integran la organización escolar, sobre sus modos de hacer, sentir y pensar y, por ende, en el modo en que se vive y desarrolla en la escuela.

4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Esta investigación tiene como intención, determinar la relación existente entre el clima institucional como eje de la calidad educativa de las instituciones oficiales del Distrito de Barranquilla. La exacerbada centralización de decisiones Estructuras, normas y prácticas institucionales atentatorias a la formación integral de niños y jóvenes y al ejercicio de derechos. Ejercicio del poder de la autoridad de directivos y maestros se sustenta más en prácticas represivas e intolerantes -que generan miedo y cumplimiento “formal” en los alumnos.

5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Qué relación existe entre el clima institucional y la calidad educativa de las instituciones educativas del Distrito de Barranquilla? ¿Cuáles son los factores que conforman el clima institucional para el mejoramiento de las instituciones educativas del Distrito de Barranquilla? ¿Cuál es la relación entre el clima institucional y el proceso formativo de los estudiantes para que tengamos una educación de calidad?

6. DELIMITACIÓN DELIMITACIÓN TEMPORAL Esta investigación se realizará entre Agosto de 2010 y Diciembre de 2011. DELIMITACIÓN ESPACIAL Esta investigación se realizará en la Instituciones: Colegio Técnico Diversificado de Barranquilla (COTEDIBA), ubicado en la cra.13 No. 27 B -11, Barrio las Nieves, localidad Sur Oriente del Distrito de Barranquilla y en la Institución Educativa Distrital, Fundación Pies Descalzos, ubicada en la calle 14 No. 17-80 del corregimiento Eduardo Santos la Playa, perteneciente a la localidad de Riomar.

7. JUSTIFICACIÓN Hacer el estudio sobre el clima institucional, es proporcionar retroalimentación acerca de los procesos que determinan los comportamientos organizacionales en la interrelación Pies Descalzo, Cotediba con la Región Caribe y la poca tradición en investigaciones sobre este tema. Se hace imperativo trabajar el concepto de calidad en las diferentes dimensiones, como la curricular, la función docente y del discente

8. JUSTIFICACIÓN Es necesario e importante que el docente, el personal directivo, estudiantes y padres de familia aporten herramientas originadas desde el estudio sistemático y con rigor científico para recuperar la imagen y dignidad del ejercicio docente y de las instituciones educativas en las cuales ejercemos nuestra labor. Pretendemos que los resultados que arroje esta investigación, reporte recomendaciones que las autoridades educativas del Distrito de Barranquilla decidan en qué medida puedan ser aplicadas y validadas, determinando la relación existente entre clima institucional y calidad educativa.

9. JUSTIFICACIÓN Dentro de la investigación consideramos importante los procesos organizativos y de planeación institucional, en la ejecución de una gerencia con sentido humano como fundamento de la calidad educativa, como bien se viene señalando dentro de las políticas educativas del Distrito de Barranquilla, para lo cual queremos contribuir a ahondar en ese fin. Liderar y jalonar procesos dentro de una Institución educativa son acciones que deben estar claramente determinadas por unas líneas de dirección (misión) y obedecen a un sistema que persigue un propósito loable como es la transformación del ser en un individuo con valores y cualidades, aceptado y que acepta a sus semejantes concertar, proponer, admitir y convivir.

10. JUSTIFICACIÓN Se necesita crear una base ética común, un discurso compartido, una disposición Psicológica colectiva para formular, comprender y tolerar normas que expresar principios de acción aceptadas por todos y todas. Solo así, las personas – actores – que se mueven en el espacio Institucional escolar se sentirán pertenecientes a él. Esta es una construcción que requiere trabajo, tiempo y aprendizaje. “El clima institucional como una dimensión fundada a partir de las percepciones de las personas, y que tiene existencia en cuanto que hay una visión compartida, extendida en el grupo o la organización, está fundado en un cierto nivel de acuerdo en la forma de percibir el ambiente, si bien no es un constructo individual, sino grupal u organizacional que coincide con la visión socio cognitiva de las organizaciones”, (Peiro y Prieto, 1996:84). Como señala el autor anterior, para efectos de este estudio se tomó la definición dada también por Guillén y Guil, (1999:166) quienes definen el clima institucional como “la percepción de un grupo de personas que forman parte de una organización escolar y establecen diversas interacciones en un contexto laboral”

11. ESTADO DEL ARTE Hemos encontrado otras investigaciones sobre el tema en países como: España, Chile, Argentina, Perú, Méjico y Colombia. Donde los mismos tratan el tema a nivel universitarios de programas específicos o de instituciones educativas pero solo a una parte de los niveles educativos existentes. Existen otros trabajos elaborados hacia el clima organizacional. En Barranquilla sobre el tema no encontramos información referente solo algunas en el campo empresarial y sobre el clima laboral.

13. METODOLOGIA El paradigma Cualitativo en el que se enmarca esta investigación, se centra en teoría documentada, con característica etnográfica, porque se detallan las interacciones entre profesores, estudiantes, administrativos, se analizan las culturas, formas de vida y estructura social determinada por el grupo, con análisis holístico de la comunidad, desde una perspectiva descriptiva. Para ello se requiere de la observación directa como medio imprescindible para recoger la información desde un punto de vista validado mediante procesos básicos de triangulación (actores generadores de saberes culturales, investigadores en diálogos de saber y teóricos con antecedentes del problema).

14. DEFINICION DE TERMINOS La calidad es herramienta básica para una propiedad inherente de cualquier cosa que permite que esta sea comparada con cualquier otra de su misma especie. Se denomina transformador o trafo (abreviatura) a un dispositivo eléctrico que permite aumentar o disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente alterna, manteniendo la frecuencia El término "organización escolar" hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas, procedimientos y sistemas de control necesarios para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina científica (denominada "organización escolar") cuyo objeto de estudio son las escuelas.

15. DEFINICION DE TERMINOS Puede decirse que el liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en un colectivo de personas, haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. Clima institucional Conjunto de características permanentes, que describen una organización. Es la percepción del Sistema Institucional junto con otros factores ambientales importantes sobre las actitudes, creencias, valores y motivación es de las personas que trabajan en una Organización Gestión implica el conjunto de trámite que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto. La gestión también es la dirección o administración de una empresa o de un negocio.

16. DEFINICION DE TERMINOS La estructura viene (del latínestructura) es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio La participación es el ejercicio del poder de cada uno y cada una, para transformar la esfera de lo público en función del bien común. Comunidad educativa Comunidad escolar es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Un equipo comprende a cualquier grupo de 3 o más personas unidas con un objetivo común (una investigación o un servicio determinado). maestro, (del lat. magister, -tri), en sentido general, es una persona a la que se le reconoce una habilidad extraordinaria en una determinada área del saber, con capacidad de enseñar y compartir sus conocimientos con otras personas, denominadas discípulos o aprendices

17. CAUSAS Y PROPOSITOS Las causas y propósitos que motivan a la realización de esta investigación surgieron a partir de la necesidad de mejorar la calidad educativa para ahondar en el clima institucional eje transformador de esa calidad. Se requiere de una calidad que demande juicios valorativos a partir de las peculiaridades de la educación, estableciendo acciones que contribuyan a mejorar la enseñanza, apreciando la importancia del clima institucional

18. CONTEXTO DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓNCONTEONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓNDONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN