SENTIDO FORMATIVO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Trayecto Prácticas Profesionales
Nuevos horizontes para la escuela normal.
Eduardo Mercado Cruz

5. Críticas y demandas a la educación a la educación
básica y a la formación de Docentes
Necesidades Resultados
Sociales Educativos
Ofrecer
Educación Formación y práctica PISA, ENLACE
Calidad Docente EGC, OeID
Cuestionada
Diferentes
Condición actores
Profesional Avances educativos
Científico/tecnológicos
Sociedad del Conocimiento
¿Cómo y desde dónde re-plantear una propuesta de formación docente que
responda a las exigencias cambiantes de la sociedad?

6. Formación y Práctica Docente
Recuperar lo más valioso del magisterio
Práctica docente en
contextos temporal y
espacialmente
definidos
Desarrollo de un
Saber Hacer
pensamiento y práctica
poner en juego Cómo Mejorar la Qué
sustentada en fundamentos
las habilidades, práctica Para qué teóricos y metodológicos
destrezas,
conocimientos
Experiencia Teoría

7. Incertidumbre
Certeza y predicción

8. Niveles y Dimensiones de la práctica
cultural
Práctica
Educativa
Práctica
social Escolar valoral
ideológica pedagógica
Práctica
Docente
política
institucional
interpersonal

9. Sistematización y sentido formativo de la práctica
Sistematizar y Documentar
nuestra propia experiencia
Reorientar las
Mejorar la acciones y Comprenderse
práctica decisiones como maestro
potenciando
la
articulación
TPM
Elaboración analítica y reflexiva de
nuestra docencia

10. Reencontrarse con la Docencia
Vinculación que
requiere la
participación del
Docente, Estudiante
y profesores de
Objeto de Estudio educación básica Referente para la Formación
-Cuestionar y preguntar -Reencontrarse.
cómo, por qué y para Esclarece, -Sensibilizarse.
qué lo hacemos. devela lo que
sucede -Mirarse a sí mismo.
-Documentar y
sistematizar lo vivido -Argumentar con
en las aulas. referentes T, M y D

11. Articulación y equilibrio entre los Trayectos
Preparación
para el psicopedagógico
aprendizaje y
la enseñanza
Práctica
profesional

12. Cursos del trayecto de prácticas en la malla
curricular.
1º . Observación y análisis de la práctica
educativa.
 Ofrece herramientas teórico-metodológicas
para recuperar datos por la vía de la
observación y entrevista.
 El estudiante se familiariza con las técnicas
de acopio, construye guías de observación
y entrevista y aprende a focalizar.
 Identifica nivel macro, dimensiones de la
práctica.

13. 2º . Observación y análisis de la práctica
escolar.
 Utiliza las herramientas de acopio de
información para recuperar datos de: Los
vínculos E-C, Gestión y Organización
Institucional y Procesos de Interacción en el
Aula de Clase.
 Elabora guiones de observación y
entrevista y focaliza aspectos más “finos”
de la práctica docente.
 Sistematiza, organiza, analiza e interpreta
los datos con referentes teóricos y
construye los primeros niveles de
comprensión y explicación.

14. 3º . Iniciación al trabajo docente.
 Se incorpora como ayudante/adjunto y
colabora con las actividades cotidianas
en el aula de clase.
 Recaba datos del clima del aula, los
ambientes de aprendizaje, las formas de
organización, etc.
 Utiliza la información para elaborar sus
propuestas de intervención, tanto para
las interacciones como para la
conducción de un contenido curricular.
 Sistematiza, analiza e interpreta su
propia práctica.

15. 4º . Estrategias de trabajo docente.
 Diseña y elabora propuestas de enseñanza-
aprendizaje con base en los trayectos de
preparación para el aprendizaje y la
enseñanza, psicopedagógico, de las
tecnologías de la información y la
comunicación así como de los optativos e
intercultural.
 Trabaja los enfoques de los planes y
programas de educación básica vigentes.
 Sistematiza y analiza su propia experiencia de
intervención y elabora guías, formatos y
estrategias para procesar la información y la
toma como referente para mejorar su
docencia.

16. 5º .Trabajo docente e
innovación.
 Desarrolla propuesta e incorpora
algunas estrategias que le permitan
innovar uno o alguno de los
componentes de su práctica docente.
 Recurre a los trayectos y lo que éstos le
ofrecen para sustentar sus propuestas
de innovación.
 Sistematiza la experiencia, valora crítica
y analíticamente el alcance y
fundamenta su innovación.

17. 6º .Proyectos de intervención
socioeducativa.
 Desarrolla sus propuestas
pedagógicas de intervención en el
aula de clase e identifica algunas
problemáticas de orden institucional
que le permitan desarrollar proyectos
socioeducativos.
 Fundamenta su proyecto.
 Sistematiza la experiencia, analiza e
interpreta los datos y los usa de
manera pertinente para diseñar
nuevas propuestas o profundizar en
ellas.

18. 7º y 8ºPrácticaprofesional
 Perfecciona su docencia, conozca los
enfoques, modelos y los fundamentos de
las disciplinas y áreas de conocimiento.
 Desarrolla propuestas más sólidas en
contexto.
 Analiza, reflexiona y utiliza la
información derivada de su práctica para
mejorar de manera permanente sus
intervenciones.
 Elabora y utiliza diferentes estrategias o
métodos para mostrar sus
competencias.

19.  Sitio: trayecto practicas profesionales
(google)
 Blog por cada curso.
 Sugerencias y ejemplos de desarrollo
de unidades de aprendizaje.
 Directorio