1. A, ACÍ EM COU I
C
ACÍ EM PI QUE L’OU
ACÍ ET TREN
Albors Albors Patricia
Almarcha Vicent Irina
Casanova Navarro Ana Rosa
Rico Brotons Mª Carmen

2. índex
 Justificació.
 Temporització.
 Objectius.
 Competències bàsiques.
 Continguts.
 Educació en valors.
 Metodologia.
 Sessions-recursos.
 Avaluació.
 Atenció a la diversitat.
 Bibliografia.

3. Justificació.
EIX Celebració de la Setmana Santa,
VERTEBRADOR concretament el DIA DE LA MONA
Que
Que els alumnes desenvolupen
coneguen una de les el coneixement
tradicions i arrels del del vocabulari
OBJECTIUS nostre poble, Petrer, d’altres zones,
així com la celebració en descobrir els
altres pobles veïns , paratges,
altres comunitats, cançons
inclòs en altres típiques, jocs
nacionalitats. populars...

4. Per aconseguir tot açò GLOBAL I
hem creat una unitat INTEGRADORA
 La unitat es desenvoluparà en l’àrea de Valencià:
Llengua i Literatura.
 Projecte global i integrador: es rep el suport d’altres
àrees: castellà, educació física, coneixement del
medi, educació ar tística i llengua estrangera.

5.  Col·legi Públic La Foia de Petrer (Alacant)
 2 programes lingüístics: Programa d’incorporació
Progressiva (PIP) i Programa d’immersió Lingüística
(PIL)
SEGON DE Forma part del
LA NOSTRA PRIMÀRIA programa PIL
(PRIMER
CLASSE
CICLE)
Diferents nivells 24 xiquets (13
socioeconòmics (el centre xiquetes i 11
està en un barri obrer). xiquets)
En aquesta zona es viu de 1 xiquet amb una
les sabates i les bosses de discapacitat
mà. auditiva

6. Temporització.
 15 dies, entre la setmana abans i següent de Pasqua.
 Excursió a un paratge no molt llunyà del centre.

7.  Possible programació per a l’àrea de Valencià:
Llengua i Literatura (encara que cal tindre en compte
els factors interns i externs):
PRIMER TRIMESTRE
CENTRE
UNITAT TÍTOL
D'INTERÉS
1 Comencem segon L'escola
2 L’arc de Sant Martí El colors
3 Cauen les fulles La tardor
4 L'avia castanyera Família i oficis
5 Marcel el llenyataire El Nadal

8. SEGON TRIMESTRE
CENTRE
UNITAT TÍTOL
D'INTERÉS
6 Els tres porquets La casa
7 Nuvolots L'oratge
Ací em pica, ací
La pasqua i el
8 em cou i ací et
poble
trenque l’ou
Els mitjans de
9 Ens anem de viatge
transport
10 Tinc tres malucs Peces de roba

9. TERCER TRIMESTRE
CENTRE
UNITAT TÍTOL
D'INTERÉS
11 El nas aventurer El cos
12 La nina de drap Les botigues
Els mitjans de
13 Som Noticia!
comunicació
Al Juny, l'estiu no és
14 Els mesos de l'any
lluny

10. Objectius.
AJUDAR ALS
NOSTRES
ALUMNES A
OBJECTIU
PRINCIPAL
ADQUIRIR UNA
COMPETENCIA
PLURILINGÜE I
PLURICULTURAL

11. OBJECTIUS DIDÀCTICS.
 Comprendre els textos llegits i treballats a classe.
 Redactar frases adequades al nivell educatiu.
 Expressar-se oralment de forma adequada segons la
situació viscuda, a l’aula, a l’excursió, amb les cançons....
 Fer una bona lectura dels textos treballats a l’aula.
 Conèixer, comprendre i saber utilitzar el vocabulari de la
unitat didàctica.

12.  Conèixer i valorar el patrimoni natural de la seua
població.
 Fer un bon ús de les tecnologies (Internet), fonts
d’informació (llibres, revistes...).
 Valorar les tradicions.
 Valorar la importància de la nostra llengua per a la
comunicació i com a identitat cultural del nostre
poble.

13. Competències bàsiques.
 En la nostra unitat intentarem treballar les huit
competències. Unes de forma directa
(competència lingüística), i altres de forma indirecta
(competència matemàtica).

14. Valencià estàndard: cançons,
COMPETÈNCIA lectura de contes, endevinalles... i
LINGÜÍSTICA col·loquial a l’escola i l’excursió, els
jocs populars...
COMPETÈNCIA Explicació dels jocs, al explicar com
APRENDRE A es fa una milotxa, amb l’ús de la
APRENDRE llengua per conèixer els paratges
més pròxims
COMPETÈNCIA
D’AUTONOMIA I Redacció, la creació de cançons i
INICIATIVA endevinalles, al ajudar-se els uns
PERSONAL als altres als jocs

15. COMPETÈNCIA DE
CONEIXEMENT I Explicació dels paratges del nostre
INTERACCIÓ AMB EL poble on podem anar a menjar-nos
MEDI NATURAL SOCIAL la mona
I CULTURAL
Amb les mides per poder fer i cuinar
COMPETÈNCIA
una mona, la cançó del rei al saltar
MATEMÀTICA
a la corda

16. Consulta de revistes, Internet, les
TRACTAMENT DE LA projeccions de fotografies i imatges
INFORMACIÓ I a l’aula, per consultar informació
COMPETÈNCIA d’aquesta festivitat, de les
DIGITAL celebracions que es fan al nostre i
altres pobles
COMPETÈNCIA Anàlisi o explicació de la tradició i
ARTÍSTICA I l’elaboració de milotxes i la
CULTURAL decoració d’ous de pasqua
La transmissió de les nostres i
COMPETÈNCIA d’altres tradicions, al moure’s en
SOCIAL I grup a l’excursió pel nostre poble i
CIUTADANA al comunicar-nos contínuament els
uns amb els altres

17. Continguts.
 Decret 111/2007: per a l’àrea de Valencià fixa uns
continguts conceptuals i els classifica en 6 blocs.
PRIMER BLOC. Les
QUART BLOC.
llengües i els
Educació literària.
parlants.
CINQUÉ BLOC.
SEGON BLOC. Parlar,
Coneixement de la
escoltar i conversar.
llengua.
TERCER BLOC. Llegir i SISÉ BLOC. La llengua
escriure. com a instrument
d’aprenentatge

18. Educació en valors.
 En la nostra unitat tractarem principalment els valors
relacionats amb les relacions interpersonals, l’ecologia del
nostre poble, l’autonomia i la creativitat, encara que
indirectament anem a tractar-ne molts més.
 Valors socials: Honestedat, Bondat, Cooperació,
Amistat/fidelitat, Respecte, Solidaritat, Llibertat personal,
Responsabilitat, Ciutadania democràtica, La tolerància, La
igualtat, ...
 Ecologia: RESPECTE A LA NATURA: No contaminar, No
malgastar (estalvi d’energia), Reciclar, Respectar les diferents
especies que conformen el món junt amb als éssers humans, ...

19.  INTERDISCIPLINARIETAT.
 La relació amb les altres àrees del currículum, sent una
manera d'aprendre tant quantitativa com qualitativament,
fent una connexió entre totes les àrees.

20.  La nostra unitat didàctica es troba relacionada amb les
següents àrees:
 L'àrea de Coneixement del Medi natural, social i
cultural.
 L'àrea d'Educació Ar tística .
 L'àrea de Matemàtiques .
 L'àrea d'Educació Física .
 L’àrea de llengua estrangera .

21. Metodologia.
 Amb aquesta unitat s’intenta utilitzar una metodologia
totalment pràctica, amb diferents tipus d’agrupacions,
integradora…
 Sempre, tindrem en compte des d’on partim, és a dir,
dedicarem un temps al inici de la unitat per saber que
coneixen els nostres alumnes, que volen aprendre,
que els interessa, que no...
 Finalment intentarem que la metodologia siga global
com un projecte on totes o quasi totes les àrees d’una
forma o altra col·laboren amb alguna sessió.

22. Sessions-recursos.
HORES Dilluns Dimar ts Dimecres Dijous Divendres
9-10 Matemàtiques Educació Física Matemàtiques Matemàtiques Matemàtiques
10-11 Castellà: Matemàtiques Valencià: Educació Física Castellà:
Llengua i Llengua i Llengua i
literatura literatura literatura
11-11:30 ESPLAI ESPLAI ESPLAI ESPLAI ESPLAI
11:30- Valencià: Castellà: Castellà: Valencià: Religió- Atenció
Llengua i Llengua i Llengua i Llengua i Educativa
12:30 literatura literatura literatura literatura
12:30-
15:30
15:30- Llengua Educació Coneixement Coneixement Valencià:
estrangera Artística del Medi del Medi Llengua i
16:15 literatura
16:15-17 Educació Coneixement Llengua Educació Educació Física
Artística del Medi estrangera Artística

23.  PRIMERA SESSIÓ. QUÈ ÉS LA MONA? 1 HORA .
 Història de la mona.
 Celebració de la mona en el nostre poble, pobles veïns i
altres nacionalitats.
 Treballar el llibre de text (conte).
 Demanar als xiquets que pregunten en casa, busquen per
revistes, internet... sobre la mona.

24.  Metodologia
 Aquesta sessió es realitzarà a nivell grup classe fins
a les activitats, que seran individuals.
 Mitjans i recursos
 El llibre de text
 Projector on es projectaran imatges de les diferents
tradicions.
 Recerca a casa d’informació.

25.  SEGONA SESSIÓ. COM CELEBREM LA MONA I LA SEUA
RECEPTA . 1 HORA
 Recordatori de la sessió anterior.
 La celebració de la mona en casa.
 Recepta de la mona.
 Activitats en el llibre de text.

26.  Metodologia
 Aquesta sessió es realitzarà a nivell grup classe i en grups
de 4 persones.
 Mitjans i recursos
 Llibres i revistes de receptes de cuina.
 Llibre de text.
 Tisores i pegament.

27.  Tercera sessió. Jocs tradicionals. 1 hora
 Els jocs tradicionals.
 Activitats del llibre de text.
 Metodologia
 Aquesta sessió es realitzarà a nivell grup classe fins a les
activitats, que seran individuals.
 Mitjans i recursos
 El llibre de text.
 Per a construir el catxerulo emprarem: Un full per a cada
alumne, Palletes i un rollo de fil de cosir per a cada
catxerulo.

28.  Quar ta sessió. Cançons i endevinalles de pasqua. 1 hora
 Recordatori sessió anterior.
 Cantarem cançons.
 Activitats del llibre de text (endevinalles, lectura…)
 Metodologia
 Es treballarà amb el grup classe i les activitats seran
una posada en comú per a desenvolupar el sentit crític
dels alumnes
 Mitjans i recursos
 Llibre de text

29.  Cinquena sessió. On ens mengem la mona i com vestim. 1 hora
 Fer conèixer diversos racons naturals del nostre poble i
treballar vocabulari de la natura i les muntanyes, i en
especial, els racons elegits per a menjar-se la mona.
 Parlarem sobre la roba i les prendes dels dies de mona.
 Activitats del llibre de text.

30.  Metodologia
 Aquesta sessió es realitzarà a nivell grup classe. En els debats la
mestra regularà el torn de paraula i els xiquets han de respectar
el torn de cadascú.
 En l’eixida al pati, treballaran les fitxes de manera individual i
podran ajudar-se els uns als altres.
 Mitjans i recursos
 Fotografies de la finca de Ferrusa, l’Arenal de l’Almortxó, la serra
del Sit i la serra del Cavall.
 Llibre de text.
 Fotografies.
 Folis, colors...

31.  Sisena sessió. Cóm celebrem la mona? 2 hores
 Excursió a Ferrusa.
 Durant el transcurs de l’excursió la mestra anirà fent
recordatori de tot allò que hem vist durant la unitat.
 Metodologia
 Aquesta sessió es realitzarà a nivell grup classe.
 Mitjans i recursos
 Nota de justificant signada pels pares que donen
permís al xiquet a assistir a l’excursió.
 Material per a jugar.
 Fitxa per als xiquets.

32.  Setena sessió. Redacció. 1 hora
 Recordatori de l’excursió.
 Redacció sobre el que vam fer el dia de l’excursió.
 Metodologia
 Es treballarà amb el grup classe a la primera part de l’hora, desenvolupant
el sentit crític i imaginatiu dels alumnes, a la redacció es treballarà de
forma individual, però sempre amb el suport del mestre/a.
 Mitjans i recursos
 Ordinador (fotografies)
 Projector (fotografies)
 Llibre de text (redacció)
 Paper i colors

33.  Vuitena sessió. Avaluació. 1 hora
 Aquesta és una sessió d’avaluació.
 Els alumnes faran una fitxa d’avaluació.
 Els 5 minuts últims els destinarem per a cantar tots junts la
cançó que més els haja agradat de la mona.

34.  Metodologia
 El treball a aquesta sessió és compartit, individual
per resoldre la fitxa d’avaluació i a nivell grup classe,
amb la lectura, la penjada de dibuixos i la cançó.
 Mitjans i recursos
 Fitxa d’avaluació
 Suro a la paret o gomets per poder penjar els
dibuixos.

35. Avaluació.
 Amb aquesta Unitat Didàctica hem intentat fer una
avaluació continua, integral i individualitzada,
democràtica, contextualitzada i progressiva.
 Les activitats estan destinades a:
 una avaluació inicial o diagnòstica
 una formativa reguladora
 una final sumativa o integradora

36.  Els criteris d’avaluació a tenir en compte per aquesta unitat:
 Participar en les situacions comunicatives a l’aula.
 Expressar-se oralment amb el vocabulari i l’adequació correcta a
l’edat.
 Comprendre els textos orals .
 Comprendre els textos escrits.
 Utilitzar adequadament el vocabulari de la unitat.
 Llegir amb la velocitat i la comprensió adequada a l’edat.
 Redactar textos adequats al seu nivell escolar.
 Conèixer i valorar la diversitat lingüística a la Comunitat
Valenciana.
 Comportar-se de forma responsable, cooperativa i reflexiva dintre
i fora de l’aula.

37. Atenció a la diversitat.
 En la nostra classe hi ha un xiquet amb hipoacúsia lleu o
lleugera, és a dir, les veus o sons des d’una distància llunyana o
en veu baixeta, inclòs un ambient amb molt de soroll, no els
escolta.
 Ajuda del audiòfon i de les persones que estan al seu costat.
 El primer dia que va vindre el nou company: es va explicar a tots
els i les alumnes, que el nostre nou company té problemes
d’audició, i per a escoltar-nos bé, té un aparell, anomenat audiòfon.
 Els alumnes sempre han de tenir clar, que encara que el nou
company té aquesta xicoteta discapacitat, pot jugar i divertir-se
com tota la resta del grup, sempre l’hem de considerar com un més
de nosaltres.

38. Bibliografia.
 DECRET 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel
qual s’estableix el currículum de l’Educació Primària a
la Comunitat Valenciana.
 Apunts de l’assignatura de Dissenys de processos
educatius en l’educació primària. Curs 2011/2012
(Ferran Oltra Llin)
 www.cplafoia.com
 www.cefe.gva.es
 www.juntadeandalucia.es
 www.webs.ulpgc.es

39. Gràcies per la vostra atenció!