1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA PROFESOR: HERNÁNDEZ TORRES, Alex ALUMNA: PORTOCARRERO ROJAS, Ana María TEMA: ESTILOS DE APRENDIZAJE

3. Los estilos de enseñanza están conformados por los rasgos del profesor al momento de impartir los contenidos, estos rasgos tienen que ser consistentes y coherentes.

4. Hay tres tipos de estilos:

5. Directivo o autocrático.

6. No directivo o anárquico.

8. Sus capacidades multiplicadoras.

9. Sus recursos estratégicos.

11. Conceptualización --Categorización

12. Reflexibilidad

13. Modalidades sensoriales

15. ENFOQUE SUPERFICIAL: El alumno tiene la intención de cumplir sus tareas, memoriza información para exámenes, sigue procesos encaminados, a la memorización.

17. Enfocan los problemas de manera vertical, por etapas lógicas, buscan la racionalidad y objetividad, no a lo ambiguo.Todas sus ideas lo llevan a lo práctico, les gusta experimentar y son impacientes.

18. ESTILOS DE ARENDIZAJE Y APLICACIONES DIDÁCTICAS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICION ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE OPORTUNIDAES DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Las oportunidades de aprendizaje, bien aprovechadas, hacen que unos crezcan en la vida, el aprendizaje es un proceso personal, por lo que es necesario que cada alumno defina su propio estilo de aprendizaje. Rogers: “El único hombre educado es el hombre que ha aprendido a aprender, cómo adaptarse y cambiar”. Alonso, Gallego y Honey definen a “aprender a aprender” como la destreza para aprender con efectividad El rendimiento académico está relacionado con los procesos de aprendizaje. Alonso, Gallego y Honey, argumentan que cada uno tiene estilos de aprendizaje, pero estas van cambiando al ritmo de nuestra edad; por lo que los profesores deben de utilizar distintas formas de enseñanza para facilitar el aprendizaje al alumno.

20. Reflexión

21. Generalización

23. Leer temas con opiniones diferentes a las nuestras.

24. Realizar varias actividades durante el día.

25. Hacer aportaciones sustanciales.

26. Estar informado sobre los sucesos de nuestro alrededor.

27. Ver los problemas con optimismo.

28. Organizar las actividades con tiempo.

29. Ejercitar la capacidad de observación sobre fenómenos y reflexionar sobre ellos.

30. Intercambiar opiniones con otros estudiantes.

31. Elaborar informes de forma detallada.

32. Elaborar cuadros, esquemas, mapas, etc.

33. Tener una agenda personal.

34. Escribir ensayos sobre temas de interés.

35. Tomar apuntes de la clase.

36. Revisar loescrito para mejorarlo.

37. Leer temas que reflejen ideologías.

38. Practicar la detección de incoherencias en los argumentos de otros compañeros.

39. Ejercítate en el análisis.

40. Resolver problemas examinando el problema.

41. Hacer resúmenes de teorías, hipótesis y explicaciones.

42. Pensar en modos prácticos para hacer las cosas.

43. Pedir ayuda a los profesores que tengan experiencia en alguna materia.

44. Buscar oportunidades para experimentar técnicas recién halladas.

45. Estudiar técnicas utilizadas por otras personas.

46. Asistir a presentaciones de videos.

47. Expresarte de manera clara.Estas recomendaciones son hechas por Alonso y Gallego, que dicen que se pueden mejorar los estilos de aprendizaje con la metacognición y prácticas adecuadas que refuercen los estilos referentes y potenciar los menos desarrollados.

49. Dar trabajos con tiempo suficiente.

50. Establecer momentos de exposición.

51. Fomentar la asistencia de alumnos a coloquios.

52. Emplear material audiovisual.

53. Organizar reuniones y debates.

55. Proponer actividades dinámicas.

56. No emplear métodos expositivos prolongadamente.

57. Utilizar métodos de dramatización.

58. Proponer trabajos en grupo.

59. Plantear la resolución de problemas.

60. Devolver los trabajos y decir que mejoren sus errores.

62. Organizar grupos homogéneos.

63. Utilizar métodos para realizar discusiones.

64. Plantear problemas para analizar.

65. Proponer lecturas o exponer temas que insisten en la lógica.

66. Proponer trabajos que permitan explorar metódicamente.

67. Proponer actividades estructuradas.

69. Favorecer el uso estratégico en diferentes situaciones.

70. Dar indicaciones prácticas y concretas.

71. Tratar problemas reales y ayudar a resolverlos.

72. Facilitar la práctica en grupos heterogéneos.

73. Asesorar y retroalimentar las experiencias.