Le documentazioni multimediali in GOLD 2008

Le documentazioni multimediali in
GOLD 2008
Silvia Panzavolta
Padova, 21 aprile 2009

Gold 2008 offriva sul sito esempi di documentazione
multimediale e generativa, sulla base degli input
emersi nella ricerca PR.I.Mul.E.
Nella sezione Documentare in GOLD, le scuole
avevano accesso, per ogni tecnica, a:
-Una breve definizione degli obiettivi e delle
caratteristiche di quella specifica tecnica;
-Una serie di esempi;
-Alcune indicazioni di strumenti tecnici con cui
realizzare la narrazione multimediale
Riferimento: http://gold.indire.it/documentare_gold/

3
Verso il nuovo GOLD:
dalla documentazione testuale alla
documentazione multimediale

4
Le ricerche nel campo delle neuroscienze hanno evidenziato che il materiale
multimediale attiva un numero maggiore di aree e di maggiore estensione. Paivio
(1991) con la teoria del doppio codice, che ha ottenuto notevoli evidenze,
descrive il sistema cognitivo come composto da 2 sistemi di elaborazione
dell’informazione (compresa la memoria): un canale audiovisuale (analogico,
processa gli stimoli in parallelo e attiva + aree) ed uno verbale (sequenziale). Fare
attenzione all’overload cognitivo.

Come hanno risposto le scuole?
Con creatività e competenza, nella maggior
parte dei casi!
Talvolta attivando risorse interne alla scuola,
talvolta avvalendosi di esperti esterni, a cui, però
non è stata delegata la REGIA della narrazione.
Le tecniche sono servite da ispirazione, ma poi
ciascuna scuola ha trovato la propria strada,
magari integrando anche più di una tecnica (es.
ipertesto + docufiction).

LE STATISTICHE*
* Totale: 53, censibili 49
Multimedializzazioni
64%10%
8%
4%
6%
8%
ipertesto
giornalistico
docufiction
2punto0
out
slide-show

14
Alcuni esempi:
Verso senza zaino
[docufiction]
http://gold.indire.it/nuovo/esperienze/show-s.php?ObjectID=BDP-GOLD000000000021B1BA

15
Alcuni esempi:
Angeli e Demoni nei Sibillini
[ipertesto]
http://www.icamandola.it/Gold/

16
Alcuni esempi:
Mettici la testa
[slide-show emotivo]
http://gold.indire.it/goldvideo/watch2.php?v=KG4B35PE

17
Alcuni esempi:
Ridere con le immagini
[giornalistico]
http://gold.indire.it/nuovo/esperienze/show-s.php?ObjectID=BDP-GOLD0000000000212B51

18
Alcuni esempi:
La storia, la matematica, la storia
della matematica
[web 2.0]
http://storymat.wikispaces.com/

20
COME INSERIRE LA PROPRIA
ESPERIENZA

Allegato n. 1: la
descrizione/narrazione
dell’esperienza

23
Il contesto
Qual è il contesto in cui prende luogo l’esperienza descritta?
Chi sono i protagonisti dell’esperienza?
Perché si sceglie proprio questa esperienza? In cosa consiste
l’innovatività?
Dati di contesto: luoghi, aspetti socioculturali ed
economici, familiari, ecc.; dati di contesto relativi alla
scuola: zona in cui è situata, popolazione scolastica,
livello socioculturale degli allievi e delle loro famiglie.

24
Il problema di partenza
Qual è il problema che ha generato la necessità di
affrontare il caso in questione?
Erano già state tentate altre soluzioni?
Chi si è attivato per risolvere il problema?
Quali gli attori coinvolti? Quale il loro ruolo?
Dati relativi al problema o alla situazione
problematica di partenza.

25
Il percorso e i processi: il cuore della
documentazione
Le attività svolte (con particolare
riguardo alle metodologie più
innovative e agli strumenti più
efficaci).
Chi ha fatto che cosa e come? (e, se necessario, perché?)
Rischi: dare per scontati momenti e spunti innovativi
fondamentali; dedicare eccessivo spazio a informazioni
non rilevanti.
Come difendersi: attraverso la rilettura fatta da un collega
estraneo al progetto.

26
Punti di forza/elementi di criticità
La perfezione non esiste! Una documentazione
utile è una documentazione onesta.
Quali gli elementi più qualificanti dell’esperienza?
Quali i punti critici?
Come si sono superati o come ci si propone di
evitarli in futuro?

27
Valutazione
Importanza dei risultati misurabili su due livelli:
competenze educative apprese; miglioramento
dell’apprendimento degli studenti
Quale l’impatto sugli allievi?
Quali nuove competenze sono state acquisite da
voi docenti?

28
Sviluppi futuri previsti
L’esperienza innovativa non deve rimanere
un’esperienza isolata e chiusa, ma si propone
anzitutto di generare innovazione nella didattica
quotidiana, sia nel territorio sia a livello
nazionale (continuità + trasferimento).
Quali idee, strumenti, azioni nasceranno dall’analisi
del caso?
Come si intende disseminare, valorizzare lo studio
fatto?

29
Elementi di trasferibilità
Le vostre esperienze sono utili a migliorare
il lavoro con e di altri docenti e alunni.
Quanto di quello che è stato realizzato può essere
trasferito da altri colleghi in altre realtà?
Quali consigli potete dare a chi volesse ripetere
un’esperienza come la vostra?

30
Strumenti e materiali
trasferibili
Segnalate eventuali link a materiali
prodotti, disponibili on line
Quali materiali possono interessare?
Quelli prodotti dai docenti per:
- progettare
- insegnare
- valutare

Allegato n. 2:
Lo strumento didattico
Alcuni esempi in GOLD

32
TIPOLOGIA n. 1
1) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD000000000018B9D4/pende.htm
2) http://www.pillastudents.altervista.org/
• L’oggetto consiste nella fruizione online del percorso didattico creato dal docente
(gruppo di docenti)
• Viene fruito direttamente dagli alunni
• Presenta una guida per l’insegnante
• L’intervento del docente per l’adattamento non è oneroso
• Stimola l’apprendimento percettivo-motorio

37
•L’oggetto consiste nella messa a disposizione di materiale
didattico online e non presenta alcuna indicazione d’uso (non ci
sono esercizi suggeriti o percorsi ed attività didattiche che prevedano
la mediazione da parte del docente (gruppo di docenti)
• Viene fruito direttamente dagli alunni e non ha alcun valore
aggiunto rispetto al materiale online che si può reperire in Internet
(testo erogativo)
• Non presenta una guida per l’insegnante
• Se si intende impiegare il materiale in modo attivo l’intervento del
docente è necessario (predisposizione esercizi, attività ecc.)
• Stimola l’apprendimento simbolico-ricostruttivo
TIPOLOGIA n. 2
http://www.geocities.com/liceo_livio/archeo/iperaztec/precolombiani.htm

39
http://www.majoranaorvieto.org/progetti/michelson/applet/interf.htm
TIPOLOGIA n. 3
• L’oggetto consiste in un ambiente online messo a disposizione da un
docente (gruppo di docenti)
• Consiste in una simulazione, in un micromondo, in un laboratorio online
• Necessita della mediazione del docente (non è un percorso strutturato)
• Non presenta una guida per l’insegnante
• L’intervento del docente per l’adattamento non è oneroso, ma è
necessario che il docente strutturi un percorso, preveda un’esercitazione
ecc.
• Stimola l’apprendimento percettivo-motorio

41
• L’oggetto consiste nella messa a disposizione di strumenti, griglie di
rilevazione, questionari ecc.
• Talvolta può essere fruito dagli alunni, talvolta serve al docente per
valutare apprendimenti, motivazioni ecc.
• Non presenta una guida per l’insegnante, la descrizione dell’esperienza
serve da cornice (alta dipendenza dell’oggetto dalla descrizione)
• L’intervento del docente per l’adattamento è oneroso, a meno che non si
trasferisca l’esperienza così com’è (caso raro, una contestualizzazione è
quasi sempre necessaria); utili da stimolo, esempio ecc.
• Il tipo di apprendimento stimolato varia
1) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD000000000018FF6B/ogg.did.scheda%20lettura.doc
2) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD00000000001DC2F7/FEEDBACK%20finale%20CLIL.doc
3) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD00000000001DC2F7/QUESTIONARIO%20DI%20INGRESSO%20CLIL.doc
TIPOLOGIA n. 4

45
1) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD00000000001EFD0B/oggetto%20didattico.doc
2) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD00000000001E6B35/UDA-cl1.doc
3) http://gold.indire.it/datafiles/BDP-GOLD00000000001ED3D7/ocarina.doc
TIPOLOGIA n. 5
• L’oggetto consiste nella messa a disposizione di una guida per
l’insegnante
• Non può essere fruito direttamente dagli alunni, ma serve al docente per
strutturare una lezione, un’attività, un esperimento
• Presenta una guida per l’insegnante
• L’intervento del docente per l’adattamento non è oneroso, a patto che
l’attività proposta sia trasferibile al nuovo contesto

51
• Tipologia di apprendimento stimolata
• Grado di mediazione del docente
• Destinatario (alunno; docente  alunno)
• Lavoro dell’alunno (autonomo o in gruppo)
• Utilizzo di nuove tecnologie
• …
CARATTERISTICHE

52
Inserimento strumento didattico

53
Gli strumenti GOLD per la
documentazione multimediale:
MyGOLD
• MyGOLD è uno strumento
per la realizzazione di
ipertesti.
• La sua struttura semplice e
l’intuitività dell’interfaccia ne
fanno uno strumento utile da
usare anche per chi non è
esperto di linguaggio html
• Accessibile con le stesse
password di GOLD (dal Gold
regionale)
• http://gold.indire.it/nazionale/regionale/toscana/index.htm

54
Gli strumenti GOLD per la
documentazione multimediale:
GoldVideo
• GOLDVideo è uno strumento
per la gestione dei video
educativi.
• Consente di costruire anche
un archivio interno alla
scuola, dunque non visibile
ad altri.
• Accessibile con le stesse
password di GOLD (dal Gold
regionale)
• http://gold.indire.it/nazionale/regionale/toscana/index.htm

55
COPYRIGHT e PRIVACY
La documentazione multimediale rappresenta
sicuramente un’opportunità, in termini di
comunicazione e di efficacia del messaggio,
ma presenta anche degli aspetti di cui
bisogna essere consapevoli.
Bisogna infatti fare attenzione al problema
del copyright del materiale che utilizziamo
(immagini, audio, video ecc.) e alla privacy
dei soggetti interessati (nel caso di riprese
dal vivo, identificazione di minore ecc.)

56
Simbolo/i Claim Nome breve Descrizione
Attribuzione
(en: attributio n)
by Devi riconoscere la paternità dell'opera
all'autore originale
Non commerciale
(en: no n co m m e rcial)
nc Non puoi utilizzare quest'opera per scopi
commerciali;
Non opere derivate
(en: no n de rivative wo rk)
nd Non puoi alterare, trasformare o sviluppare
quest'opera;
Condividi allo stesso modo
(en: share alike )
sa Se alteri, trasformi o sviluppi quest'opera
puoi distribuire l'opera risultante
solo per mezzo di una licenza identica
a questa.
Questo simbolo, con numerose varianti grafiche, indica che all’opera è associata una licenza CC.
L’utente dovrà poi leggere quali clausole sono combinate tra loro.
Le Licenze Creative Commons
http://www.indire.it/lucabas/lookmyweb/templates/up_files/gold//articoloCC.pdf

57
il sito di TV5, emittente televisiva internazionale, offre alcune delle sue
numerose risorse sotto licenze CC. In particolare, la mediateca offre risorse
utili all’insegnamento/apprendimento, quali suoni, immagini, video e
piccole animazioni in Flash.
Flikr (ricerca avanzata): il portale Flickr raccoglie immagini con licenze
diverse, molte delle foto che si posso consultare, in realtà, sono protette da
copyright. Utilizzando la form di ricerca avanzata, però, è possibile isolare
solo le immagini con licenze CC, essendo sicuri, quindi, di poterle utilizzare
con tranquillità. Si consiglia tale modalità di ricerca, facendo attenzione ad
apporre il flag al simbolo con la doppia "c".
DIA: banca dati di immagini ad una buona risoluzione (72dpi) disponibili
per gli utenti che ne fanno un uso educativo, didattico o culturale. Nelle
condizioni di utilizzo sarà presto espressa la licenza CC specifica. La banca
dati contiene circa 20.000 immagini di aree tematiche diverse; curata da
Indire.
CNICE -banco de imagines: banca dati di immagini con licenze cc, circa
50.000, su varie tematiche. Curata dal Ministero della Pubblica Istruzione
spagnolo.
Alcuni siti da cui attingere
Immagini

58
Jamendo, sito di musica scaricabile in formato per
lettore mp3 e IPod;
SoundTransit, sito di brani musicali scaricabili in
vari formati;
CCmixter (figura 5), sito che mette a disposizione
brani musicali, strumentali e non, sotto licenze, che
è possibile scaricare sotto licenze CC.
CNICE, audio: banca dati di suoni spagnola curata
dall'Istituto della scienza, della tecnica e
dell'educazione del Ministero della Pubblica
Istruzione spagnolo. Recensito dagli utenti come
un'ottima risorsa.
Alcuni siti da cui attingere
Musica e suoni

59
Privacy
Come comportarsi
Per procedere alla pubblicazione del materiale
documentale (video, immagini, ecc.) la scuola deve
acquisire l’autorizzazione alla pubblicazione del
materiale, avendo cura di specificare in quale
contesto e per quali finalità tale operazione viene
messa in atto. [usare fac simile fornito]
L’autorizzazione alle riprese deve essere autorizzato
anche dal dirigente scolastico
http://gold.bdp.it/nazionale/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=5196

60
In ogni caso, dopo aver acquisito le dovute autorizzazioni, si
potranno seguire anche le seguenti indicazioni per il rispetto
della privacy:
- evitare di identificare l’alunno con nome e cognome (si
possono usare al limite le iniziali oppure un nome fittizio);
- evitare di identificare la classe: mentre il livello
scolastico ha senso esplicitarlo (farà differenza se ci
troviamo in una scuola primaria al primo o al secondo anno)
non ha senso indicare la classe (I A, I B ecc.);
- evitare di riprendere dati sensibili (elementi che
forniscono informazioni su quella tale persona in merito di
salute, religione ecc.).
Privacy
Come comportarsi

61
Il nuovo portale GOLD
http://gold.indire.it/gold2/

62
Valutazione
Sul sito sono esplicitati i criteri di
valutazione delle esperienze (cfr. Griglia
di valutazione) e le modalità: regionale
+ nazionale
Riferimenti:
http://gold.indire.it/gold2/content/index.
php?
action=read_sezione&id_cnt=6795&tpl=
rosso
La griglia:
http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/
GOLD_2009///grigliagold2009.doc

63
Scadenza
La scadenza per partecipare
a GOLD 2009 è il 15
giugno.
Il finanziamento sarà di
1.000 € per le pratiche
selezionate a livello
nazionale e di ulteriori 2.000
€ (in media) per la
multimedializzazione.

64
Silvia Panzavolta
Agenzia Nazionale per lo Sviluppo
dell’Autonomia Scolastica – ex
INDIRE
Contatti:
s.panzavolta@indire.it
Credits:
Le immagini sono state tratte da:
Dia, www.indire.it/dia
Banco de imágenes y sonidos,
http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.e
Grazie dell’attenzione!

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