1. NECESIDADES y OBJETIVOS:
Utilizar la musicoterapia como un proceso sistemático de intervención que les
proporciona un espacio segurizante de contención y reflexión en el que la-el alumna-o
tenga la oportunidad de trabajar la frustración, las contradicciones, la transgresión, la
descarga y el autocontrol sin ser juzgado y por lo tanto mantener o mejorar su estado
Bienestar, el fomento de la comunicación, las relaciones interpersonales y el autoconocimiento y crecimiento personal en el resultado de una sutil conexión de su
mundo interno y externo, utilizando como facilitador y fuerza del cambio, la
improvisación, la creatividad, los diferentes tipos de experiencias musicales y artísticas
y las relaciones que se desarrolla a través de estos.
La Musicoterapia propone un espacio, en donde, mediante un proceso sistemático de intervención, los
alumnos/as tengan la posibilidad de desarrollar su creatividad, favoreciendo su relación con la música y
los instrumentos; utilizando como facilitador y fuerza de cambio diferentes tipos de experiencias
musicales y artísticas y la relación que se desarrolla a través de éstas. Centrando la atención en utilizar
las diferentes capacidades de cada alumno/a, estimulando el interés y favoreciendo el desarrollo
integral.
Actividades (por orden):
- Juego de los países ( voz, cuerpo, instrumentos)
- Encontrar un instrumento escondido y inventar un
código sonoro para poder guiar y encontrarlo
- Elegir una carta gráfica y representarla con un
instrumento (individual)
- Elegir diferentes cartas y representarlas (en grupo)
- Hacer dos partituras gráficas y representarlas (2 grupos)
- Intercalar las partituras con canciones
ACTIVIDADES
MÚSICA
-. Improvisación libre (todos juntos): cogen instrumentos, tocan y no tocan cuando
quieran.
-. Improvisación con tema: palabras, imagen, sentimientos…
-. Impro dirigida: se empieza tocando todos juntos y cuando el profe señala, esa
persona hace un solo y los demás acompañan.

2. -. Tocan una melodía todos juntos, cuando el profe da una palmada, los niños/as
empiezan a tocar sin ritmo y lo que quieren, aleatorio. Al dar otra palmada vuelven a
tocar la melodía.
-. Componer una obra con un solo sonido: se pueden hacer 2 grupos.
-. Los niños/as en círculo y el director en medio. Cada niño/a tiene un sonido elegido o
dado para realizar con la voz o con el instrumento. El director que está en el medio del
círculo con los brazos, en forma de ángulo, va señalando que grupo del círculo quiere
que canten a la vez.
-. Mandar mensajes: uno toca y los demás imitan. También se puede hacer que uno
elige a quien enviar el mensaje y ese se lo envía a otro.
-. Inventar canción de bienvenida donde haya que repetir, tipo “hola, Don pepito….”
-. Bandas sonoras: entre todos construimos la música de una historia o escena…
-. Director de orquesta o coro: cada uno pasa a dirigirles y realiza con gestos de manos
lo que quiere que haga el grupo.
-. Se escuchan 3 músicas: cada uno elige cuál le ha gustado más. Se realizan 3 grupos y
según lo que les ha sugerido la música que han elegido realizan una impro.
-. Por parejas: realizan juego de pregunta-respuesta.
-. Una persona elige 3 ó 4 instrumentos y compone algo, según palabra sensación,
tema…
-. Escuchar sonidos e imitarlos con los instrumentos.
-. Dar la letra escrita de una canción con huecos para que ellos pongan las palabras que
quieran.
-. Tocar de diferentes maneras: primero imitando algo rápido, luego lento; algo triste,
luego alegre… es decir tocar de forma contrastante.
-. Observación de objetos, animales…: ¿cómo se mueven? ¿qué sonidos hacen? E
imitarlos con los instrumentos.
VOZ
-. La pequeña semilla de voz: se canta en grupo a una semilla después de haber
explicado la historia. Plantamos una pequeña semilla de voz (todos sentados en el
suelo), cuando la semilla empieza a crecer se ponen de rodillas, poco a poco cada vez
más fuerte con su voz hacen que crezca la planta. Cuanto más crece se van poniendo
de pie y el canto sube de volumen. (ficha 12).

3. -. Efectos sonoros (ficha 16): partituras con onomatopeyas. Primero les pedimos que
elijan un sonido del día a día y lo imiten con la voz. Según los sonidos que recojan,
haremos una partitura en la pizarra y luego el coro la cantará. Uno de los niños/as va
ayudando a la lectura de la partitura y luego otro puede pidiendo los sonidos en
desorden.
-. Cada niño/a elije un sonido (están de pie en círculo y el director dentro del círculo).
El director va tocando la cabeza u hombro del niño/a y éste/a emitirá el sonido
elegido. Así se realiza una especie de teclado de sonidos.
-. Parecido al anterior, pero por parejas. El teclado es sólo un niño/a, cada parte de su
cuerpo es un sonido que tiene que recordar. Su pareja le va tocando cada parte y el
“teclado humano” va sonando.
MOVIMIENTO
-. Escuchando canción cuando, cuando suena la frase A todos juntos (en corro) cuando
suena la B baile libre sin agarrarse.
-. Por parejas: uno toca y el otro se mueve al son de la música que escucha.
-. Por parejas (parecido al anterior): uno se mueve y según esos movimientos el otro
toca.
-. Escuchar 2 músicas: cada persona elige cuál le ha gustado más y se agrupan. Cada
grupo realiza un baile o escenografía con esa música.
-. Con la misma música, se dividen en 2 grupos y realizan un baile o escenografía.
-. Escuchar música con mucha percusión y dar saltos, giros, percutirnos el cuerpo…
-. Baile libre escuchando canción.
-. Todos menos uno realizan un corro-muralla, uno queda fuera y tiene que intentar
entrar. Los que forman la muralla no le tiene que dejar entrar.
-. Juego de las estatuas: se elije al azar un director, este empieza el solo a hacer
música. El resto del grupo se mueve por toda la sala mientras suena la música y
cuando la música se para se tienen que quedar como estatuas el que se mueva se
incorpora con el director a realizar la música. Y así sucesivamente.
-. Masajes corporales: cada uno a sí mismo se va a regalar un masaje sonoro. Con los
ojos cerrados y mientras cantan (boca cerrada o no) o escuchan música, se van a ir
masajeando cada parte del cuerpo. El profe va ir diciendo las partes. [depende como
se haga, sirve para despertar el cuerpo o relajarse]
MÍMICA

4. -. Los niños/as en círculo: uno hace los gestos de que toca las maracas y dice “toco
maracas”. El resto le imita cómo lo hace y luego ese niño/a (con gestos) ace que pasa
las maracas al de al lado y dice “las maracas se transforman en …”
-. Acciones cotidianas (en grupo): estirarse, peinarse, comer, gestos que expresen
emociones (alegría, triste, sorpresa…), gestos comunicativos, gestos abstractos. Uno
realiza el gesto con sonido y el grupo lo repite igual.
-. Por parejas: uno hace gesto sin ruido y el otro hace el ruido para el gesto.
-. Por parejas se inventan una actividad y la representan (uno hace el gesto y el otro el
ruido): el grupo al verlo dice con palabras lo que ha visto.
-. Diálogo por parejas de mímica (ellos/as piensan una situación): después de
representarlo nos dicen en qué se han basado.
-. Adivinanzas: uno/a expresa con mímica y sonidos situaciones, emociones, palabra…
Los demás lo tendrán que adivinar.
ESCUCHA - SILENCIO
-. Pasar un instrumento ruidoso, como por ejemplo un cascabel, de mano en mano sin
hacer ruido. (ficha 4)
-. Realizar el juego del espejo: con mímica imitar lo que hace tu compañero y sin ruido.
-. Los ciegos: por parejas, uno con ojos tapados y otro con un instrumento. El que tiene
el instrumento guía al ciego para que se mueva por la sala.
-. Mantener sonido largo rato hasta que desaparezca. Cuando ha desaparecido,
preguntamos qué ha pasado, cómo podemos hacer que ese sonido reviva.
-. Jugar con un sonido hasta lo más fuerte y lo más piano.
-. Escucha de lo que ocurre a nuestro alrededor (ojos cerrados): que cada uno elija un
sonido que oiga. Que diga por qué lo eligió y luego se puede realizar un coro con los
sonidos elegidos agrupándolos por sonoridades o tipos de sonido…
-. Por parejas: uno tiene un instrumento y el otro se tapa los ojos. Los instrumentos se
dispersan por la sala y los ojos tapados tiene que buscar a su compañero siguiendo el
sonido.
-. Se pueden hacer 3 grupos, cada uno con un director y que se distribuyan por
distintas partes de la sala. Cada grupo tiene que escuchar al resto y hacer algo distinto.
Para ello antes de la actividad se han dado consignas de lo que se puede utilizar: como
por ejemplo 3 ritmos distintos y que ellos adivinen cuál falta; voz y 2 de percusión
corporal; 3 tipos de timbres….
-. Recoger sonidos de la playa, campo, ciudad…. Y hacer una escala de 1, sonido más
suave, a 10, sonido más fuerte. Realizar una partitura e historia sonora. (ficha 4)

5. RESPIRAR
-. En círculo, sentados en el suelo, las manos en la tripa. Respiramos por la nariz
mientras nos intentamos poner lo más rectos que podamos y espiramos echándonos
hacia delante, tipo “soplido de dragón”. Es un balanceo hacia delante y hacia atrás al
respirar.
-. Imitamos al viento: ojos cerrados respiramos (con las manos en la tripa para sentir
cuando entra el aire y sale) y al echar el aire realizamos un silbido. Cuando se nos
acaba el aire o antes de echarlo nos tomamos unos segundos para escuchar el silbido
de los demás.
-. Inspirar-espirar en fases: contando cada vez un número más.
-. Imitamos el miedo: cogemos aire, subimos los hombros rápidos. El echarlo los
bajamos despacio y/o rápido.
-. Bostezamos y estiramos los brazos.
-. Masaje de dedos y cara. (aquí se puede realizar individualmente y por parejas)
-. El balón: todos en corro, cogemos aire y agrandamos el círculo (agarrados de las
manos), y al echarlo nos acercamos.
TIMBRE
-. Cogemos un instrumento y los niños/as hablan sobre el material, ¿cómo se toca?,
qué tipo de sonido tiene…
-. Con los ojos cerrados tienen que reconocer el instrumento que es y de qué está
formado.
-. Botes de sonidos: los llenamos de maíz, arroz… Escuchamos sus sonoridades y luego
con ojos cerrados se puede adivinar qué tienen dentro los botes.
-. Experimentar las diferentes maneras de tocar un tambor: con la mano plana,
cerrada, con los dedos, con una baqueta, pegado al suelo, en el aire…
DIBUJAR
-. Escucha de música y que cada uno realice un dibujo y le ponga título.
-. Escucha de música y en grupo dibujan todos en el mismo folio.
ESCRIBIR

6. -. Con las diferentes palabras que pueden surgir al hacer una improvisación o al
escuchar una música, se puede realizar frases y de ahí una canción que luego se le
pondrá una música.
-. Partitura contemporánea: se puede representar la partitura de una improvisación
vocal o instrumental.
RELAJACIÓN
-. Todos de pie repartidos por el espacio y respirando.
-. Todos de pie repartidos por la sala y observando simplemente lo que hay en ella.
-. Estiramientos: estiramos brazos como si quisiéramos tocar el techo. Primero uno y
después el otro.
-. Dejamos caer tronco y brazos, subir poco a poco cogiendo aire y soltarlo mientras
dejamos caer el cuerpo de nuevo.
-. Subimos brazos mientras cogemos aire y lo soltamos al bajarlo lentamente.
-. Subimos brazos mientras cogemos aire y lo soltamos al bajarlo de golpe.
-. Apoyar peso del cuerpo sobre un pie, a la vez que cogemos aire y lo soltamos al
apoyarlo en el otro (balanceo).
-. Coger aire y soltarlo con sonido (soplido, subiendo intensidad o bajándola, boca
cerrada).
-. Balanceo sin voz, observando la respiración y luego observando cada parte del
cuerpo.
-. Balanceo con voz llevando la voz a diferentes partes del cuerpo.
-. Con música y guiada por profe: pasando por las diferentes partes del cuerpo, con
imágenes, colores…
ENCUENTRO-TALLER LÚDICO. PASARLO BIEN. ESPACIO DE NO HACER. JUGAR ENTRE
ELLOS, CON LOS INSTRUMENTOS, CON LA MÚSICA…
YO TENGO QUE TOMARME TIEMPO, OBSERVAR CÓMO VIENEN (tempo rápido, lento)
Cuando hayan entrado a la sala romper el hielo con una frase que no implique
contestación: “Buenas tardes. Parece que hace frío…”

7. Si los niños/as han traído sus Cds que cada uno vaya poniendo su música y explique
cómo se llama el cantante o grupo, qué le gusta de ellos, cómo es su música, qué
opinan los demás… y escuchamos una canción.
--------. Si nadie ha traído Cds, yo tengo preparado alguna música de las que dijeron el día
anterior. Pregunto de las que tengo cuál quieren escuchar y si alguien puede decir algo
del grupo/cantante: qué opinan de esa música, qué les gusta, qué no…
-. Les propondría crear ahora un grupo musical: dividimos en 3 ó 2 grupos a los niños.
Eligen el nombre del grupo, los instrumentos que van a utilizar y un tema sobre el que
hacer la música. Realizan una música a la que le van a poner el título. Luego pueden
explicar cómo han elegido los instrumentos, el título de la canción, el nombre del
grupo, quién tocaba ese o aquel instrumento…
-. Cada grupo musical va a mandar un mensaje a otro grupo. Se van a comunicar los
grupos, creando un ambiente de pregunta-respuesta.
Luego tocarán todos juntos y cuando el profe de una palmada y señale a un grupo, sólo
tocará ese. Con otra palmada tocarán todos a la vez y así hasta que toquen todos de
solistas y se termina tocando todos juntos.
Luego el que quiera puede decir qué le ha parecido la experiencia.
-. Para terminar pongo la música del principio y les digo “OS ESPERO EL PRÓXIMO
LUNES, A CENAR Y DESCANSAR”
ENCUENTRO-TALLER LÚDICO. PASARLO BIEN. ESPACIO DE NO HACER. JUGAR ENTRE
ELLOS, CON LOS INSTRUMENTOS, CON LA MÚSICA…
YO TENGO QUE TOMARME TIEMPO, OBSERVAR CÓMO VIENEN (tempo rápido, lento)
Cuando hayan entrado: “Buenas tardes, ¿cómo ha ido la semana?”
Selva:
Les explicamos que estamos en la selva, que el aire es muy bueno y que vamos a
respirarlo. Cogemos aire, hinchamos la tripa, movemos los brazos hacia arriba y los
expulsamos. (lo hacemos 3 veces individuales)
Luego nos convertimos en un globo. Nos cogemos de las manos, cuando echamos el
aire os juntamos al centro y cuando cogemos aire nos separamos. Así 3 veces. Cuando
ya hemos respirado y estirado un poco nos ponemos a andar por la selva (hacemos
ruidos) y vemos unas frutas en lo alto de los árboles.
Podemos hacer que trepamos por un árbol y así nos vamos estirando. Vemos en lo alto
una fruta que queremos coger y nos estiramos para cogerla. Nos podemos acompañar

8. de sonidos para animar la historia. Una vez que tenemos la fruta, nos bajamos del
árbol. Al estar en el suelo nos sacudimos las ramas y hojas que podamos tener (así nos
damos un masaje y nos percutimos un poco el cuerpo). Ya estamos un poco más
desperezados.
Tribu: (hay 3 grupos: tribu, expedicionarios, banda sonora)
Se oye a lo lejos unos tambores (el profe señala a unos pocos para que se dirijan a los
tambores y los toquen).
Otros niños/as son los expedicionarios y van realizando con los pies un ritmo de paseo.
El resto de niños/as hacen los ruidos de los movimientos de los de la expedición.
Cuando se paran de pasear, la tribu sigue tocando.
Cuando llegan al poblado como no saben hablar el idioma de la tribu se entienden por
señas y sonidos. (juego mímico)
La banda sonora anuncia una tormenta: empiezan con un poco de viento, se va
agitando, un poco de lluvia, cada vez más fuerte, truenos, relámpagos…
Los expedicionarios piden cobijo con gestos y sonido y la tribu les ofrece cobijo y a
dormir.
Al día siguiente hacen una fiesta de bienvenida
Después de la historia que comenten qué les ha parecido la experiencia.
FIN
Nos despedimos con ruido de la fiesta de la tribu y les digo “Hasta el próximo lunes, a
cenar y descansar”