Brijida de 1ªa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
BARRRANQUILLA, 8 JULIO DE 2014
LIC: LUZMILA RODRIGUEZ
COORDINADORA ACADEMICA
E. S. M.
LIC.JACQUELINE PINEDA AGUIRRE
ASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

E. S. M.
Apreciados colegas de las sede 1 y 2.
• La presente tiene como propósito entregarle los planes de clase curriculares por periodo del grado 5° de la básica primaria.
• Le anexo las áreas y asignaturas:
• MATEMATICAS.
• ESPAÑOL.
• NATURALES.
• SOCIALES.
• INGLES.
• ETICA Y VALORES
• RELIGION.
• ARTES.
• EDUCACION FISICA.

• INFORMATICA.
ANEXO CADA UNA DALAS MALLAS DE 5°-2014
ATT:
LIC.ALVARO AMAYA POLANCO
DOCENTE DE 5°-SEDE 1.
CEL: 3004480654-3525238

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA
DISTRITAL
FORMATO DE PLAN DE CLASES
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013

Área: HUMANIDAD Grado: 5ºB PERIODO: 3 Docente: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
DOCENTE: MARGARITA SILVERA
UNIDAD: LA VALORACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Ética de la comunicación para comprender la información y otros sistemas de la comunicación no verbal
SEMANAS LECTIVAS: DEL 7 DE JULIO AL 12 DE SEPTIEMBRE DE 2014, (10 SEMANAS).
TI
E
M
PO
ESTANDAR TEMA PREGUNTA
ORIENTAD
ORA
DESEMPE
ÑO
SECUENCIA DIDACTICA RECURSO EVALUACION OBSER
VACION
3
SE
MA
NA
S
Producción
textual
Produce
diferentes
textos de
acuerdo a la
necesidad
comunicativa,
Identifico el
sujeto y
predicado de la
*La Oración
*Clases de
oración
*Partes de la
oración
*El hiato
*El diptongo
*Triptongo
¿Cómo
caracterizar
los medios
de
comunicaci
ón masiva y
seleccionar
la
información
que emiten
para ser
utilizados
en la
creación de
produce
diferentes
textos de
acuerdo a la
necesidad
comunicativ
a,
atendiendo
a los
procesos
Se organizan a
los estudiantes
mediante
ejercicios físicos
disciplinarios,
luego los motivo
narrándoles un
cuento y
orientándoles en el
texto las
Las clases de
oraciones que en
él se encuentran.
Les daré ejemplos
Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con
el fin de lograr que
los estudiantes
argumenten e
interpreten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Cuáles son las
clases de
oraciones? Y de
ejemplos.
Fotocopias,
textos
Guías de trabajo.
Cuaderno de la
asignatura.
Carpeta
Diccionario
Herramientas
tecnológicas:
(computador,
cámara
fotográficas,
celulares,
memorias,
Será una evaluación
continua, integral,
cualitativa,
competitiva, donde
el aprehendiente de
muestra sus
capacidades
intelectuales y
experiencia les.
En todo momento
Se hará una
evaluación
constante al inicio,
en el intermedio y al

oración y lo
relaciono
subrayando las
palabras que
representan
hiatos y
diptongos.
Competencia
gramatical:
hago uso
adecuado de
las reglas
sintácticas
morfológica,
fonológicas y
fonéticas en la
producción
textual
Competencia
textual:
garantizo que
mis textos
posean
coherencia y
cohesión.
Competencia
semántica: uso
*Preposiciones
Taller
ortográfico
nuevos
puestos
literarios y
entre este y
el contexto?
-¿Qué es la
oración?
-¿Qué
clases de
oraciones
conoces?
-¿Qué son
oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativa
s?
-¿Cuáles
son las
partes de
una
oración?
-¿Qué es
hiato?
-¿Qué es
diptongo?
-¿Qué es
triptongo?
-¿Qué son
preposicion
es?
escriturales
pertinentes
para su
elaboración
de cada una de las
clases de
oraciones y el uso
de algunos signos
de puntuaciones
que ben llevar
algunas oraciones.
Les entregare el
libre guía para
que en el busquen
los diptongos, los
triptongos y las
preposiciones.
Por ultimo
Los pongo a leer
un texto donde
deben subrayar las
los diptongos, los
triptongos ,los
hiatos y las
preposiciones
-¿A que se llama
oración? Y de
ejemplos.
¿Qué diferencias
hay entre los
diptongos y los
hiatos? -¿Qué son
diptongos?
¿Aqué se llama
triptongo?
-Se le entregara un
texto en el debe
resaltar, los
diptongos y los
triptongos
ACTIVIDADES.
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en los
indicadores de
gestión
- Observación:
Comportamiento
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
internet, video
vean)
http://www.rincon
maestro.es/lengu
a/actividades.htm
l
http://losprofestic
s.blogspot.com/
http://juegortograf
ico.wikispaces.co
m/
http://redes.colom
biaaprende.edu.c
o/redes/mod/reso
urce/view.php?
id=15029
finalizar el proceso
a través del
seguimiento del
docente durante
todo el proceso y
se tendrá en cuenta
para la evaluación
y las siguientes
estrategias:
-Participación activa
dentro de clase.
-El interés y
motivación en la
solución de talleres,
pruebas orales
escritas, tareas,
trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por
competencias y
habilidades para
resolver problemas.-
Equilibrio emocional
en las exposiciones
orales y manejo de
Auditorio.-buenos
hábitos lecturas y
mucho respeto por
el aula de clase, por
sus compañeros y
docente.

los significados
y el léxico
pertinente
-¿Qué
clases de
preposicion
es
conoces?
-¿Qué es
Ortografía?
- Participación en
clase, actividad en
grupo e individual
-Quiz( Selección
múltiple con única
respuesta
- Evaluación final
( tipo Icfes y saber
3s
em
an
as
LITERATURA:
Elaboración de
hipótesis de
lectura acerca
de las
relaciones
entre los
elementos
constitutivos de
un texto
literario y entre
este y el
contexto.
Identifica los
elementos y
características
del género
dramático
- Participa en la
*Genero lirico
*Versos
*estrofas
*Figuras
literarias
*Símil
*Metáfora
*Hipérbole
*Poema
*Canción
*Copla
-¿Qué son
géneros
literarios?
-¿Qué son
figuras
literarias?
-¿Aque se
llama símil.
Metáfora e
hipérbole?
-¿Qué son
versos?
-¿Qué son
estrofas?
-¿Qué son
poemas?
analiza la información planteada en diversos textos para
elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e
intertextuales
Los motivo
narrándoles
varios tipos de
textos literarios y
orientándoles las
figuras literarias en
los textos y
dándoles ejemplos
de las mismas.
-Les entrego el
libro guía
mándales a leer un
texto sobre
compresión de
lectura y en el
encontraran los
conceptos de
versos, estrofas y
coplas; y les pido
que saquen del
texto los versos,
las estrofas.
Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con
los estudiantes
argumenten e
interpreten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Defina cada una
de las figuras
literarias? Y de
ejemplos.
-¿Qué diferencia
hay entre una
estrofa y un verso?
-¿Qué son versos?
-Se les pone una

representación
de obras
teatrales.
Competencia
pragmática:
reconozco las
intencionalidad
es y variables
del contexto
para
comprender un
discurso
Competencia
literaria: pongo
de manifiesto
mis saberes
literarios
surgidos de la
experiencia de
lectura y
análisis de las
obras mismas
-¿Qué son
coplas?
-¿Qué son
estrofas?
Les hago entrega
de un poema y en
el deben resaltar
las figuras
literarias.
canción y en ella
resaltaran los
versos y las
estrofas.
Comprensión e
interpretación
textual:
*La exposición
mapa
conceptual
-¿Qué son
exposicione
s?
Relaciona e
interpreta
los mapas
conceptuale
Los motivo
leyéndoles un
texto por
comprensión
Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con

2s
em
an
as
Relaciona e
interpreta
mapas
conceptuales
sobre un texto.
Comprende los
mente factos y
los interpreta a
través de cada
uno de sus
elementos.
Competencia
lectora:
Comprendo e
interpreto
diferentes
clases de texto
y analizo su
intensión
comunicativa
cuadro
sinóptico
mentefacto
conceptual
*El resumen
*Elementos
-¿Qué es un
cuadro
sinóptico?
-¿Qué son
los mente
factos?
s y el
resumen a
través de
cuadros
sinópticos.
textual y
orientándoles el
concepto de
exposiciones y a
laves
exponiéndoles el
mismo texto como
si fuera una
exposición sobre
el mismo.
Les hago entrega
del libro guía y en
él los mando a leer
un texto sobre el
tema del
“Resumen”, y
sobre el texto los
mandos a resumir
las ideas que ellos
consideran más
importantes y les
pido que sobre el
texto me haga un
mapa conceptual
o un cuadro
sinóptico.
los estudiantes
argumenten e
interpreten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Qué es la
exposición? Y de
ejemplos.
-¿Qué diferencia
hay entre un mapa
conceptual y un
cuadro sinóptico?
-¿Qué es un
resumen?
-Explica ¿cómo
debemos resumir
un texto y como
debemos
exponerlo?
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos.
Ética de la
comunicación:
medios
-¿Qué son
medios de
comunicació
Reconoce
los medios
de
comunicació
Los motivo
leyéndoles un
texto por
comprensión
Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con

2s
em
an
as
Reconocen las
funciones que
tienen los
medios de
comunicación y
los relaciona
con otros
medios
simbólicos
Hace cartas y
tarjetas para
comunicarse
con otras
personas;
evidenciándolo
s como medios
de
comunicación
significativos
en el contexto
cotidiano.
Competencia
enciclopédica,
pongo en juego
mis saberes
previos en los
comunicativos
*tarjetas
*La carta
*La historieta
*El afiche.
*La publicidad
n?
-¿Qué son
los sistemas
simbólicos?
-¿Qué es la
ética de la
comunicació
n?
-¿Qué son
historietas?
-¿Qué son
afiches?
-¿Cómo es
un afiche
bien
diseñado?
-¿Deme
ejemplos de
afiche?
-¿Qué es la
publicidad?
-¿Qué se
n y los
relaciona
con otros
medios
simbólicos.
textual y
orientándoles el
concepto de
comunicación y la
relación que tienen
con los medios
simbólicos
Les entrego el libro
guía y les mando
a leer un texto
sobre los medios
de comunicación
simbólicos.
Les hago entrega
del libro guía y en
él los mando a leer
un texto sobre las
historietas y las
importancias de
estas en la
comunicación
simbólica.
los estudiantes
argumenten e
interpreten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Qué son los
medios de
comunicación? Y de
ejemplos.
-¿Qué diferencia
hay entre los
medios de
comunicación y los
sistemas
simbólicos?
-¿Qué son
simbolismo?
-Explica ¿Por qué
son importantes las
historietas en la
comunicación?

actos e
sindicación y
comunicación.
busca
comunicar
en un afiche
o
publicidad?
________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: MATEMATICA GRADO: 5º PERIODO: 3 DOCENTE: ÁLVARO AMAYA POLANCO
HORA: 5 AÑO: 2014
DOCENTES:
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO
LIC.MARGARITA ROSA SILVERA
LIC.YOLIMA CARREÑO HERNANDEZ
LIC.HUMBERTO ACUÑA
PENSAMIENTOS
Pensamiento numérico y sistema numérico.
Pensamiento espacial y sistema geométrico.

Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico.
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la Estructura aditiva y multiplicativa utilizando números naturales, fracciones, figuras planas, tablas y graficas donde se
manipulen objetos concretos que permitan la representación de situaciones comunes y el establecimiento de relaciones entre distintos fenómenos sociales y
cercanos a sus realidades.
Aprenda y use el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.
COMPETENCIA DEL ÁREA: Utilizar espontáneamente, en lo personal y en lo social, los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir
información para resolver problemas y para tomar decisiones.
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida
y relaciona los números, sus operaciones básicas, los símbolos y el razonamiento matemático

TIE
MP
O
ESTANDARES CONTENIDOS PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DESEMPEÑ0 SECUENCIA DIDACTICA RECURSO EVALUACION
OBSE
RVACI
ONES
Pensamiento
métrico y
sistemas de
medidas.
Pensamiento
numérico y
sistemas
numéricos.
Pensamiento
variacional y
sistemas
algebraicos y
analíticos.
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de
datos.
-Reconocer
unidades de
medida de peso
Reconocer
unidades de
medida de
volumen y
capacidad
Reconocer los
Unidades de
peso
Unidades de
volumen
Unidades de
capacidad
Elementos de
un ángulo
Construcción
de ángulos
Clasificación
de ángulos
según su
medida
Triángulos
Clasificación
de triángulos
Construcción
de triángulos
Pictograma
Unidades de
longitud
Perímetro
Area
Area de
cuadriláteros
¿Qué es una
unidad de peso?
¿Cuáles son las
unidades de
volumen?
-¿Qué son
ángulos?
-¿Qué son
polígono?
-¿Cuáles son los
elementos de un
polígono?
¿Qué es un
círculo?
-¿Qué son
variaciones y
figuras
geométricas?
-¿Qué es un
circulo?
¿Cuáles son las
partes de un
ángulo?
-¿A qué se le
llaman rectas?
-¿Qué son
paralelogramo?
-Clasifique los
elementos básicos
de geometría
plana y de
polígonos, por
medio de prácticas
dirigidas,
estableciendo
relaciones y
características
entre ellos y
proponga material
didáctico.
Reconoce punto,
recta, semirrecta,
segmento, rectas
paralelas,
perpendiculares y
plano.
· Clasifica ángulos
según su medida y
los aplica en
figuras dadas.
· Identifica y
clasifica polígonos
según su número
de lados
· Clasifica
cuadriláteros y
elabora figuras.
· Clasifica
triángulos según
Se desarrollaran
las enseñanzas
identificando el
concepto del tema
y la practica a
través de
actividades y
talleres orientados
a :
Lectura y escritura
de operaciones
con patrones de
medidas de
angulos y
triángulos.
Comparación de
números
Ejercicios con
tracción de
angulos y
triángulos.
Representación
del perímetro en
un plano.
Solución de
problemas con las
unidades de peso
y volumen.
En este caso se
utilizara una
didáctica
proporcional de
tipo
constructivista y
el trabajo en
equipo ,usando
métodos
dinámico
expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo
,autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros), y
apalancando
características
específicas del
contexto donde
viven los
estudiantes,
Identifique los
significados de
las operaciones
con las unidades
de peso y
volumen.
Propiedades que
cumplen dichas
operaciones.
-Relacionar la
medición del
Tablero,
situaciones
cotidianas de la
vida real,
fotocopias,
talleres, objetos
reales, videos,
escuadra, regla,
salidas a
supermercados,
lecturas de
facturas, recibos
de servicios,
láminas,
cuadros
sinópticos,
cuestionarios,
esquemas
conceptuales,
material de
desecho,
diagramas, sala
de sistemas,
Internet,
carteleras,
textos guías del
Ministerio de
Educación y
exposiciones
etc.
-Será una
evaluación
continua, integral,
cualitativa,
competitiva,
donde el
aprehendiente de
muestra sus
capacidades
intelectuales y
experiencia les.
En todo momento
Se hará una
evaluación
constante al
inicio, en el
intermedio y al
finalizar el
proceso a través
del seguimiento
del docente
durante todo el
proceso y se
tendrá en cuenta
para la
evaluación y las
siguientes
estrategias:
-Participación
activa dentro de
clase.
-El interés y
motivación en la

___________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: NATURALES. GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01

UNIDAD: Entorno físico
TIEMPO: 1
TIEM
PO
ESTANDA
RES
TEMAS PREGUNTA
S
ORIENTADO
RAS
DESEMPEÑO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION
OBSE
RVACI
ON
Identifico
estructuras
de la
materia
que se
relacionan
y que
pueden
utilizarse
como
criterios de
clasificació
n
realizando
comparacio
CONCEPTUAL
ES
Qué es la
materia
.
Sustancias
La materia se
presenta como
sustancias
puras
¿Cómo se
presenta la
materia?
¿Qué
cambios
experimenta
la materia?
Construye
maquinas simples
para solucionar
problemas
cotidianos.
-Reconoce los
cambios físicos y/o
químicos de la
materia a través de
Se organizan a
los estudiantes
mediante
ejercicios físicos
disciplinarios,
luego los motivos
leyéndoles el
origen de la
materia y la
relación que tiene
con todos los
seres vivos y no
vivos.
Después los
En el que hacer
pedagógico actual
se propone una
didáctica
proporcional de tipo
constructivista y el
trabajo en equipo,
usando métodos
dinámico expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivista y
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende
de varios
factores entre
otros, la
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad
como lo aplique
Evaluación
continua,
integral,
cualitativa,
competitiva,
donde el
aprehendiente
de muestra sus
capacidades
intelectuales y
experiencia les.
En todo
momento Se
hará una
evaluación

nes entre
ellos para
comprende
r la
importancia
del
entorno.
COMPETE
NCIA:
Reconocer
algunas
formas de
materia
Registrar
sus
observacio
nes, datos
y
resultados
de
informacion
es,
experiencia
s y
consultas
establecien
do
comparacio
nes entre
ellas.
Valorar la
.
Propiedades de
las sustancias
(físicas y
químicas)
Estados de la
materia
Cambios
(físicos y
químicos).
Mezclas
(homogéneas y
heterogéneas)
Combinaciones
Métodos de
separación de
sustancias
(Decantación,
evaporación,
separación
magnética,
tamizaje,
filtración
¿Qué
propiedades
tiene la luz y
el sonido?
¿Cómo se
presenta la
materia?
¿Qué
cambios
experimenta
la materia?
¿Qué
propiedades
tiene la luz y
el sonido?
diversas
experiencias.
-Saca conclusiones
de las experiencias
realizadas en clase.
-Reconoce la
importancia del
cuidado de su
cuerpo con respecto
al manejo de
diferentes
sustancias.
-Define las
diferencias entre
mezclas y
sustancias puras.
pongo a escribir
un texto donde
deben subrayar
las relaciones
cada uno de los
estados de la
materia
Y Seguiré
orientando el
proceso de
enseñanza a
través de
lecturas y el
trabajo practico
trabado en cada
una de las
actividades en
clase y fura de
clase.
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con
los estudiantes
argumenten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Qué es la
materia?
-¿Cuáles son las
propiedades que
tiene la luz y el
sonido?
-Defina cada uno de
los estados de la
materia.
ACTIVIDADES.
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en los
indicadores de
gestión.
- Observación:
Comportamiento
en la enseñanza
en el aula de
clase.
Para ello se
hace uso de los
siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
Talleres
individuales y
grupales.
constante al
inicio, en el
intermedio y al
finalizar el
proceso a través
del seguimiento
del docente
durante todo el
proceso y se
tendrá en
cuenta para la
evaluación y las
siguientes
estrategias:
Estas
actividades
podrán
evaluarse de
acuerdo a los
contenidos y
actividades
trabajadas
teóricamente y
a través de la
práctica de
cada actividad
diseñada y
orientada por el
profesor que
conduzca a la a
apropiación del

importancia
del manejo
de algunas
sustancias
practicas
cotidianas
individuales y
valoraciones
sobre las
dinámicas
naturales y
socioculturales
Individuo
Población
Comunidad
Ecosistema
Océanos
mares
ríos
Lagos
Selvas
Desiertos
Reconozco los
diferentes tipos de
ecosistemas y
valoro la
importancia de
protegerlos para la
preservación de la
vida
Analizo las
características
ambientales de mi
entorno, los peligros
que lo amenazan y
los relaciono con
algunos fenómenos
naturales
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
- Participación en
clase, actividad en
grupo e individual
- Quiz (Selección
respuesta
- Evaluación final
(tipo Icfes y saber)
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de teatro
contenido por
cada estudiante
dentro del aula
de clase y
fuera de ella..
-Participación
activa dentro de
clase.
-El interés y
motivación en
la solución de
talleres, pruebas
orales escritas,
tareas, trabajos
escritos y
grupales.
-Evaluaciones
por
competencias y
habilidades para
resolver
problemas.-
Equilibrio
emocional en
las actividades.
Respeto por el
aula de clase,
por sus
compañeros y

Bosques
ECOSISTEMA
Parasitismo
simbiosis
Depredación
Cadena
alimentaria
docente.

________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: SOCIALES. GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
UNIDAD: Nuestro planeta como un espacio de interacción que nos posibilita y limita .
TIEMPO: 4
TIEM
PO
ESTANDARES TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADORA
S
OBSER
VACION
Reconozco
algunas
características
físicas y
culturales de mi
entorno, su
interacción y las
consecuencias
sociales,
políticas y
El paisaje
y formas
de
representa
r el paisaje
Región y
los tipos
de
regiones
El POT,
¿Cómo se ha
conformado el
Estado
Colombiano a
través de los
diferentes
períodos
históricos, y
como ésta
configuración a la
-Reconozco las
maquetas, los
planos y los mapas
como formas de
representación de
los paisajes.
-Identifico y
describo algunas de
las características
Se organizan a
los estudiantes
mediante
ejercicios físicos
disciplinarios,
luego los motivo
narrándoles la
organización socio
política del estado
colombiano y
La pedagógico
actual se propone
una didáctica
proporcional de
tipo
constructivista y
el trabajo en
equipo, usando
métodos
dinámico
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende de
varios factores entre
otros, la habilidad
del maestro para
utilizarlos y la
• Identifico las
entidades
territoriales y
su gobierno
• Reconozco
algunas
normas de la
constitución
política
• Elaboro un

económicas
que resultan de
ellas.
Reconozco la
utilidad de las
organizaciones
político-
administrativas
y sus cambios a
través del
tiempo como
resultado de
acuerdos y
conflictos.
COMPETENCIA
S:
Utilizo escalas y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en
mapas y planos
de
Plan de
Ordenami
ento
Territorial.
- Colombia
y su
organizaci
ón.
-Estado y
gobierno.
-La
constitució
n política
de
Colombia.
-Ramas
del poder
público.
-
Organismo
s de
control y
vigilancia.
vez ha generado
procesos de
discriminación?
¿Cómo la
configuración del
paisaje ha
permitido la
clasificación de
diferentes tipos
de región,
posibilitando
planes de
ordenamiento
territorial?
de los diferentes
tipos de regiones.
-Identifico el
funcionamiento de
los Planes de
Ordenamiento
Territorial.
-Reconozco en el
uso inadecuado del
espacio público una
de las principales
causas de conflicto
en las ciudades y
en el campo.
-Utilizo escalas y
convenciones para
ubicar los
fenómenos
históricos y
culturales en mapas
y planos de
representación.
orientándoles la
importancia que
tiene la
organización del
estado
colombiano. En
cada una de las
ramas del poder
público.
Después los
pongo a escribir un
texto donde
deben subrayar las
distintas ramas del
poder público que
tiene Colombia.
- Les entrego un
texto sobre la
actividad donde
deben buscar la
organización que
tiene el estado
colombiano.
Seguiré
orientando el
proceso de
enseñanza a
través de lecturas
y el trabajo
practico trabado
expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivista
con el fin de
lograr que los
estudiantes
argumenten cada
interrogante que
se les plantea en
el taller.
-¿Qué es la
constitución
política?
-¿Cómo está
conformado el
estado
colombiano?
-¿Qué sabemos
de la
organización que
tiene el estado
colombiano?
ACTIVIDADES.
efectividad como lo
aplique en la
enseñanza en el
aula de clase.
Para ello se hace
uso de los
siguientes recursos:
-Fotocopias, textos,
diccionarios, Biblia,
tablero, marcador,
computadores,
Internet, carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
Talleres individuales
y grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
mapa
conceptual con
las ramas del
poder público.
• Identifico las
funciones de
algunos
organismos de
control.

representación.
Identifico y
describo
características
de las
diferentes
regiones
naturales del
mundo
(desiertos,
polos, selva
húmeda
tropical,
océanos…).
Identifico y
describo
algunas de las
características
humanas
(sociales,
culturales…) de
las diferentes
regiones
naturales del
mundo.
Identifico
organizaciones
que resuelven
las necesidades
básicas (salud,
educación,
-Lectura y
pensamien
to: nuestro
territorio.
-El
municipio
un lugar de
todos y
para todos.
-Los
distritos.
-Los
territorios
indígenas.
-Todos
tenemos
necesidad
es.
-El trabajo
permite
satisfacerl
as
necesidad
es.
-Identifico y
describo
características de
las diferentes
regiones naturales
del mundo
(desiertos, polos,
selva húmeda
tropical,
océanos…).
-.Identifico y
describo algunas de
las características
humanas (sociales,
culturales…) de las
diferentes regiones
naturales del
mundo.
-Identifico
organizaciones que
resuelven las
necesidades
básicas (salud,
educación,
vivienda, servicios
públicos, vías de
en cada una de las
actividades en
clase y fura de
clase
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en
los indicadores
de gestión.
- Observación:
Comportamiento
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
- Participación en
clase, actividad
en grupo e
individual
- Quiz (Selección
múltiple con
única respuesta
- Evaluación final
(tipo Icfes y
saber)
investigación.
-Salidas de campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de teatro

vivienda,
servicios
públicos, vías
de
comunicación…
) en mi
comunidad;
identifico su
impacto sobre
el desarrollo.
Coopero y
muestro
solidaridad con
mis
compañeros y
mis
compañeras;
trabajo
constructivame
nte en equipo.
(Competencias
integradoras)
-Qué pasa
cuando no
se tiene
trabajo.
-La
canasta
familiar.
comunicación…) en
mi comunidad;
identifico su
impacto sobre el
desarrollo.
-Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras;
trabajo
constructivamente
en equipo.
(Competencias
integradoras).
________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: INFORMATICA GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
UNIDAD: Herramientas del hogar. Sistemas informáticos TIEMPO: 1
TIEMPO ESTANDAR
ES
TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADORA
S
DESEMPEÑO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSER
VACION
Acercamien
to del
educando
en el
conocimient
o de la
tecnología
que le
posibilite un
CONCEPTUA
LES
Concepto,
funciones y
composición.
Herramientas
de uso del
hogar.
¿Cuáles
herramientas son
de uso común en
tu hogar?
¿Cuáles normas
consideras se
deben tener
presente en tu
casa y en el
colegio para
evitar
-Reconoce las
partes, formas y
usos de las
herramientas de
uso en el hogar.
Se organizan a los
estudiantes mediante
ejercicios físicos
disciplinarios, luego los
motivo entregándoles un
texto donde aparece la
historia del computador
y la función que tiene
cada parte del
computador; y
seguiré orientándoles la
En el que
hacer
pedagógico
actual se
propone una
didáctica
proporcional
de tipo
constructivist
a y el trabajo
en equipo,
La utilización
de recursos y
materiales en
la enseñanza
de la ética,
depende de
varios factores
entre otros, la
habilidad del
Participación,
atención,
interés, esfuerzo
realización de
actividades
propuestas
dentro y fuera
del aula de
informática.

desarrollo
equilibrado
de su
personalida
d mediante
el pensar,
sentir,
actuar para
enfrentarse
a una
sociedad en
proceso de
transformac
ión.
COMPETE
NCIAS:
Capacidad
para
identificar,
acceder y
clasificar
fuentes de
información
e
investigació
n.
Capacidad
para
integrar el
conocimient
PROCEDIMENTAL
ES
Partes del
computador y sus
funciones.
Encendido y
apagado del
computador.
El teclado, funciones
y manejo.
Procesador de textos
Word.
Guardar información.
La
memoria
(CPU, USB y
discos
ACTITUDIN
ALES
Normas de
seguridad para
evitar
accidentes
accidentes?
-Maneja y
grafica
herramientas en
forma
autónoma y
orientada.
-Comparte
herramientas de
trabajo
utilizadas en
diferentes
actividades.
-Realiza
prácticas de
escritura de
textos aplicando
las funciones de
cada una de las
partes del
teclado
importancia que tiene
las Normas de
comportamiento en la
sala de cómputo
. Después los pongo a
leer un documento
sobre la evolución de la
ciencia y la tecnología y
seguiré orientándoles el
proceso de enseñanza
a través de textos y el
trabajo practico trabado
en cada una de las
actividades en clase y
fura de clase.
usando
métodos
dinámico
expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivist
a y otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivist
a con el fin de
lograr que los
estudiantes
argumenten
cada
interrogante
que se les
plantea en el
taller.
-¿Por qué es
importante el
computador
en el hogar?
-¿Por qué es
importante
conocer las
partes del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad
como lo
aplique en la
enseñanza en
el aula de
clase.
Para ello se
hace uso de
los siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES
.
Presentación de
tareas y trabajos
de manera
oportuna y
adecuada,
estética y
creatividad.

o.
Capacidad
para
formular y
presentar
propuestas
de solución
a un
problema
determinad
o.
Capacidad
de utilizar la
T&I con el
propósito
de un futuro
desempeño
laboral.
Capacidad
de
reconocer
de la
importancia
de trabajar
en equipo
-Utiliza la barra
de herramientas
de Word para
elaborar textos.
computador?
-¿Qué es la
CPU?
ACTIVIDADE
S.
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas
en los
indicadores
de gestión.
-
Observación:
Comportamie
nto dentro y
fuera del aula
basado en el
indicador
afectiva
-
Participación
en clase,
actividad en
grupo e
individual
- Quiz
(Selección
Talleres
individuales y
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de
teatro

múltiple con
única
respuesta
- Evaluación
final (tipo
Icfes y saber)
________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: EDUCACION FISICA. GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01

UNIDAD: CONDUCTAS TEMPORO-ESPACIALES O PERCEPTIVO MOTORAS. TIEMPO: 1
TIEMP
O
ESTANDARE
S
TEMAS PREGUNT
AS
ORIENTA
DORAS.
DESEMPEÑO SECUENCIA. DIDACTICA. RECURSOS
EVALUACION
OBSE
RVACI
ON
-Ejecuta
desplazamie
ntos rápidos
y lentos
controlando
un
implemento.
-Maneja
correctament
e su
ubicación y
espacios
dentro del
terreno de
juego.
- Controla el
elemento
*Se ubica
correctamente
en el espacio y
el tiempo.
*Desarrolla
juegos y
actividades
propios de la
unidad.
*Ejecuta
diferentes
juegos
individuales y
en grupo.
*Domina y
¿Pueden
los
alumnos(a
s) mejorar
la
ubicación
en espacio
y tiempo
de su
entorno al
aplicar los
conocimie
ntos
adquiridos
en esta
unidad?
- Experimento las
posibilidades y
finalidades del
movimiento en
propuestas
deportivas y
recreacionales
- Identifico las
capacidades
corporales y su
sentido en la
aplicación del
juego y el deporte
Se organizan a
los estudiantes
mediante
ejercicios físicos
disciplinarios,
luego los motivo
narrándoles la
historia de la
educación física y
orientándoles la
importancia que
tiene la educación
física en la salud
del hombre y en la
resistencia que se
adquiere a través
de las actividades
Se trabajaran las
técnicas de enseñanza
aprendizaje teniendo en
cuenta los métodos ,
(método
dinamico,expositivo,de
mostrativo,interrogativo,
cooperativo,autonomo,i
nvestigativo, y otros), y
apalancando
características
especificas del contexto
donde viven los
estudiantes, buscando a
si las estrategias que
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende de
varios factores
entre otros, la
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad como
lo aplique en la
enseñanza en el
aula de clase.
Evaluación
continua,
integral,
cualitativa,
competitiva,
donde el
aprehendiente
de muestra sus
capacidades
intelectuales y
experiencia les.
En todo
momento Se
hará una
evaluación
constante al
inicio, en el

utilizando
diversas
formas de
pasarlo.
-Juega
animadament
e mientras
ejecuta
carreras de
relevos
cortos
llevando
implementos
deportivos.
-Comprende
con facilidad
las lecturas
de artículos,
revistas
relacionadas
con los
temas
propuestos.
-Interviene
continuament
e en charlas,
exposiciones
manifestando
sus puntos
de vista
sobre la
coordina sus
movimientos al
situarse y
organizarse en
el espacio.
*Conoce y
práctica las
medidas de
seguridad
necesarias en
la actividad
física
Capacidades
perceptivo
motrices y
formas básicas
del movimiento
• Coordin
ación
-Desarrollo hábitos
de cuidado
personal y de mi
entornoIdentifica
acciones propias
de las diferentes
capacidades
físicas.
-Comprende y
aplica el
reglamento básico
de cada mini
deporte.
-Clasifica deportes
básicos de
acuerdo a sus
características.
-Practica y
propone juegos
pre deportivos que
favorecen su
desarrollo personal
y el de sus
compañeros.
-Participa de los
Después los
pongo a escribir un
texto donde
deben subrayar las
distintas
coordinaciones y
el concepto de
coordinación...
- Les entrego un
texto sobre la
actividad donde
deben buscar el
concepto de de
carreras y relevos
que corresponde
a cada clase de
ejercicio.
Seguiré
orientando el
proceso de
enseñanza a
través de lecturas
y el trabajo
practico ; y
resaltando en ellos
la importancia que
tiene hacer
ejercicios o
practicar un
deporte
Por último se
conduzcan al desarrollo
y apropiación sobre el
contenido que se
orienta y relacionado
con los logros
propuestos que deben
lograr los educandos; y
no perdiendo de vista
las necesidades que
presenta el individuo
como persona. Y a si
operacionalizar la
ciencia en la actividad
de terminada por el
profesor de acuerdo al
tema.
¿Qué son capacidades
motrices?
¿Qué son equilibrios?,
por ejemplo,
• . Pasar y saltar
con diferentes
elementos, con y
sin impulso a una
meta
determinada
• . Recibir y saltar
dinámico y
Para ello se hace
uso de los
siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
Talleres
individuales y
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
intermedio y al
finalizar el
proceso a
través del
seguimiento del
docente durante
todo el proceso
y se tendrá en
cuenta para la
evaluación y
las siguientes
estrategias:
Estas
actividades
podrán
evaluarse de
acuerdo a los
contenidos y
actividades
trabajadas
teóricamente y
a través de la
práctica de
cada actividad
diseñada y
orientada por el
profesor que
conduzca a la a
apropiación del
contenido por
cada estudiante

temática
propuesta.
-Se vincula
de manera
especial con
sus
compañeros
de grado en
las prácticas
y ejercicios
programados
-Permite
buenas
relaciones
interpersonal
es con su
equipo de
trabajo y con
el profesor de
área.
- Incrementa
en sí mismo y
en los demás
los valores
humanos
aplicándolos
en cada
momento de
trabajo.
-Utiliza la
fuerza y la
dinámic
a
general
• Coordin
ación
específi
ca
• Corpora
lidad
• Equilibri
o
dinámic
o
-Equilibrio
específico
-Lateralidad
-Ubicación
espacial
-Recreación
adaptada
Recreación
infantil
Capacidades
físico –
motrices
juegos pre
deportivos de
conjunto e
individual.
-Manifiesta agrado
e interés por el
ejercicio y cumple
las normas
básicas de cada
mini deporte.
-Acepta con
humildad el triunfo
o la derrota
cuando segana o
se pierde.
apropiaran de los
conceptos.
estático con
cambios de
dirección.
• Carreras con
cambio de
velocidad y
obstáculos
individual y
colectivo.
• . Trabajo de
parejas sobre
velocidad, con y
sin obstáculos.
• . Pegarle con una
pelota alguien
que está en
movimiento
• . Aplicación de
test para
observar sus
capacidades
físicas.
•
- Participación en clase,
actividad en grupo e
individual
- Quiz ( Selección
respuesta
- Evaluación final ( tipo
Icfes y saber
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de teatro
dentro del aula
de clase y
fuera de ella..
-Participación
activa dentro de
clase.
-El interés y
motivación en
la solución de
talleres,
pruebas orales
escritas, tareas,
trabajos escritos
y grupales.
-Evaluaciones
por
competencias y
habilidades para
resolver
problemas.-
Equilibrio
emocional en
las actividades.
Respeto por el
aula de clase,
por sus
compañeros y
docente.

flexibilidad en
desplazamie
ntos cortos y
con el
manejo de
ciertos
implementos
COMPETEN
CIAS:
Realiza con
precisión,
fuerza,
dirección y
distancia,
ejercicios de
ubicación en
espacio y
tiempo.
-Aplica las
carreras de
distancias
cortas y
largas a las
diferentes
situaciones
de juego.
-Reconoce
las
posiciones
-Coordinación
dinámica
general
-Coordinación
específica
-Corporalidad
-Lateralidad
-Ubicación
espacial
-
Reglamentació
n deportiva
-Recreación
infantil
Recreación
adaptada
Comportamien
to y Salud
-Presentación
personal
-Orden y aseo
-Convivencia
-Higiene
-Identidad
institucional
-Normatividad
-Recreación
infantil

básicas y los
espacios
propios de un
juego
preestablecid
o.
-Identifica los
términos:
fuerza,
dirección,
distancia;
para
aplicarlos
luego al
juego.
- Permite un
ambiente de
camaradería
basado en el
dialogo
comprensivo
y el respeto
mutuo.
-Superan
problemas de
integración y
comunicación
entre
compañeros
durante el
trabajo
Recreación
adaptada

practico
grupal.
-Diferencia
mediante la
ejecución de
tareas de
locomoción y
manipulación
ejercicios de
coordinación
y equilibrio.
________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: INGLES GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01

UNIDAD: look at my house TIEMPO: 1
TIEMP
O
ESTANDARES TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADO
RAS
OBS
ERVA
CIONE
S
8
Señalo y
nombro partes
de mi cuerpo
con buena
entonación.
*Reconozco
adjetivos que se
refieren a la
apariencia física
de las personas.
*Describo
prendas de
vestir que llevo
puestas y que
llevan otros.
*Relaciono
cantidades con
Parts of the
body
Adjectives
Physical
appearance
some clothes
numbers from
one to seventy
Presentación
personal
Mi colegio
Mi cuerpo
La familia
La casa
¿Por qué se
nos hace
posible
comprender
textos en
otralengua?
¿Cómo nos
podemos
comunicar a
través de una
engua
extranjera?
Cómo se
Desempeño
superior: participa y
realiza las
actividades
propuestas dentro y
fuera del aula ,
reconociendo y
utilizando el
vocabulario
estudiado
Participa y realiza
las actividades
propuestas dentro y
fuera del aula,
reconociendo y
utilizando el
. Se organizan a
los estudiantes
mediante ejercicios
físicos
disciplinarios, luego
los motivo
entregándoles un
texto donde
aparece el
abecedario en
ingles y
orientándoles la
importancia que
tiene el ingles
como segunda
lengua en las
actividades
profesionales del
hombre de hoy.
En el que hacer
pedagógico actual se
propone una
didáctica
trabajo en equipo,
usando métodos
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende de
varios factores
entre otros, la
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad como
lo aplique en la
enseñanza en el
aula de clase.
Para ello se hace
uso de los
siguientes
participación,
atención,
interés, esfuerzo
realización de
actividades
propuestas
dentro y fuera
del aula
presentación de
tareas y trabajos
de manera
oportuna y
adecuada,
estética y
creatividad

su número
escrito y lo
pronuncio en
forma adecuada.
Adquiere
habilidades
comunicativas
mediante la
escucha,
memorización,
pronunciación y
elaboración de
oraciones cortas
para una mejor
comprensión del
idioma y el
mundo que lo
rodea.
COMPETENCIA
:
Utilizar adjetivos
calificativos
sobre la
apariencia física,
El barrio
Tiempo
Los colores
Los números
Días de la
semana
Meses del año
Elementos
escolares
Categorías
gramaticales
Conjugaciones
verbales
Estructura de la
oración
Tiempos
verbales
pueden
construir
correctament
e estructuras
gramaticales
en inglés?
¿Por qué es
importante la
Comunicació
n?
vocabulario
estudiado
relacionado con el
cuerpo, sus partes y
la apariencia física.
desempeño alto:
participa y realiza
las actividades
propuestas dentro y
fuera del aula ,
reconociendo y
utilizando parte del
vocabulario
estudiado
Participa y realiza
las actividades
propuestas dentro y
fuera del aula,
reconociendo y
utilizando parte del
vocabulario
estudiado
relacionado con el
Después los pongo
a leer y a escribir
palabras
relacionadas con la
familia donde
deben subrayar los
distintos nombres
y saludos en ingles
Seguiré orientando
el proceso de
enseñanza a
través de textos
y el trabajo
practico trabado
en cada una de las
actividades en
clase y fura de
clase.
constructivista con el
fin de lograr que los
estudiantes
argumenten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Por qué podemos
hablar con un gringo
en ingles y español?
-¿Cuáles son las
partes del cuerpo?
ACTIVIDADES.
Trabajos
pedagógicos: Tareas
y actividades
consignadas en los
indicadores de
gestión.
- Observación:
Comportamiento
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
Talleres
individuales y
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de

para describirse
a si mismo y a
otros, mostrando
sus avances.
Comprende
textos cortos,
sencillos e
ilustrados, sobre
temas
cotidianos,
personales y
literarios.
Participa en
conversaciones
cortas,
usando
oraciones con
estructuras
predecibles
Escribe
información
desempeño básico:
participa y realiza
algunas de las
actividades
propuestas dentro y
fuera del aula ,y
reconoce y utiliza
parte de los
conceptos
estudiados
Participa y realiza
algunas de las
actividades
propuestas dentro y
fuera del aula, y
reconoce y utiliza
parte de los
conceptos
estudiados
relacionado con el
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
- Participación en
clase, actividad en
grupo e individual
- Quiz (Selección
respuesta
- Evaluación final (tipo
Icfes y saber)
campos.

personal en
formatos
Sencillos.
Su vocabulario
se limita a temas
y referentes
cercanos y
conocidos.
Comprender la
información que
se presenta en
oraciones y
frases en inglés.
Saludar y
despedirse de
acuerdo con la
hora del día, de
forma natural y
apropiada.
Hablar de sí
mismo y de
sus compañeros
desempeño bajo:
demuestra interés y
participa
,presentando
dificultades en
reconocer y utilizar
el vocabulario
estudiado y en
realiza las
actividades
propuestas
Presenta dificultad
en reconocer y
utilizar el
vocabulario
estudiado
relacionado con el
Participa y realiza
pocas de las
actividades

y demás
actividades
cotidianas con
oraciones
simples,
encadenadas
lógicamente y a
veces
memorizadas
Responder a
preguntas
personales
como
nombre, edad,
nacionalidad y
dirección, con
apoyo de
repeticiones
cuando sea
necesario
propuestas

ÁREA: RELIGION GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
UNIDAD: ENFOQUE CRISTOLOGICO: LA VOCACIÓN DE JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO
TIEM
PO
ESTANDA
RES
TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADORAS
OBSE
RVAC
ION
8 experiencia
significativa
:
la vocación
COMPETE
NCIA:
CONCEPTUAL
ES
Identifica el
carácter
sobrenatural y
especial de la
vocación de
María.
Comprende el
¿Cómo fue la
vocación de la
Virgen María?
¿Qué relación
tiene con Jesús?
¿Cuáles fueron las
promesas que
Dios hizo por
medio de los
-Propone en el
grupo una
actitud crítica
frente a la TV, la
música, a las
marquillas y
juegos
electrónicos.
Se organizan a los
estudiantes mediante
ejercicios físicos
disciplinarios, luego los
motivo entregándoles
un texto donde
aparecen la vida y la
vocación de la virgen
María; y seguiré
En el que hacer
pedagógico
actual se propone
una didáctica
proporcional de
tipo
constructivista y
el trabajo en
equipo, usando
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende
de varios
factores entre
otros, la
Participación,
atención,
interés,
esfuerzo
realización de
actividades
propuestas
dentro y fuera

saber
comprender
, saber dar
razón de la
fe, saber
integrar fe y
vida, saber
aplicar a la
realidad
motivo y la
esencia de la
misión de
Jesús.
Reconoce por
qué Jesús es el
verdadero ca mi
no pa ra a lca
nzar la felicidad.
Comprende por
qué Jesús es
una propuesta y
es una
respuesta de
vida para el ser
humano que
busca
PROCEDIMENT
ALES
Relaciona la
vocación y
misión de la
Virgen María
con la de
Jesucristo
Explica por qué
Jesús se asoció
con otros para
hacer su obra.
Da razón del
profetas de Israel?
¿Cómo aparece
Jesús en el
mundo?
¿Es fácil seguir a
Jesús? ¿Qué es
ser fiel a Jesús?
¿Quién es el
Espíritu Santo?
-Manifiesta
entre sus
compañeros la
experiencia de
amor y amistad
que sostiene
con Dios.
-Analiza los
medios de
comunicación y
la sociedad de
consumo frente
a la idea de
felicidad.
-Compara la
diferencia
existente entre
los primeros
cristianos y la
Iglesia de hoy,
criticando las
principales
debilidades de
los creyentes
actuales.
orientándoles la
la virgen María en la
vida del hombre.
. Después los pongo a
escribir sobre la
la vida de la virgen
María para los
cristianos.
Seguiré orientando el
proceso de enseñanza
a través de textos y
el trabajo practico
trabado en cada una
de las actividades en
clase y fura de clase.
métodos
dinámico
expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivista
con el fin de
lograr que los
estudiantes
argumenten cada
interrogante que
se les plantea en
el taller.
-¿qué vocación
tuvo la virgen
María?
-¿Cómo se le
aparece Jesús a
María?
-¿Quién es el
espíritu santo?
ACTIVIDADES.
Trabajos
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad
como lo aplique
en la enseñanza
en el aula de
clase.
Para ello se
hace uso de los
siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
del aula de
informática.
Presentación
de tareas y
trabajos de
manera
oportuna y
adecuada,
estética y
creatividad.

contenido y
mensaje de
algunos textos
bíblicos
referentes al
seguimiento de
Jesús
Expresa en qué
consiste la
felicidad
ACTITUDINALE
S
Relaciona la
vocación y
misión de la
Virgen María
con su propia
experiencia
religiosa y
vocacional
Establece la
forma como
Jesús lo
compromete a
participar en su
misión
salvadora.
Elabora y hace
oraciones al
Espíritu Santo
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en
los indicadores
de gestión.
- Observación:
Comportamiento
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
- Participación en
clase, actividad
en grupo e
individual
- Quiz (Selección
múltiple con
única respuesta
- Evaluación final
(tipo Icfes y
saber)
Talleres
individuales y
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de teatro

para pedirle por
las vocaciones.
Reconoce en su
entorno a las
personas que
________________________________
FIRMA DEL DOCENTE

ÁREA: ETICA Y VALORES GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
- UNIDAD: Conciencia, confianza y valoración de si mismo
- Identidad y sentido de pertenencia
- Ethos para la convivencia
AMBITOS:
- Conciencia, confianza y valoración de si mismo, (AMBITOS).
- Identidad y sentido de pertenencia
- Ethos para la convivencia
TIEMPO ESTANDARES TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADORA
S
OBSERV
ACION
-identifica el
comportamiento
diferente de las
personas
Contenidos
Conceptuale
s
- El valor de
Es posible que la
relación entre
congéneres se
vea afectada por
el carácter o
personalidad de
- Elige valores
que descubren
la riqueza y
potencial de
Se organizan a los
estudiantes
mediante ejercicios
físicos disciplinarios,
luego los motivo
En el que hacer
pedagógico actual
se propone una
didáctica
La utilización de
recursos y
materiales en la
enseñanza de la
ética, depende de
participación,
atención,
interés,
esfuerzo
realización de

-Proyecta su
personalidad.
-Convivamos en
paz.
COMPETENCIA
:
-Establecer
relaciones
armónicas
consigo mismo,
con los demás y
con el entorno,
con el fin de
crear una
conciencia
colectiva del
buen convivir.
-Expresar las
la justicia
- El valor del
trabajo
- El valor del
estudio
- Los buenos
modales.
-Manual de
convivencia.
Despierta
una actitud
positiva para
tener un buen
comportamie
nto en el
colegio.
 Reconoce
los valores
que le
ayudan a ser
sociable y a
tener buenas
relaciones
interpersonal
es.
una persona? cada uno.
- Comprende
que
aprendiendo y
practicando los
valores
humanos se
encuentra la
felicidad.
Descubro que
la aceptación
de la norma
ayuda a la
buena
convivencia. -
Valoro el
cumplimiento
de las normas
escolares -
Conozco mis
deberes y
derechos como
hijo y
estudiante. -
Comprendo los
entregándoles un
texto donde aparece
el valor de la
justicia y el valor del
trabajo y
orientándoles la
importancia que
tiene el pacto de
convivencia para los
estudiantes de la
escuela.
. Después los pongo
a leer valor de la
justicia y la
responsabilidad.
Seguiré orientando
el proceso de
enseñanza a través
de textos y el
trabajo practico
trabado en cada
una de las
actividades en clase
y fura de clase.
trabajo en equipo,
usando métodos
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivista con
los estudiantes
argumenten cada
interrogante que se
les plantea en el
taller.
-¿Por qué es
importante el valor
de la justicia?
-¿Cuáles son los
buenos modales?
-¿Qué derechos y
deberes tengo
como estudiante en
el pacto de
convivencia?
ACTIVIDADES.
varios factores
entre otros, la
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad como
lo aplique en la
enseñanza en el
aula de clase.
Para ello se hace
uso de los
siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES.
actividades
propuestas
dentro y fuera
del aula
presentación
de tareas y
trabajos de
manera
oportuna y
adecuada,
estética y
creatividad

ideas teniendo
en cuenta la
situación que se
presente
Practica unas
buenas
relaciones con
sus compañeros
por medio del
trabajo en
equipo y la sana
convivencia
–reconoce
como indebidas
la Escritura y
rayado de
muros, muebles
y enseres y
evita Las
palabras soeces
- Practica un
acertado porte
del uniforme
con sentido de
responsabilidad
y disciplina
Contenidos
Procediment
ales
- Elaboración
de
entrevistas
- análisis de
técnicas de
estudio
- Describe
actos que
violentan la
paz
- analiza y
plantea
soluciones de
justicia social
Mantiene
buenas y
relaciones
humanas con
sus
problemas
causados
cuando no se
cumplen los
deberes y
cuando se
violan los
derechos. -
Conozco las
instancias
donde reclamar
el respeto de
mis derechos.
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en los
indicadores de
gestión.
- Observación:
Comportamiento
dentro y fuera del
aula basado en el
indicador afectiva
- Participación en
clase, actividad en
grupo e individual
- Quiz (Selección
respuesta
- Evaluación final
(tipo Icfes y saber)
Talleres
individuales y
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de teatro.

compañeros
y directivos.
- Comprende
que la
verdadera
amistad es la
que se tiene
con Dios.
-Práctica
normas de
sana
convivencia
en su
quehacer
diario
Contenidos
Actitudinale
s
- Demostrar
ser justo en
diferentes
circunstancia
s
- contribuir a
la armonía, la
paz y la

justicia
Trata a sus
compañeros
y directivos
respetuosam
ente,
igualmente
los muebles y
enseres de la
institución.
-Comprende
que una
buena
formación en
valores,
produce
armonía en la
familia y
sociedad
-Respeta sus
compañeros
y muestra
buena
relación con
ellos.

ÁREA: ARTES GRADO: 5ºB PERIODO: 3 DOCENTE: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2014
UNIDAD: COMPRENSION Y VALORACION ESTETICO Y ARTISTICO
TIEMPO ESTANDARES TEMAS PREGUNTAS
ORIENTADOR
AS
OBSER
VACION
-identifica conceptos de historia sobre museos y galerías de
arte
-identifica características estéticas en sus expresiones
artísticas y en su contexto cultural y sociocultural
-elabora elementos y adornos decorativos
-visita y observa espacios culturales
-Valora manifestaciones artísticas
COMPETENCI
A:
.-observar con
agrado su
entorno natural
y cultural
Realizar
CONCEPTUAL
ES
-expresa el
deseo de
acceder a
actividades
culturales y
actitudinales
extraescolares
-Inventa
expresiones
artísticas a
través de
formas
tradicionales.
-Construye
¿Cómo
sensibilizar al
estudiante a
que se
involucre y
aprecie las
manifestacione
s estéticas y
artísticas del
arte
colombiano?
-Participa y
demuestra
capacidad para
actividades de
canto y baile.
Se organizan a
los estudiantes
mediante
ejercicios físicos
disciplinarios,
luego los motivo
entregándoles un
texto donde
aparecen las
manifestaciones
artísticas y
orientándoles la
importancia que
tienen las
manifestaciones
En el que hacer
pedagógico
actual se
propone una
didáctica
proporcional de
tipo
constructivista
y el trabajo en
equipo, usando
métodos
dinámico
expositivo,
demostrativo,
interrogativo,
cooperativo,
La utilización
de recursos y
materiales en
la enseñanza
de la ética,
depende de
varios factores
entre otros, la
habilidad del
maestro para
utilizarlos y la
efectividad
como lo
aplique en la
participación,
atención,
interés,
esfuerzo
realización de
actividades
propuestas
dentro y fuera
del aula
presentación
de tareas y
trabajos de
manera
oportuna y

caminatas y
vistas a sitios de
interés
-elaborar
descripciones y
reproducción de
sitios de interés.
-demostrar
alegrías y
sorpresa al
expresar sus
apreciaciones
estéticas
-manipular
materiales de
trabajo
-observar su
forma, color y
textura
instrumentos,
herramientas
simples y
elabora
materiales
básicos.
-Se interesa por
los diferentes
conceptos de la
historia del arte.
PROCEDIMEN
TALES
-Produce
conceptos básicos
de historia,
museos y galerías
de arte.
-Identifica
características
estéticas en sus
expresiones
artísticas.
-Observa con
agrado su
contexto cultural y
socio cultural.
-Visita espacios
culturales.
-Valora el arte en
-Participa y
demuestra
capacidad para
actividades de
canto y baile
-Participa y
demuestra
algunas
capacidades para
actividades de
canto y baile
artísticas del
hombre
colombiano.
Después los
pongo a dibujar
los instrumentos
musicales en los
ritmos vallenato
y salsa.
Seguiré
orientando el
proceso de
enseñanza a
través de textos
y el trabajo
practico trabado
en cada una de
las actividades en
clase y fura de
clase.
autónomo,
investigativo,
constructivista y
otros),
-Sera de tipo
interrogativo y
constructivista
con el fin de
lograr que los
estudiantes
argumenten
cada
interrogante que
se les plantea
en el taller.
-¿Qué son
manifestaciones
?
-¿Cuál es
estética?
-¿Qué es
valorar la
cultura?
ACTIVIDADES.
Trabajos
pedagógicos:
Tareas y
actividades
consignadas en
los indicadores
enseñanza en
el aula de
clase.
Para ello se
hace uso de
los siguientes
recursos:
-Fotocopias,
textos,
diccionarios,
Biblia, tablero,
marcador,
computadores,
Internet,
carteleras,
etc.
ACTIVIDADES
.
Talleres
individuales y
adecuada,
estética y
creatividad

todas sus
manifestaciones
artísticas.
ACTITUDINALES
-Expresa el deseo
de exceder a
Actividades
culturales y
extraescolares.
-Manifiesta a
gusto, pregunta y
reflexiona sobre
las diferentes
actividades.
Le da un buen
manejo a los
materiales de
trabajo.
-Participa y
demuestra con
dificultad algunas
capacidades para
el canto y el
baile.
de gestión.
- Observación:
Comportamient
o dentro y fuera
del aula basado
en el indicador
afectiva
- Participación
en clase,
actividad en
grupo e
individual
- Quiz
(Selección
múltiple con
única respuesta
- Evaluación
final (tipo Icfes y
saber
grupales.
-Trabajos
individuales y
grupales.
-Informes de
investigación.
-Salidas de
campos.
-Lecturas.
-Exposiciones.
-Vídeos.
-Dramas.
-Obras de
teatro.
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FIRMA DEL DOCENTE

Brijida de 1ªa

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