Mësimdhënësit në gjithëpërfshirje

1. LOGO
Shkolla RrezorShkolla Rrezor

3. Arsimi për fëmijët me nevoja të ndryshme arsimore
mund të organizohet në shumë mënyra përkundër
dallimeve organizative, kulturore, ekonomike, etj, pasi
zhvillimi i mekanizmave për “shkollën për të gjithë”
nuk ndodh vetvetiu. Ky proces kërkon angazhim të
madh dhe bashkëpunim me organizma të ndryshëm.
Arsimi gjithëpërfshirës do të thotë që të ofrohet arsimim për fëmijët
me nevoja të veçanta brenda sistemit arsimor të rregullt
në klasë me fëmijët e tjerë.

4.  Aktualisht në Kosovë, përfshirja e nxënësve me
nevoja të veçanta në arsimin fillor është një sfidë
që kërkon përpjekje shtesë, trajnime, motivim, një
nivel të mjaftueshëm ndjeshmërie dhe durimi.
Gardner (2005) konkludon se:
“bindjet, normat, apo vlerat ndikojnë
në ngritjen e rolit të mësimdhënësit në
klasë, qëndrimin e tij ndaj fëmijëve
dhe procedurat që ai përdor
ndihmojnë për t'i kualifikuar format e
duhura të mbështetjes arsimore në
një proces gjithëpërfshirës. Sfida nuk
është në klasifikimin e personave të
aftë dhe më pak të aftë, por në
zhvillimin e tyre në përputhje me
aftësitë individuale"

5. Duke përfshirë fëmijët me nevoja të veçanta në shkollat e rregullta mund tëDuke përfshirë fëmijët me nevoja të veçanta në shkollat e rregullta mund të
arrihet:arrihet:
 socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara;
 integrimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara;
 qëndrim pozitiv i mësuesve drejt integrimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara;
 rritja e fëmijëve me nevoja të veçanta në mjedise natyrore;
 pranimi i diversitetit;
 zhvillimi i tolerancës;
 guximi në kërkimin dhe marrjen e ndihmës nga të tjerët;
 zhvillimi i një personaliteti të plotë;
 forcimi i personalitetit të fëmijëve me aftësi të kufizuara;
 forcimi i marrëdhënieve “unë mund ..
Guxo!Guxo!

6. Arsimtari gjithëpërfshirës ka shumë role:Arsimtari gjithëpërfshirës ka shumë role:
 Të punojë me profesionistët tjerë në shkollë;
 Të konsultojë dhe të mbështesë stafin;
 Të planifikojë, të realizojë dhe të monitorojë zhvillimin e arsimit të fëmijës
së bashku me arsimtarin e klasës;
 Të ofrojë mbështetje konkrete në mësimdhënie gjatë orëve të mësimit;
 Të ofrojë mbështetje konkrete; si të organizohet mësimdhënia në klasë,
çfarë materialesh të zhvillohen dhe të shfrytëzohen, si të përdoren mjetet
mësimore ndihmëse, çfarë të merret parasysh në lidhje me mjedisin;
 Shërben si urë- lidhëse ndërmjet stafit të shkollës dhe stafit të
specializuar të komunës

7. Puna në klasë me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore:
 Fëmija me nevoja të veçanta arsimore ndjek mësimin në klasë të rregullt.
 Arsimtari gjithëpërfshirës e mbështet fëmijën apo një grup të vogël të fëmijëve
gjatë orëve të mësimit;
 Orët e mësimit (qëllimet dhe aktivitetet) planifikohen paraprakisht në bashkëpunim
me mësuesin e klasës për të mbështetur arsimimin dhe bashkëpunimin ndërmjet fëmijëve;
 Intensiteti i mbështetjes bëhet në përputhje me nevojat; periudha më të gjata apo
më të shkurtra kohore, p.sh. faza kalimtare;
 Arsimtari gjithëpërfshirës dhe ai klasor ndërrojnë edhe rolet në mesin e
të gjithë fëmijëve;
 PIA (Plani Individual Arsimor) i fëmijës përcillet dhe rivlerësohet.
 Puna ndaras nga klasa me fëmijët me NVA (nevoja të veçanta arsimore):
 Ofrimi i mbështetjes speciale ekziston kryesisht në klasat e rregullta, mirëpo
në disa raste edhe në mjedise të ndara;
 Fëmija ose një grup i vogël i fëmijëve me NVA disa orë mësimi i zhvillojnë ndaras nga e gjithë
klasa e tij ose e tyre;
 Nxjerrja e fëmijëve nga klasa duhet të ketë një kuptim te veçantë dhe një bazë të
thellë individuale, që vlerësohet në vazhdimësi;
 Qëllimet dhe aktivitetet për “mësimdhënie ndaras” duhet të planifikohen me kujdes në
bashkëpunim me arsimtarin e klasës;
 Arsimtari gjithëpërfshirës e shkëput nxënësin nga klasa me një qëndrim pozitiv;

8. Mësimdhënësi në gjithëpërfshirje
11 Akomodimi në klasë
22 Raporti prind-mësues
33 Modifikimi i detyrave dhe testeve
44 Bashkëp. me mësuesin e rregullt
55 Integrimi në klasë
Kujdeset, sa funksionon:

9. Sfidat
Sfidë për mësimdhënësit gjithëpërfshirës mbetet:
 kalimi i kompetencave për mbikëqyrje dhe administrim nga
MASHT-I në Zyrat e Arsimit Rajonal;
 Numri i madh i nxënësve në shkollë p.sh. në shkollën fillore
“Ismail Qemali”në Prishtinë janë gjithsej 2300 nxënës e prej tyre 40
nxënës me nevoja te veçanta arsimore dhe vetëm një
mësimdhënës gjithëpërfshirës;
 Krijimi kushteve fizike brenda shkollës;
 Trajnimet adekuate për stafin e shkollës që një pjesë te
kompetencave të mësimdhënësit gjithëpërfshirës ti kenë dhe ti
marrin edhe mësimdhënësit e rregullt;
 Vetëdijesimi i stafit udhëheqës të shkollës për procesin e
gjithpërfshirjes dhe rolin e mësimdhënësit gjithëpërfshirës në
shkollë;
 Bashkëpunimi i qendrave burimore me shkollën
gjithëpërfshirëse
në nivel më të mirë;
 Përcaktimi i rolit të asistentëve privatë (asistentët privatë që
paguhen nga prindërit e nxënësve me nevoja të veçanta arsimore
për kujdes të fëmijëve të tyre në klasë)
SfidatSfidat

10. LOGO
Përgatiti: Alush Kryeziu – Drejtor në SHFMU “Beqir Gashi” - Rrezor