1. ALBA LONGA Nº 16
IES ALQUIPIR 2011-12
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2. INDICE.
EDITORIAL. Miguel Pérez Casas.
ACTIVIDADES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.
- Ciencias Sociales, Geografía e Historia. David Chuecos Martínez.
ARTÍCULO. “Lorca en 1ª persona (del singular y del plural)” Francisco González.
- Departamento Plástica.
REPORTAJE. La Fundación Alfonso Ortega.
- Departamento Lengua castellana y Literatura. Antonia Lorencio Zarco
- Biblioteca. Lecturas para el verano. Magdalena Martínez Guirao.
REPORTAJE. El periodismo en el Noroeste a principios del siglo XX.
ARTÍCULO. “La importancia de las Humanidades en la ESO y en el Bachillerato”. Julio
Alfonso Cubillo.
ARTÍCULO “My experience in the bilingual program” María José López Carreño.
- Departamento de Inglés. Mari Carmen Gambín.
- Departamento de Música. “Entrevista a Nani” Juan Antonio García López.
- Departamento de Educación Física. Éxitos deportivos. Ana Rivas.
ENTREVISTA a Bartolomé Sánchez Pérez. Ismael de Moya Espín.
- Departamento Matemáticas. Gymkhana 2012. Jorge Rocamora
- Departamento Ciencias Naturales. Pedro de Maya.
REPORTAJE científico “Una casa ecológica en Cehegín”. Alumnos 4º ESO
Vº Concurso de fotografía “Francisco Martínez Deltell”.
ENTREVISTA. Mónica Martínez. María José Ruiz Martínez.
REPORTAJE. Matrícula de Honor Bachillerato 2011-12
Nuevos proyectos. Asociación de Antiguos Alumnos IES Alquipir.
- Departamento Familia Profesional de Administración. Onofre A. López Alarcón.
Cualificación Profesional. Artículo. Maravi Durán.
REPORTAJE. Diario de un viaje a Italia. Rafael Franco Florenciano. Imágenes.
AMPA. Carta de una madre. Salvadora Martínez Abellán
Carta a los Padres. Pilar de Religión.
Otras actividades del IES en este curso: Talleres y charlas.
ARTÍCULO “El policía tutor” Cristóbal Botía Fernández.
ARTÍCULO “Despedida” Antonio Muñoz Navarro.
CONCURSO de investigación histórica.
Actividades Santo Tomás 2012.
Alba Longa es la revista realizada por los alumnos y el profesorado del IES
Alquipir de Cehegín en colaboración con todos los Departamentos del Instituto. El
objetivo de esta edición es la máxima difusión de ideas acerca de la realidad
educativa, social y cultural del centro.
Podéis enviar artículos, reportajes opiniones e imágenes a la dirección de correo
electrónico: albalonga@hotmail.es
Coordinador: Salvador Abellán. Dpto. Lengua castellana y Literatura.
Equipo de Redacción: María Férez de Gea, Eva María Sánchez Morales, Lorena M.
Jiménez Sánchez, Rebeca Sánchez González, Juan Antonio García López y Juan
Francisco Sáez Jiménez y alumnos de 2º BCH.
Imprime:
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3. EDITORIAL. Miguel Pérez Casas. Director del IES Alquipir.
Ante todo, quiero expresar el reconocimiento del centro por la amplia participación
de toda la comunidad educativa en la elaboración de esta revista. No es fácil
coordinar y conseguir la contribución de tantas personas para obtener una publicación
así, aunque el resultado tiene que ser necesariamente bueno cuando la receta
aplicada es trabajo, dedicación y esfuerzo por parte de las personas que en cada
momento son responsables de esta tarea, y que en este curso ha recaído en nuestro
compañero Salvador Abellán Fernández.
Esta impresión es la número 16 desde que se editó la primera en aquel diciembre
de 1996 en el que se implantaba por vez primera la Educación Secundaria Obligatoria
en este Centro.
Muchas cosas han ocurrido desde entonces, pero el espíritu de participación,
trabajo y colaboración con que nació el Centro de Educación Secundaria sigue intacto
y eso es lo que ha llevado a este Instituto a convertirse en una gran familia, donde la
mayoría y desde su puesto, aporta ese grano de arena que hace que cada cual se
sienta parte importante del todo, lo que redunda, sin duda, en la calidad de la
educación que ofrecemos y en la amplia oferta de actividades que permite tener
“enganchados” a los alumnos al Centro, también en horarios no lectivos.
Prueba de ello son los más de 150 alumnos que han participado este curso en los
distintos talleres, los más de setecientos préstamos realizados en la Biblioteca del
Centro, las tres conferencias o presentaciones de libros realizadas en Aulas de
Cultura, los siete talleres especializados con una docena de colaboradores que los
han llevado a cabo con la colaboración indispensable de la Asociación de Madres y
Padres.
Todo ello, sumado al alto grado de implicación que, de una u otra manera, tienen
la mayoría de las personas que aquí trabajan, hace de este instituto un lugar del que
muchos alumnos, familias y profesionales están satisfechos y orgullosos de
pertenecer.
ACTIVIDADES DE LOS
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
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4. DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA.
“UN AÑO REPLETO DE ACTIVIDADES”. David Chuecos Martínez.
Éste ha sido un año de cambios, repleto de ilusiones y motivaciones que desde el
“nuevo” Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia se han ido
generando. Y digo “nuevo” porque en verdad tal apelativo se ciñe bastante a lo que
ha ido ocurriendo; al inicio de curso, solo un servidor estaba al frente de este barco,
pero con el tiempo se fueron incorporando otros compañeros/as que han ido dotando
al grupo de una visión de conjunto y a su vez más compleja y enriquecedora con el
aporte de ideas novedosas. Por tanto, ese era nuestro principal objetivo: generar un
marco positivo de trabajo desde el que poder llevar a cabo todas aquellas ideas que
iban apareciendo tras cada una de las reuniones que teníamos. Es por ello que el
principal punto de inflexión, la fuerza que ha logrado diversificar los marcos de
actuación de nuestro departamento ha sido, en especial, la encomiable labor de todos
y cada uno de los compañeros y compañeras del mismo (Leticia, Mª Dolores, Patricio,
Daniel, Francisco, Pilar y también Alfonso, quien tuvo que irse recién comenzado el
curso y al que deseamos una muy pronta incorporación). Asimismo, y antes de entrar
en materia, dar las gracias al resto de departamentos que nos han ayudado con la
elaboración de actividades, pues sin su ayuda hubiera sido imposible planificarlas
siquiera; de igual modo, agradecer al equipo directivo su implicación, las facilidades
que nos han prestado y la ilusión que han contagiado a los demás para que el IES
Alquipir volviera a ser un instituto de referencia en el marco de la comunidad
educativa a la hora de desarrollar proyectos de índole sociocultural, científico,
deportivo y artístico.
Sin más dilación, cabe señalar que el departamento de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia se ha embarcado en numerosos viajes este año, habiéndonos
desplazado a Madrid, a Granada y a Cartagena. En concreto, los viajes de más de un
día de duración fueron los de Madrid y los de Granada, para 2º de Bachillerato y 3º
ESO respectivamente. En el de Madrid, Nani y el que firma este artículo disfrutamos
con los alumnos/as del musical de Joaquín Sabina (¡qué recuerdos!) así como de una
de las pinacotecas más importantes del mundo, el Museo del Prado; también
conocimos a fondo la ciudad, estuvimos en el Museo de Ciencias Naturales y
pudimos disfrutar, deleitándonos la vista y los sentidos, con el “Guernica” de Picasso,
en el Museo de Arte Contemporáneo Reina Sofía. Todo ello sin olvidar la buena
sintonía que imperó entre alumnos/as y profesores/as.
También el viaje a Granada resultó satisfactorio, siendo uno de los momentos
cumbre el de la visita a “La Alhambra”, joya islámica que por suerte se encuentra muy
cerca de nosotros, a sólo unos cientos de kilómetros.
Pero no solo de excursiones ha vivido nuestro departamento. El “plato fuerte” han
sido las actividades extraescolares en forma de talleres que se han organizado en
colaboración, como dije anteriormente, con otros departamentos y con la ayuda del
propio equipo directivo. En concreto, hemos llevado a cabo dos talleres (ambos han
tenido importante eco en la prensa comarcal y regional), centrados en la práctica
arqueológica y en el trabajo de campo en el yacimiento de Begastri, así como en la
investigación histórica a nivel local. Para el primero de los talleres que acabo de
referir, agradecer la inestimable ayuda al encargado directo, el arqueólogo municipal
Francisco Aroca, quien no puso ningún impedimento para su realización,
mostrándose por el contrario deseoso de enseñar fundamentos arqueológicos a los
alumnos/as de 1º ESO a quienes iba dirigido este taller. También es reseñable la
estrecha colaboración con el Archivo Municipal de Cehegín, en especial con su
director, Jesús Hidalgo. La lectura de textos paleográficos, de material casi inédito
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5. acerca de la guerra de independencia en Cehegín, así como de la visita por los
monumentos y lugares más relevantes a nivel histórico de la villa, han sido algunas
de las cosas que ha trabajado Jesús con los alumnos/as de 4º ESO.
Taller de Investigación histórica. Alumnos del Instituto Alquipir aprenden a
‘navegar’ por los archivos históricos municipales. Alumnos de 4º de ESO participan en
un taller sobre paleografía española, historia de Cehegín, investigación con fuentes
históricas y archivística elemental, en el Archivo Municipal, impartido por Jesús
Hidalgo. El objetivo, según el archivero, es que los alumnos conozcan el
funcionamiento de un Archivo municipal y tengan ideas sobre la historia de Cehegín.
Taller de Arqueología. Alumnos de 4º ESO del IES Alquipir excavarán una puerta
oriental del yacimiento de Begastri dirigidos por los responsables de la excavación,
José Antonio Zapata y José Antonio Molina. Durante cuatro semanas, los alumnos se
comportarán como verdaderos arqueólogos y catalogarán las piezas cerámicas que
vayan apareciendo.
Aunque soy consciente de que me estoy extendiendo demasiado con este artículo, no
puedo dejar de mencionar otro de los actos en que ha participado activamente
nuestro departamento, como fue la Conferencia de Juan González Castaño sobre la
biografía de D. Pedro Chico de Guzmán y Salcedo, en un año marcado por la
conmemoración del bicentenario de “La Pepa” (Constitución de 1812). Su conferencia
en la “Casa de la Cultura”, engalanada para la ocasión y llena en su aforo, supuso un
hito cultural en Cehegín, pues nos hizo valorar aún más si cabe la historia local en su
lógica como pretexto para la comprensión del devenir histórico de la España
decimonónica.
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6. En la conferencia en la Casa de la Cultura de Cehegín, D. Juan González Castaño,
doctor en Historia, disertó sobre la figura del ilustrado ceheginero Don Pedro Chico de
Guzmán y Salcedo del que destacó su propuesta de participación en las Cortes de
Cádiz. La conferencia formaba parte de las actividades conmemorativas del
Bicentenario de la Constitución Española de 1812.
Por último, y como lorquino que soy y que llevo a Lorca en lo más profundo de mi
corazón, agradecer a todos sin excepción (tanto compañeros/as como alumnos/as) el
sincero apoyo prestado desde ese fatídico día 11 de mayo de 2011. Tampoco el
departamento, como es lógico, ha podido dar la espalda a esa fecha tan nefasta, y se
ha comprometido con el recuerdo, ayuda y promoción de la ciudad de Lorca, de sus
gentes y de su historia. Porque la historia no son solo datos aislados los unos de los
otros; no es una mera sucesión de acontecimientos desligados de su entorno; es
todo lo contrario: un sentimiento universal que forja con emociones disímiles su propio
ser. Gracias a todos por vuestro apoyo.
ARTÍCULO. “Lorca en 1ª persona (del singular y del plural)”
Francisco González. Dpto. Ciencias Sociales y PCPI.
La tierra tembló en Lorca el 11 de mayo de 2011 y se paró el tiempo para una
ciudad que había renacido mirando a su glorioso pasado medieval. Yo, un
cartagenero en tierra amiga, lo viví en primera persona, junto a los míos, junto a
todos los lorquinos. Y ¿qué sucedió para mí? ¿Qué sentí en mis carnes, bajo
mis pies o viendo los ojos sin expresión de miles de personas conocidas?
Después de una mañana espléndida en la ciudad del sol, a las cinco y cinco de la
tarde, se apoderó del ambiente la incertidumbre, el terror ante la muerte, el miedo a
perder a tus seres queridos.
El primer terremoto me pilló en casa, un estruendo recorrió la Calle del Charco del
Barrio de San Cristóbal. El Barrio, el corazón rabalero de Lorca había sido herido
pero, ¿por quién? ¿Quién se atrevía a ultrajar el honor y la morada de los seguidores
del Cristo de La Sangre? Muy sencillo. La tierra que los vio nacer y que les había
dado la vida era la misma que en ese momento la sesgaba, se la arrancaba casi a
traición, de forma natural. Nuestro planeta es así.
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7. El temblor me dejó descolocado por un instante pero, la reacción fue rápida:
-No quiero vivir una réplica en el interior de la casa.
Mi mujer, mi hijo, mis suegros y yo salimos a una plaza cercana, junto al colegio
Sagrado Corazón de Jesús. Mejor al aire libre que bajo techo.
Los comentarios sobre lo ocurrido iban y venían:
-Se ha caído parte de la fachada de San Diego.
- Hay gente mayor en sus casas que no pueden salir y están gritando y pidiendo
ayuda.
En medio de la confusión una idea me vino a la cabeza, tres personas, de las mías,
se encontraban en Lorca y no sabía nada de ellas.
Una llamada, con dificultad, - ¿Donde estás? - En La Fortaleza del Sol. - ¿Lo has
notado? - Si, se han derrumbado 6 ó 7 almenas de la Torre del Espolón. - ¿Tú estás
bien?
- Si, no te preocupes.
La primera persona localizada, de las otras dos no tenía noticias. Mi mujer y yo vimos
de primera mano los destrozos que el terremoto había causado en la fachada de San
Diego, parte de un arco caído, pero poco más. De vuelta a la plaza mucha gente en la
calle, comentarios del tipo: - Han dicho que en media hora viene otro. ¿Quién puede
creer a nadie? Pues si.
A las 18:47 el piso de Lorca tembló aun con más fuerza, en dos segundos mis pies
notaron varias sacudidas que hacían el suelo subir, bajar y vibrar al máximo. Es en
ese momento cuando uno se da cuenta de la magnitud de las fuerzas de la tierra,
cuando ve rajarse literalmente los edificios a escasos 15 metros desde el suelo hasta
las azoteas, cuando las personas no se pueden tener en pie por el temblor y caen al
suelo gritando, cuando tu vista sólo puede centrarse en que los tuyos estén a menos
de 1 centímetro de tu cara, cuando, en definitiva, ves la muerte muy de cerca, a
escasos 30 metros. Sí, esa fue la distancia que nos separó de una cornisa traicionera,
de unos ladrillos embellecedores por obra y gracia de no se quien, que se tornaban
asesinos al caer sobre dos personas en plena calle.
En dos segundos me comunicaron que el patio del colegio era un lugar más seguro
para todos. Abrimos la puerta trasera de las pistas deportivas del Colegio y entramos
todos, las más de 500 personas que estábamos en el jardín. A salvo. No resulta fácil
decirlo cuando has visto tabiques, escaleras y cornisas derrumbarse a escasos
metros de ti. Ese fue el momento de acordarme de mis tres familiares. No móviles, no
mensajes, no esperanza, nadie se puede comunicar con nadie, sólo desolación,
llanto, nervios y frustración.
En tres minutos llegó mi primer familiar, llorando.
- Tranquila, ya ha pasado.
- He tenido que dejar en el suelo a dos personas muertas ahí mismo, sin poder
ayudarlas porque se me caía un edificio encima.
Estaba destrozada, ¿no lo estaríamos todos ante una situación tan difícil, violenta y
sin sentido?
- No se donde está mi marido.
- Tranquila estará bien.
¿Por qué? ¿Lo estaba? Mejor pensar que sí.
La segunda buena noticia me llegó en forma de WhatsApp, las nuevas tecnologías
nos libraron de muchos ataques de histeria ante el desconocimiento de qué había
pasado con nuestros amigos y familiares.
- La Torre del Espolón se ha derrumbado delante de mí. Pero ella estaba bien.
¿Y el tercero? Trabajaba en pleno centro de Lorca, Juan Carlos I. Pero…
- Miradlo viene por ahí.
Después de los abrazos y las lágrimas, el relato: - Hemos salido del trabajo tras el
segundo terremoto. Al bajar a la calle he visto a un amigo andando por el centro de la
Avenida, los coches parados. Me ha señalado al cielo y he visto el peligro de las
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8. cornisas, por lo que todos íbamos andando por la calzada. A los lados edificios
rajados, cornisas caídas, coches aplastados por las piedras, gente herida y una gran
humareda. Pero ya estoy aquí.
Tras dos horas de incertidumbre y miedo decidimos entrar en el garaje de casa y
sacar los coches, por suerte tenemos una segunda vivienda en un pueblo cercano.
Nosotros somos unos privilegiados y lo sabemos. Pero muchos pasaron la noche en
la calle, ante sus casas derruidas y sus vidas destrozadas.
Una noche tranquila para nosotros que nos hizo incluso sentirnos un poco culpables
pensando en toda esa gente pasando frío. La improvisación y el deseo de alejarnos
del caos eran superiores a nuestros sentimientos.
12 de Mayo de 2011
Las calles de Lorca estaban irreconocibles, creo que el 80% de las viviendas y
edificios de la Ciudad del Sol habían sufrido daños, muchos de ellos irreparables. Ese
día nos dimos cuenta de la dimensión de la catástrofe. A esa hora sentí que Lorca era
yo (en primera persona del singular), que Lorca somos todos (en primera persona del
plural).
Si queréis ver y sentir qué sucedió en Lorca durante el día 11 de mayo de 2011 visitar
la televisión a la carta de la página web de Radio Televisión Española, día 11-05-
2011: www.rtve.es
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA.
Los fusilamientos del 3 de mayo. Francisco de Goya y Lucientes. Para conmemorar
el Bicentenario de la Constitución de 1812, los alumnos del Taller de Expresión
Plática de 3º y 4º de Diversificación dirigidos por el profesor Andrés Moreno Férez
elaboraron este trabajo.
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9. REPORTAJE. LA FUNDACIÓN ALFONSO ORTEGA.
“ESTRECHANDO LAZOS CULTURALES”. Redactores: 2º BCH.
La Fundación está constituida por Alfonso Ortega Sánchez y tiene su sede en la
Cuesta del Parador de Cehegín.
El objetivo principal es la difusión de la cultura en todas sus facetas y nace con la
obligación de celebrar actividades culturales diversas como conferencias y
exposiciones.
Esta fundación inicia su andadura en septiembre de 2010 con una exposición de
pintores murcianos del siglo XIX y otros autores de prestigio: el comisario de la
exposición fue Martín Páez y entre los cuadros había obras de Rafael Tegeo,
Hernández Amores, Wissel de Guimbarda, Enrique Atalaya, Medina Vera, Almela
Costa y Ramón Gaya.
El patronato de la fundación está compuesto por Martín Páez, Adrián Espí, Francisco
Burillo, Alfonso Ortega Giménez y Alfonso Gil La Consejería de Presidencia de la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la inscribe como cultural desde el
mismo momento de su inauguración.
Para Alfonso Ortega constituye la materialización de un sueño, sin perder la
perspectiva puesta en un museo para Cehegín.
Mayo, 2012. Alumnos del Instituto Alquipir visitaron la exposición ’24 artistas en la fiesta
de los toros’, en la Fundación Alfonso Ortega. Fueron por su director, quien les ha
explicado dicha muestra. Además cado uno recibió un facsímil del programa de Fiestas
de Septiembre de Cehegín de 1901. Los alumnos, que cuentan entre sus asignaturas
con la de ‘Historia del Arte’, quedaron muy contentos con el trato y la información que
recibieron.
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10. DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Antonia Lorencio Zarco
Semana del Libro 2012. Antonio Machado “Campos de Castilla” 1912-2012
Como todos los años, el departamento ha llevado a cabo una serie de actividades
recogidas en la programación. Algunas clásicas, como la asistencia al teatro, en
Murcia, en esta ocasión para ver Don Juan Tenorio, organizado por
Aina D´Escola, y al que asistieron los alumnos de 4º de la ESO; o la
actividad- concurso “La literatura de Terror”, que se viene haciendo
en el mes de noviembre, con los alumnos de 2º ESO. Otras son
nuevas: “Conoce los diccionarios” o el Taller de poesía que, se
desarrolló con los alumnos de 2º y 3º ESO y algunos grupos de 1º
ESO. Gran parte de las actividades se realizaron en la semana del
23 al 27 de abril. Ya es tradicional que, con motivo del Día del Libro,
el departamento organice toda una semana de actividades en torno
a un centenario o efeméride. En esta ocasión, en torno a la figura de Antonio
Machado y el centenario de la publicación de Campos de Castilla. La figura del poeta,
la poesía y el paisaje han sido los motivos de este curso: Taller de dibujo: “La poesía
en el paisaje” inspirado en poemas de Machado (alumnos de 1º ESO); recital de
videopoemas de Machado a cargo de los alumnos de 4º ESO; elaboración de
marcapáginas solidario y realización del graffiti solidario en el centro (alumnos del
PCPI); exposición de carteles de animación a la lectura, organizada por el
Departamento de Lengua, la Biblioteca y la colaboración del Departamento de
Orientación (Juan Ruiz). La consolidada Feria del Libro usado IV Edición. Hemos
batido récord de participación.
Concurso de poesía con la temática: “El paisaje de tu pueblo”.
Ganadores del Concurso: Juan Francisco Pérez Guillén, 2º A (primer premio 1ª
Categoría), Francisco Martínez Caballero, 1º A (Accésit, 1ª Categoría); Alicia Abril de
Gea, 3º A (primer premio 2ª Categoría) y Mª Asunción Moreno, 3º A (Accésit, 2ª
Categoría).
Después de la lectura, ¿quién se atreve a decir que el Alquipir no es cuna de
poetas? Quizás la inspiración también surja de nuestro paisaje…
Como cierre, disfrutamos de la conferencia de Don Juan Francisco Jordán
Montés, que nos acompañó el viernes 27 de abril. Doctor en Historia Antigua y
Arqueología, especialista en Arte Rupestre y prospección antropológica; miembro del
Instituto de Estudios Albacetenses y autor de casi doscientas publicaciones de
carácter científico. Es escritor, poeta.
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11. Presentó su libro: Poesía en el paisaje, poemario místico, inspirado en los haikus
japoneses e ilustrado con dibujos. A la ponencia asisten 4º ESO y 1º de Bachillerato.
4º ESO. Centro Social de Espinardo. Teatro Don Juan Tenorio”. En Santo Domingo
antes de la visita al Museo de Arte Contemporáneo.
IV Feria del Libro usado.
Juan Francisco Jordán presentado por Antonia Lorencio
Zarco.
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12. BIBLIOTECA DEL IES ALQUIPIR. Antonia Lorencio Zarco
.
Este curso cerramos la biblioteca con una gran satisfacción. Ha sido, sin duda, el
lugar más visitado por los alumnos, sobre todo de 1º y 2º, aunque durante los recreos,
que estábamos “hasta la bandera”, ocupaban sus asientos alumnos de cualquier
nivel.
También han leído, y algunos mucho, y se han surtido de películas, sobre todo de
cara a los fines de semana. Así, hemos batido un récord histórico en el centro: más
de 800 préstamos. El curso pasado se contabilizaron 500, y en años anteriores… a
penas 300, la mayoría de profesores.
¡Algo pasa en la biblioteca! También para los bibliotecarios es un misterio y no
dejábamos de asombrarnos cuando eran las 11: 15 h. y ya teníamos un grupo de 20
o más alumnos, comiendo con avidez su bocadillo y esperando en la puerta para
entrar. “¿Es que no abres, maestra? ¡Venga que tengo que estudiar!”. En ocasiones,
han sido muchos los que han venido buscando un sitio vacío y se han tenido que ir o
esperar fuera.
La biblioteca ha intentado estar a la altura de tales circunstancias, ofreciendo su
hospitalidad y organizando actividades que los motivasen (aún más) a visitarnos con
asiduidad: ha adquirido libros solicitados por los alumnos, ha informado de las
novedades en libros o películas, ha regalado chuches, bombones o caramelos (según
la festividad), ha organizado concursos, como el novedoso de “EL LIBRO DEL MES”,
premiado con un cheque de 10 euros, que recibía la mejor crítica; o el de “Tres
metros sobre el cielo”, en el que han participado sobre todo chicas, porque los
premios estaban relacionado con el actor Mario Casas,… ; en ella se han llevado a
cabo actividades de otros departamentos.
Imágenes.
En el recreo consultando información en ordenadores o leyendo y Alumnos en la
estantería PIL (Plan de Iniciación a la Lectura)
En fin, sólo nos queda dar las gracias a vosotros, alumnos, por habernos ayudado a
conseguir que el proyecto de biblioteca como punto de encuentro, de trabajo y lectura
en el curso 2011/2012 sea una realidad.
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13. - LECTURAS PARA EL VERANO. Magdalena Martínez Guirao.
Recomendado por Latifa, para aquellos chicos y chicas que se sienten
humillados en su centro de estudios y deseen cambiar esa situación.
Recomendado por David Chuecos, relata la historia de un niño durante la Segunda
Guerra Mundial.
Recomendado por Chahida. Cuenta la historia de una chica en la Edad Media que se
quería casar con un familiar pero está prometida a otro chico.
Recomendado por Pablo Lorencio porque la aventura de dos chicos que llegan a la
fundación de Narnia, la tierra donde todo puede suceder, te enganchará.
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14. REPORTAJE.
El periodismo en el Noroeste a principios del siglo XX.
2º BCH. Lengua castellana y Literatura.
1º. El periodismo en Cehegín a principios del siglo XX.
El periodismo en Cehegìn antes de la Guerra Civil no tiene excesiva influencia
social porque la prensa de Caravaca satisface las necesidades de los lectores. Los
periódicos son fundados por entidades religiosas o por el impulso de periodistas
inquietos como Antonio José Sánchez Guerrero o Juan Miguel García Porcel. La
prensa política apenas tuvo incidencia. El primer periódico se llamó El Argos a finales
del XIX.
El Eco de Cehegín. 1903. Periódico de información general dirigido por Juan de
Egea González. Se conserva el número 12 del 5 de septiembre. Consta de cuatro
páginas como era habitual en la época: la primera con informaciones intemporales, la
segunda y la tercera recogen poesías y noticias cortas. La publicidad se concentra en
la última página.
El 1 de octubre de 1911 se publicó el primer número del que sería el periódico más
importante: Cehegín, semanario controlado por el alcalde José de Béjar y Ciller y
dirigido por Francisco Antonio Torrecilla. Los redactores son Juan M. García Porcel,
Jesús Hernández Puerta, Felipe Valero Fernández y Antonio José Sánchez Guerrero.
Cehegín, se imprimía en la Tipografía El Progreso, situada en Moratalla. En su
primera página aparecían artículos intemporales, literarios, ecos de sociedad
(adulaciones hacia el alcalde y los suscriptores). El semanario no entró en cuestiones
políticas. A partir de julio de 1912 se imprimió. El último número es el 54. En este
número el director critica al alcalde afirmando que había sido un fracaso no haber
construido el teatro que estaba proyectado. Esta osadía costó su desaparición.
2º. La prensa en Caravaca a finales del siglo XIX y principios del XX.
El primer periódico es El Argos dirigido por Ginés T. Ruiz, publicó su primer número
el 20 de mayo de 1877. Se denominó “Semanario de literatura, ciencias, artes,
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15. noticias y anuncios”. Se componía de artículos históricos, poesías y reportajes. Tenía
ocho páginas, no habitual en esta época. En el último número, 29 de julio de 1877,
rindió un homenaje a Manuel Torrecilla del Puerto y Melgares, redactor del periódico.
En 1882 comenzó a publicarse La Luz, periódico de intereses generales, literatura,
noticias y anuncios. Semanario de gran tamaño que se vendía los domingos. Recogía
noticias locales, regionales y nacionales breves, contenidos literarios y ecos de
sociedad ante la falta de noticias relevantes.
El relevo de La Luz fue La Luz de la Comarca, semanario que sobrevivió 42 años
editando 1734 números. La Luz de la Comarca es, tras El Eco de Cartagena, el
segundo periódico más longevo de la Región de Murcia. Su fundador fue José de
Haro Martínez. Se editó en la imprenta de Gonzalo de Haro, situada en la calle Mayor
27. Tenía cuatro páginas: la primera dedicada a contenidos intemporales y reportajes;
la segunda página, noticias comarcales (contaba con corresponsales en todos los
municipios del Noroeste), la tercera, noticias locales y regionales, y la cuarta a
anuncios publicitarios.
El Baluarte. La Luz de la Comarca cambió su formato entre 1897 y 1898. Siguió
siendo semanal, aunque pasó a tener ocho páginas, adquieren más importancia
artículos de opinión, reportajes, las cartas al director y la poesía. Las noticias ocupan
el mismo espacio. A principios del siglo XX regresó al formato de cuatro páginas
porque dejó de contar con la colaboración de los corresponsales de los otros
municipios.
La Luz de la Comarca pasó por períodos de muchas dificultades, aunque logró
sobrevivir hasta finales de la década de 1920. El Baluarte apareció en 1892, salía a
la venta los jueves y los domingos. Editó unos 200 números, aunque en el Archivo
Municipal de Caravaca sólo se conserva uno de ellos. Seguía la estructura de La Luz
de la Comarca, noticias locales, comarcales y otras copiadas de periódicos
nacionales. Su desaparición se debió a problemas económicos. En el único número
que ha llegado hasta nosotros, la redacción se quejaba de que algunos suscriptores
les debían dinero.
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16. ARTÍCULO. “La importancia de las Humanidades en la ESO y en el
Bachillerato”. Julio Alfonso Cubillo. Dpto. Latín y Griego.
El estudio de las lenguas clásicas (“Latín” y “Griego”) proporciona, no sólo un bagaje
cultural mínimo, sino una mayor capacidad lingüística y léxica, mejorando la
comprensión de nuestra propia lengua y ampliando el acervo léxico personal.
Además, si consideramos al lenguaje como elemento imprescindible en la
configuración cultural de una comunidad, no podremos pensar que nuestros alumnos
desarrollan todas sus capacidades si no están habituados a la lectura y al análisis de
las lenguas que han dado origen a la suya propia y, por tanto, a su propia visión del
mundo.
Don Francisco Rodríguez Adrados, miembro de la Real Academia Española, dice que
existe una larga serie de raíces prefijos y sufijos greco-latinos que constituyen el
elemento más vivo y creador del español actual. Se trata ya de elementos españoles
de origen grecolatino: pero sin ellos el español sería huérfano, incapaz de expresar la
creciente complejidad de nuestro mundo. Dentro del español el griego y el latín están
absolutamente vivos.
Abundando en lo anterior, debemos añadir que tres de cada cuatro palabras del
español son latinas y muchas palabras de origen griego llegan a nosotros a través del
latín. Estudiar las raíces griegas y latinas nos permite conocer el significado de dichas
palabras y enriquece nuestro léxico. Muchos neologismos de origen científico y
tecnológico se han formado del griego. Y gran parte de las voces españolas que
hemos tomado del latín son de origen griego.
Pero no es solamente la lengua. También debemos recordar la cultura y la civilización
de Roma, que han llegado a nuestros días formando parte de la sociedad a la que
pertenecemos. El carácter eminentemente práctico de los romanos se refleja en sus
principales aportaciones: la arquitectura, el ejército, el derecho, la medicina, la
literatura, etc. Además, la República y el Imperio contribuyeron a expandir la cultura
griega por todo el orbe conocido.
Don Carlos García Gual, catedrático de Filología Griega de la Universidad
Complutense de Madrid, dice que el estudio del griego clásico es, ante todo, un
camino, el más directo y claro, para entender a fondo una tradición cultural de
enrome riqueza que está en las raíces de toda la cultura occidental. La importancia de
la lengua griega tiene una notoria repercusión e influencia en el léxico culto actual. La
etimología muestra cuán extenso y vivo es el repertorio de términos griegos que se
han incorporado en el de todas las lenguas modernas de nuestra civilización. A mayor
abundamiento, en Grecia están las raíces de nuestra tradición cultural y artística.
Pese a lo expuesto, debemos señalar que la desaparición de las Humanidades en los
planes educativos es un hecho que se va afianzando con cada ley que regula la
Enseñanza.
En el Bachiller anterior al que yo cursé, Latín era obligatorio para todos los
estudiantes durante dos cursos –los actuales 3º y 4º de la E.S.O.-. Y, en el
Bachillerato Unificado Polivalente, plan de 1975, Latín era asignatura común para
todos los estudiantes que cursaban segundo, el actual 4º de la ESO. Los estudiantes
que elegían la modalidad de Bachillerato de Letras en tercer curso y el C.O.U. de
Letras también tenían obligatorio el Latín, siendo optativo el Griego.
Por cierto, según la tradición, Alba Longa fue la ciudad fundada por Iulo Ascanio, hijo
de Eneas, cuando llegó a las costas del Lacio y que generaciones después, se
convertiría en Roma.
Martha Nussbaum: Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las
humanidades.
http://deseducativos.com/2011/08/27/educacion-humanistica-y-democracia
http://deseducativos.com/nuestras-propuestas/las-humanidades
16

17. ARTÍCULO. My experience in the bilingual program.
María J. López Carreño. Coordinadora del Programa Bilingüe del IES Alquipir.
This school year has been the first time we have had the bilingual program in our
secondary school. I had already worked with bilingual students two years ago but this
year has been the first time to work as a coordinator of the project.
I remembered last summer when I had a phone call from the head teacher to inform
me about the fact our secondary school had been given the bilingual program. These
were very good news because “Alquipir” had been trying to be part of this project for a
long time. In the end, we reached our objective and our secondary school is a bilingual
centre.
This year has been a great experience to teach students who are very motivated to
learn English as a foreign language although not all of them are eager to speak
English in the classroom. There is a group of students who have studied in a bilingual
primary school and for that reason, they are used to communicating in English. These
pupils are usually very participative in the activities done in the classroom and mostly
in those exercises which make them speak such as role plays, theatre….
It is also important to mention that from January until May a language assistant has
been coming to the English lessons to support my teaching practice. This has meant
that the students have had the opportunity of listening authentic English and also
learning sociocultural aspects of England.
I can say that my job as a coordinator of the project has been not too hard as it has
been based on making the syllabus at the beginning of the school year and also
writing the final written paper.
As a conclusion I would like to say that the fact of being a bilingual high school is a
very good opportunity for our students because they have the chance of improving
their English very importantly along the stage of secondary education and this is the
most outstanding idea we must bear in mind.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS. Mª Carmen Gambín Marques.
El Departamento de Inglés ha organizado numerosas actividades durante el curso
escolar 2011/2012, entre las cuales destacamos concursos como Halloween, postres
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18. típicos británicos y especialmente “The Big Challenge”; villancicos cantados en inglés
por alumnos de 1º ESO Bilingüe; excursiones realizadas en inglés al Auditorio de
Molina de Segura 1º ESO, a los Museos Medina Siyasa (Cieza) y Salzillo (Murcia)
para 3º y 4º ESO respectivamente, y una ruta por Cartagena realizada con los
alumnos de 1º Bachillerato. Igualmente cabe destacar un taller de conversación en
inglés, así como una charla sobre la importancia del aprendizaje de los idiomas.
Además, dentro de la página web del IES Alquipir el Departamento ha desarrollado el
contenido del “Blog de la Sección Bilingüe Inglés”, con numerosos recursos para el
entretenimiento y la práctica del inglés.
Nuestro Departamento agradece la participación y entusiasmo de los alumnos en las
actividades, y felicita a los ganadores de los concursos realizados. Os animamos a
continuar participando.
Concurso de calabazas. Halloween. HALLOWEEN CONTEST 2011
1st PLACE: Gema Martínez Ciller 3ºB Vicente de Paco 4ºA
2nd PLACE: Teodoro J. Gómez 1ºB Andrés Fernández 1ºB
3rd PLACE: Paco de Moya 1ºC Jose Ismael Espín 1ºC
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19. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. Encarnación Pareja Serrano.
Entrevista a NANI. Juan Antonio García López. 3º ESO
“Soy profe de música, me gusta ver como los alumnos son capaces de llegar a
tocar las canciones que les gustan u otras composiciones de repertorio
clásico”.
- ¿Qué es lo que más te gusta de la convivencia con tus alumnos?
“Los ratos que echamos distendidos montando un tema, sin la obligación de un
examen o una nota que poner, disfrutando lo que es la música en sí mismo, cuando
estáis tocando!..”la cara que ponéis cuando suena bien y sabéis que es así sin que
haya que decirlo porque ya sois capaces de apreciarlo por vosotros mismos. En esos
momentos soy una más, y vosotros tampoco sois alumnos, sois personas intentando
superarse haciendo algo de arte. En pocas asignaturas se puede decir que se trabaje
desde esa concepción.
- ¿Cuál ha sido el mejor aprendizaje durante tu carrera?
Si te refieres a la carrera musical, tengo que decir que en España hace unos años era
muy complicado llevar a cabo una carrera de música que cubriera tus expectativas. Si
por ejemplo te gustaba la música de otros géneros y estilos distintos además de la
clásica. Esto por suerte está cambiando.
El aprendizaje lo hice de gente que pensaba como yo, incluyo profes que tuve y
compañeros. La música se aprende tocando con otros, y creo que también es la
forma de enseñarla, aunque a veces sea difícil, como área de conocimiento la música
requiere concentración y estudio, a nivel de secundaria, también.
¿Cuál ha sido la mayor satisfacción que has tenido como profesor?
Cuando se ha generado buen ambiente en clase y hemos estado tocando de buen
rollo, sin que sea un esfuerzo extra para vosotros. También ver cómo algunos
alumnos de los que han pasado por aquí, ahora tienen grupos de música que
funcionan y viven de la música en diferentes ámbitos como la interpretación o la
enseñanza.
- ¿Cambiarias algo del sistema escolar en el país?
Todo. En un país dónde las asignaturas que te hacen crecer en la vida como persona,
como son plástica o música, educación física, están vistas como “marías”, no se
pueden esperar grandes avances en su sistema educativo. No hay nada más que
echar un vistazo al resto de Europa o EEUU, casi todo el mundo toca algún
instrumento, a veces incluso tienen una carrera de música sólo por el gusto de
disfrutar y realizarse tocando o cantando su música preferida en su tiempo libre,
desde el rock hasta clásica…además no sólo controlan de interpretación, sino que
trabajan la producción de sonido y de imagen.
De esto estamos a años luz, aunque estamos en el camino, es más, los profesores
de música, en general, educamos para que el resto de la comunidad educativa, y en
representación de ellos, la sociedad, cambie su opinión con respecto a esta área y
esta asignatura, esto en la sabia Antigua Grecia no había que hacerlo, jajaja... No era
necesario justificar continuamente el beneficio que la música y su conocimiento tenía
en el hombre. A lo mejor es que vi mucho la serie esa “Fama” que echaban en la tele
cuando yo era pequeña sobre una escuela de música y danza en EEUU, jajaja…
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20. ¿Tiene alguna especialización?
Piano y Ciencias e Historia de la Música. Y la especialización en preparación de
eventos musicales….varios.
- ¿Cuál cree que es la importancia de mantenerse actualizado como profesor?
Es indispensable, sobre todo en el área de la informática, pero de poco vale que nos
actualicemos nosotros si los medios no acompañan. Si los ordenadores no aguantan
los software (en música o cualquier otra especialidad) o no se pueden instalar
determinados programas, no vale para nada.
- ¿Qué opina de los jóvenes de ahora en cuestión escolar?
Por un lado pienso que tienen muchas asignaturas y muchas actividades
extraescolares, con lo cuál no sé cuando pueden estudiar. Por otro lado pienso que
se les da todo tan facilitado por parte de padres y profesores que no tienen mucha
motivación para superarse y estudiar por ellos mismos. Lo que no se lo explica el
profe, se lo explica el padre, evidentemente eso antes no era así. De todas formas no
se puede generalizar, y tampoco cambian tanto las generaciones, yo creo que nos
vamos repitiendo.
¿Cuál fue la peor situación en la que te hallaste dentro de un aula?
Ninguna lo suficientemente mala como para mencionarla, já, já, já.
¿Qué fue lo más insólito que te contó un alumno?
Cuestiones muy personales que no es cuestión de desvelar aquí, problemas
amorosos.
¿Sigues manteniendo las mismas expectativas acerca de la docencia que
cuando comenzaste de profesora?
Ver esas caras de satisfacción cuando le dais a la batería u otro instrumento
castañazos audiblemente rítmicos es mayor alegría que todo lo malo. Es decir, sí,
espero no perder nunca la ilusión, en una ocasión un compañero profesor de este
instituto, Onofre, que por entonces era director me dijo: “Nani no pierdas nunca la
ilusión”. El día que me pase eso impartiendo una asignatura como ésta me busco otro
trabajo.
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21. ¿Cuál fue el momento más grato que has pasado dentro de aula?
Como ya te he dicho, cada vez que conseguimos tocar las canciones que os gustan
con diferentes instrumentos, cuando mezclamos los instrumentos del aula con los
instrumentos que vosotros tocáis por gusto, es decir, guitarras eléctricas, bajo,
batería, teclados y encima suena bien, ¡qué más se puede pedir!. Y eso también lo
que más me gusta de ser profesora de música, que una asignatura te permita ese
grado de satisfacción, evidentemente cuando por “otras razones” no se llega a esto,
el grado se satisfacción baja, es normal.
Los verdaderos protagonistas de todo esto sois vosotros. Durante las diversas
generaciones que han pasado por el Alquipir desde que me acuerdo han salido
grupos de alumnos tocando, y muy bien, para los diferentes eventos, tanto esas
generaciones pasadas como las de ahora os dejáis literalmente la piel para hacerlo
bien en estas pequeñas fiestas. Podría aquí empezar a nombrar alumnos de hace
muchos y se me olvidarían la mitad, algunos de ellos como ya he dicho son ahora
músicos profesionales, y profesionales de la enseñanza de la música.
Os doy de corazón las gracias a todos aquellos que habéis participado estos últimos
años, especialmente a los alumnos de 2º de Bachillerato de este año y a los del Taller
de Música de 3º: ¡Vaya nivelón¡
Nota. Imágenes de Taller de 3º y de Actividades de Navidad.
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22. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA. Ana Rivas Pujante.
Logro histórico para la gimnasia rítmica ceheginera.
- Ana María Morales Puerta, en categoría cadete, se hizo con la plata, con 16.225
puntos de entre 185 gimnastas. Esta ceheginera de 15 años, lleva compitiendo una
década, era la segunda vez que se veía en un nacional. Está en 3º C del IES Alquipir
- PEDRO PÉREZ GARCÍA. Ganador Final Regional Triatlón
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23. - “Bart sigue cosechando éxitos”
ENTREVISTA. Ismael de Moya Espín. 3º C.
¿Qué te impulso a dedicarte al motociclismo?
-Es algo que llegó sin darme cuenta; desde muy pequeño he montado en moto.
¿Qué sientes cuando participas en una competición de motociclismo?
-Pues ganas de hacerlo bien, ganar y disfrutar de la carrera.
Qué trofeos has ganado y en qué competiciones?
-He competido en motocross y supercross desde los 4 años y hace un año y medio
decidí pasarme al motociclismo. En velocidad, actualmente soy 1º en el Campeonato
Nacional de MotoCross.
¿A qué edad empezaste a montar en moto? -A los 4 años.
¿Por qué te gusta este deporte? -Porque me gustan las motos y la velocidad.
¿Hasta donde te gustaría llegar? -Hasta ser piloto profesional.
¿Qué piensa tu familia de los que haces? -Me apoyan en todo y me seguirán
apoyando hasta el final.
¿Te sientes recompensado por el esfuerzo que supone tanta dedicación? -Si
¿Recomiendas este deporte a otras personas? -Si, siempre y cuando les gusten
las motos, ya que es la mejor manera de disfrutar de la moto
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24. ACTIVIDADES Y COMPETICIONES.
Final de Campo a través Regional en Lorca.
Fútbol sala femenino infantil y cadete masculino.
Fútbol sala juvenil y Voleibol juvenil masculino.
Descenso del Segura
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25. Carrera de orientación y Rocódromo en el Parque Ecológico.
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26. DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS. Jorge Rocamora Fuentes.
GYMKHANA MATEMÁTICA 2012
El 26 de Enero se realizó la Gymkhana de Matemáticas, coincidiendo con el día de
Santo Tomás de Aquino. Todos los departamentos didácticos han participado
realizando un total de 16 pruebas relacionadas con las Matemáticas. La participación
de los alumnos fue un éxito: un 42 % de los alumnos formaban grupos de 4 ó 5
alumnos con nombres relacionados con las Matemáticas.
1º ESO. 12 grupos: Multiplícate por 5, Las decimales, Los obtusos, Los M.C.D., Las
algebraicas, Las fracciones, Valor absoluto, La raíz cuadrada, Los Pitagorines, Las
sumas, Los Einsteins y Los monomios.
2º ESO. 6 grupos: Tales, Los cuadrados perfectos, Multiplícate por 0, Gauss, Divisor,
X.
3º ESO: Catetos al cuadrado, Los periódicos, 2 Pi R, Polinomias, Fórmulas notables,
Los sabios.
4º ESO: Los catetos, La solución y Raíz cúbica.
La actividad consistía en realizar las distintas pruebas propuestas por los
departamentos diferenciando dos niveles: 1er ciclo y 2º ciclo. Cada grupo al realizar la
prueba se le puntuaba y se anotaba el tiempo empleado en la ficha personalizada. El
grupo ganador de cada nivel era el que con la mayor puntuación, había empleado
menos tiempo. El premio consistía en un “Cheque Regalo” de 60 € y medalla. Desde
el departamento de Matemáticas agradecemos a todos los departamentos por su
implicación y participación y a los alumnos participantes porque sin ellos una actividad
de estas características no tendría el éxito que ha tenido.
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27. Grupo “Los Catetos” de 4º ESO B Grupo “Los catetos” 4º ESO B
Prueba “Jugando a ser poeta”. Dpto. Lengua
Prueba “Tangram gigante”
Dpto. Educación Plástica.
Grupo “Multiplícate por 5” 1º ESO A Grupo “Los Periódicos” 3º ESO A.
Prueba “Rebusca la respuesta”. Prueba “Descifrar mensajes”
Dpto. Matemáticas.
Dpto. Tecnología.
Grupo “Los Catetos” 4º ESO B. Grupo “Los Decimales” 1º ESO A-B
Prueba “Del papel a la realidad” Prueba “El tamaño de las cosas”
Dpto. Ciencias Naturales.
Dpto. Física y Química.
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28. 3º Diver. Prueba “La canción matemática”
Dpto. Música.
Grupo “Los Pitagorines” 1º B y “Los Sabios”
Grupo “Multiplícate por 0” 2º ESO A.
“La canción matemática”. Dpto. Música.
Grupo “Raíz Cúbica” 4º ESO A-B Grupo Las Sumas 1º B.
Prueba “La célula y la habitación” Prueba Operaciones con números
Dpto. Ciencias Naturales. Romanos. Dpto. Latín-Griego.
Grupo “Divisor” 2º ESO B Grupo Las Sumas. 1º ESO B.
Prueba “Juego de palillos y fichas” Prueba “Mensaje cifrado” Dpto. Lengua.
Dpto. Matemáticas.
Dpto. Lengua
Grupo “Las Fracciones” 1º ESO A. Prueba “Bingo numérico” Dptos. Inglés- Francés.
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29. Campeones Gymkhana Primer Ciclo.
Grupo “Multiplícate por O” 2º ESO A. Sergio Jiménez López, Juan Ramón Écija
Sánchez, José Antonio Romera García, Jonathan S. Benavides Calvache y Huw
Thomas Brumby
Campeones 2º Ciclo. Grupo Raíz Cúbica. 4º ESO A-B: Antonio José
Caballero Ortega, Alberto Ibernón Jiménez, Antonio Llorente
Fernández y Guillermo Martínez Corbalán.
Proyección de presentaciones
realizadas por los alumnos de TIC
Bachillerato y 4º ESO Informática
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.
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30. Pedro de Maya Fernández
.
El Aula de Naturaleza de los Urrutias está localizada en un área privilegiada de la
Región de Murcia en las inmediaciones del Mar Menor y del volcán Carmolí, por eso
reúne unas condiciones idóneas para el estudio medioambiental, dada la
singularidad de los espacios naturales que la rodean. En el mes de abril, los
departamentos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, llevaron a los alumnos de
1º ESO al aula de naturaleza de los Urrutias y al museo Arqua de Cartagena. La
actividad en el aula de naturaleza se desarrolló en tres partes:
Actividad teórico-práctica en el aula: la monitora Bernarda Teresa Gregorio Condón
explicó a los alumnos la formación del Mar Menor y de la Manga. Posteriormente,
observaron microfósiles en la arena procedente de la laguna salada. Más tarde,
recogida y clasificación de fauna y flora en la playa: los alumnos, en grupos,
recogieron todos los restos de seres vivos que encuentra. Al final del recorrido, con la
ayuda de una ficha, clasifican dichos organismos del ecosistema en los diferentes
grupos taxonómicos. Por último, la subida a la cima del volcán Carmolí guiados por la
monitora. Rodeados de rocas magmáticas y de vegetación adaptada al entorno, como
el palmito, disfrutamos de una de las mejores vistas del Menor y de sus islas.
Senderismo en el Parque Ecológico de Cehegín.
Educación Física y Ciencias Naturales organizaron una excursión de senderismo y
de medioambiente con alumnos de 2º ESO. Las actividades fueron senderismo,
tirolina y escalada.
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31. Taller de reciclaje. Redacción. Alumnos 1º BCH.
El desarrollo sostenible es elemental para nuestro futuro en el planeta, el taller
busca concienciar a nuestros compañeros en la necesidad de reciclar. Era un
pequeño proyecto para nuestro instituto, porque las grandes cosas son hechas por
gente pequeña en sitios pequeños. Nosotros, unos treinta y cinco alumnos, todos los
lunes y con ayuda de José Luis Guerrero, realizamos varios trabajos como arte
ecológico, creación de puntos limpios, papeleras de reciclaje, carteles de
concienciación y toma de fotografías de residuos en nuestro centro. El trabajo ha
servido para valorar y darle un doble uso a objetos ya utilizados. La lástima es que no
se pueda llevar a cabo más proyectos en el centro, por el poco respeto y poca
participación de estos. Como esperábamos, la mayoría de puntos limpios y carteles
no han durado mucho tiempo. Aunque los del taller nos daríamos por satisfechos si
concienciáramos al menos a un 10% del centro.
Taller de reciclaje.
.
31

32. REPORTAJE CIENTÍFICO. UNA CASA ECOLÓGICA EN CEHEGÍN
Equipo de Redacción: Alumnos 4º ESO: Pedro Bastida Azorín, Alba Gamboa
Serrano, Alberto Ibernón Jiménez y David Sánchez Béjar.
El pasado 1 de junio, nos reunimos con Shirley quien nos explica cómo vive su día a día
con la energía renovable: las placas solares.
Pregunta. ¿Por qué utilizas placas fotovoltaicas?
Shirley: En el lugar donde vivo no llega la electricidad y para poder vivir la única solución
era este método.
Pregunta: ¿Cuál es el funcionamiento del sistema de placas solares?
Shirley: Pues la verdad, es muy fácil. Las placas recogen los rayos solares y un
transformador lo convierte en electricidad y lo almacena en 12 baterías que tenemos A h
(Amperios hora) y por un cable se transporta la energía almacenada hasta la cas.
Pregunta: ¿Es rentable tener placas solares’
Shirley: Por una parte sí ya que solo tienes que pagar el precio de las placas, la
instalación y las baterías, que hay que cambiarlas alrededor de los 25 años y tienen un
coste un poco alto, pero, por lo demás, nada.
Pregunta: ¿La limpieza es fácil o requiere de grandes medios?
Shirley: Lo único que hay que hacer para limpiarlo es echarle agua cada dos o tres
semanas.
Pregunta: ¿Qué ventajas e inconvenientes suponen en tu día a día?
Shirley: Es una forma limpia para el medio ambiente y barata. En muchas ocasiones,
mis amigas me han dicho que tengo mucha suerte ya que no tengo que pagar la factura
de la luz. El mayor inconveniente es que necesitamos el sol todos los días para poder
obtener energía a partir de los rayos solares. El frigorífico funciona con butano, las luces
casi siempre están apagadas o solamente una encendida y no puedo tener más de dos
aparatos encendidos a la vez. Siempre tenemos que ir con cuidado. Y, por ejemplo,
cuando se nos acaba toda esa energía, sobre todo las noches de invierno, utilizamos
linternas y velas. Los días que no hace sol, el sistema no funciona ya que necesita los
rayos solares, entonces utilizamos un generador que nos proporciona electricidad
máximo 4 horas.
Pregunta. Y para finalizar, ¿Qué prefieres las placas o la electricidad convencional?
Shirley: Electricidad ya que no estaríamos tan preocupados a la hora de gastar energía.
Cuando tenemos visita en casa, tenemos que estar muy pendientes de los aparatos y las
luces que encendemos. Sin embargo, seguiríamos utilizando las placas porque, como ya
he dicho, es un método limpio y nos gusta usarlo.
Baterías y farola solar en el jardín.
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33. Vº CONCURSO DE FOTOGRAFÍA “FRANCISCO MARTÍNEZ DELTELL”.
TEMA: “La naturaleza murciana”
La ganadora ha sido Eloísa Abril del
IES Alquipir, seguida de Milena
Tzvetanov, también del Alquipir y
Marina Matallana del Conde de
Campillos. Menciones: Clara Sánchez
(Virgen de las Maravillas), Isabel María
de Moya (Colegio Virgen de las
Maravillas) y Vanesa Cabeza (IES
Alquipir).
ENTREVISTA a Mónica Martínez. María José Ruiz Martínez. 4º ESO.
1. A día de hoy ¿Qué relación tenéis con el Instituto Alquipir?
Tenemos una muy buena relación. A lo largo de estos años, nos han demostrado el
gran cariño que sentían hacia nuestro padre y estamos muy agradecidos de los
numerosos reconocimientos que han tenido hacia él y de que cada año se le recuerda
a través del concurso que lleva su nombre.
2. ¿Cómo surgió la idea de este concurso? ¿Por qué sobre la fotografía? ¿Qué
relación tiene con él?
La idea surgió del equipo directivo y los profesores, que más que compañeros, era
amigos. Ellos fueron quienes tuvieron esta iniciativa, no sólo la del concurso, sino
también la de nombrar al Laboratorio con su nombre. El tema fue dedicado a la
fotografía, concretamente a la naturaleza, ya que Don Paco era profesor de Biología y
el tema de la fotografía era algo innovador en el centro, ya que todo el mundo hoy día
tiene acceso a las cámaras de fotos y es un tema muy interesante.
3. ¿Qué tal ha sido la experiencia en este concurso durante estos años?
La experiencia ha sido muy positiva. Ha habido una gran respuesta por parte de los
alumnos de todos los centros del municipio, el equipo directivo y el conjunto del
profesorado han desempeñado una gran labor de difusión del concurso y se ha
realizado un gran esfuerzo para que el concurso siga teniendo gran éxito como hasta
ahora.
4. ¿Tenéis algo que decir a los estudiantes que participan?
Sí, agradecerles enormemente su participación y decirles que sin ellos este concurso
no sería posible porque aunque muchos no lo conocieran, Don Paco fue un gran
profesor que dejó huella en todos cuantos lo conocieron. Os animamos desde aquí a
todos los alumnos a que participéis el próximo año en el concurso porque va a ser
una gran experiencia para vosotros. Muchas gracias.
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34. DEP ARTAMENTO FAMILI A PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN.
Onofre A. López Alarcón.
- ¿Por qué ese nombre?
Quizás todos conocemos que existen los departamentos de Música, Matemáticas,
Geografía e Historia, etc.; todos ellos vinculados a las materias que se imparten tanto
en la E.S.O. como en el Bachillerato. Además, quién no conoce el departamento de
Orientación; todos, alumnos y profesores nos hemos relacionado con él de un modo u
otro. Pero los departamentos vinculados a la formación profesional tienen todos como
nombre “Familia Profesional de …” y a continuación el nombre de la rama
correspondiente. Por eso, en nuestro caso le añadimos “Administración”.
- ¿Desde cuándo existe este departamento?
Con este nombre, desde que se implantó la E.S.O. en nuestro instituto,
concretamente en el curso 1995/96; si bien casi todo el profesorado que actualmente
lo componemos ya estábamos en este centro educativo, cuando sólo se impartía
formación profesional y se estudiaban las ramas de Administrativo y Electricidad
(años antes también la de Mecánica Agrícola).
- ¿En qué etapas o enseñanzas está presente?
Si bien este departamento es de formación profesional, y por tanto está plenamente
involucrado en el ciclo de grado medio de Gestión Administrativa, imparte enseñanza
en los programas de cualificación profesional inicial de Comercio y Electricidad de
nuestro centro y en la E.S.O., materia optativa denominada Iniciación Profesional a
Administración (en 3º y 4º) y en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
con las materias de Economía, en 1º, y Economía de la Empresa, en 2º.
Podemos afirmar, por tanto, que es un departamento presente en todas las
enseñanzas que hay en nuestro centro, al impartir clases en todas ellas.
- Actividades o proyectos del departamento.
Hasta ahora hemos estado involucrados en los tres proyectos Comenius que ha
habido en el centro, ejerciendo en alguno de ellos el papel de coordinador. También
hemos tenido un papel importante en los encuentros internacionales realizados en
Viena desde el año 2004. Quizás habría que destacar como exclusivo de este
departamento la solicitud (ya aprobada) del proyecto europeo Leonardo da Vinci,
aprobada en su día por el Claustro de profesores, para el próximo curso 2012/13, en
su modalidad de “Prácticas en empresas en el extranjero para alumnos de formación
profesional. Es la primera vez que hemos pedido este proyecto, siendo la razón que
en este curso ha habido varios alumnos interesados en hacer parte de las prácticas
de empresas en el extranjero. Éstas tendrán lugar en el tercer trimestre del curso
próximo, una vez que los alumnos de 2º curso del ciclo de Gestión Administrativa
hayan cursado los dos primeros trimestres en el instituto.
En principio los lugares previstos para que hagan dichas prácticas serán Lisboa, Islas
Azores y Alemania; no obstante desde aquí hasta entonces se explorarán otras
posibilidades. La duración de las prácticas en el extranjero estará entre un mes y
medio, completando el otro mes y medio en una empresa en España (Cehegín,
Bullas, Caravaca). Creemos que lo importante es que tengan esa experiencia, que sin
duda les enriquecerá tanto a nivel profesional como personal.
Existen otras modalidades dentro del programa Leonardo da Vinci: Asociaciones
Leonardo, es parecida a las Asociaciones Escolares Comenius pero dirigidas
exclusivamente a la formación profesional. Hasta ahora estamos teniendo diversos
contactos con centros de otros países (se necesitan al menos tres países) y es
posible que en el futuro, quién sabe si el año próximo, solicitemos un programa de
este tipo en el que se pueden producir intercambios con otros centros de enseñanza
de una semana de duración aproximadamente.
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35. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL. PCPI Comercio.
Artículo. Maravi Durán
“Esto para mí ha sido una experiencia nueva…con el “PCPI DE COMERCIO” he aprendido
muchísimo: a saber estar, a comercializar productos….Al principio estaba algo asustada,
pensaba que todo iba a salir mal …Nuestra maestra ha aportado mucho y nos ha apoyado en
todo… ha sacado mil veces la cara por nosotros”…etc. Quiero destacar actividades:
Escaparate de Halloween, participación en el II concurso de centros de navidad. “Yo gane el
1º Premio (15€ de material escolar), y mi compañera Inma el 2º (10 € de material escolar).
Pusimos un punto de venta en el mercado semanal de los miércoles que nos vino bien para
aprender muchas mas cosas: “saber promocionar nuestros productos, comercializar o
atender al público
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36. MATRÍCULA DE HONOR BACHILLERATO. CURSO 2011-12
Ismael FERNÁNDEZ ROS. 2º BCH CIT.
Cuando era pequeño quería ser notario, pero con el paso de los años descubrí que lo
que realmente me gusta es la Medicina, especialmente la cardiología, siendo algunas
de mis asignaturas favoritas: Anatomía y Bioquímica. Ayudar a personas enfermas y
conseguir que se recuperen es lo que más me gustaría hacer en un futuro no muy
lejano. Durante estos 6 años de estudio en el I.E.S. Alquipir, he conseguido aumentar
mis conocimientos sobre determinadas materias pero también he adquirido una
manera más adecuada de ver el mundo. A pesar de los exámenes y las semanas de
estrés y agobio, me da pena dejar el centro ya que han sido muchas más las cosas
buenas que las no tan buenas por lo que me voy con un muy buen recuerdo y
satisfecho del trabajo realizado. Solo me queda decir GRACIAS a todos aquellos
profesores que me han ayudado a crecer como persona, les estoy muy agradecido
por transmitirme sus conocimientos y confiar en mí.
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37. Ana LÓPEZ RODRÍGUEZ. 2º BCH CIT
A las 11 de la noche del seis de junio de 2012, yo, Ana, creo que
estoy segura de lo que quiero ser en la vida. Aparte de dentista, que
es mi aspiración profesional, todos los profesores del Alquipir me
han enseñado, en especial, en 2º de bachillerato, un curso bastante
duro, que también hay que ser buena persona y saber vivir la vida
(en el buen sentido, claro está). Por eso, le doy las gracias al I.E.S.
Alquipir, y en especial a mi tutor, Salva, que ha hecho que en los
peores momentos, pueda salir una sonrisa de tu boca y decir: "voy a
trabajar por conseguir ser buena persona y algo más"
Eloy Jesús ORTIZ ROBLES. 2º BCH HCS.
Me llamo Eloy Jesús Ortiz Robles y durante 6 años he estudiado en
el I.E.S Alquipir. Para mí ha sido sin duda la etapa más importante
de mi vida. Durante estos años he aprendido entre otras cosas a ser
mejor persona, he mejorado mis relaciones sociales conociendo a
grandes amigos dentro del alumnado y del profesorado, y lo más
importante que es que he adquirido una base de conocimientos que
me ayudarán a tener una mejor formación a posteriori. Ahora pongo
fin a esta etapa, pero espero que sea un hasta luego y no un adiós.
En un futuro próximo me gustaría estudiar Historia en la Universidad
de Murcia, prepararme las oposiciones y poder impartir clases en institutos o
universidades, y sin duda el Alquipir sería un gran destino, pues de buena mano he
podido saber que más que un centro de enseñanza secundaria, somos como una
pequeña familia. No quisiera despedirme sin dar gracias a todos los profesores que
en algún momento me dieron clase y a los que seguro echaré mucho de menos. A los
tutores por ayudarme cuando tenía algún problema y por darme alegrías inesperadas.
Y por último a todo el entramado que conforma el Alquipir) Por último decir a todos
mis compañeros que continúan en el Instituto que disfruten, que todo esto pasa muy
rápido y cuando quieren darse cuenta ha pasado. Que miren el lado positivo del ir a
clase, y que no lo tomen como una obligación sino como un deber.
NUEVOS PROYECTOS. ASOCIACIÓN DE Ex-Alumnos del IES Alquipir.
Varias promociones de alumnos han expresado su deseo de crear la Asociación de
Exalumnos del Alquipir. El paso por el instituto produce nostalgia y el deseo de
compartir experiencias de aquellos años de aprendizaje con profesores, antiguos
compañeros de clase, de curso o simplemente de instituto y recuperar valores como
la amistad y el compañerismo que se forjaron en esta etapa.
Objetivos de la Asociación.
1º. Retomar las relaciones personales, académicas y profesionales entre los alumnos
y, entre éstos y el Instituto
2º. Servir de elemento de relación entre el IES y los antiguos alumnos, acercando y
promocionando las actividades del instituto
3º. Desarrollar actividades que orienten a los actuales alumnos en su vida académica
y profesional al terminar las etapas educativas de ESO, Bachillerato, Formación
Profesional y Programas de Cualificación Profesional Inicial.
4º. Favorecer las distintas iniciativas de carácter educativo o profesional como
actualizar ofertas de empleo y prácticas.
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38. Para la consecución de estos objetivos se desarrollarán actividades como la
organización de una jornada de encuentro.
La Asociación reunirá a todos los que han pasado por las aulas del IES Alquipir
porque ellos son el mejor aval de la garantía de éxito del Proyecto Educativo del
Centro. Los interesados pueden remitir su opinión a
asociacionexalumnosalquipir@hotmail.com
Reflejos. Tania Ros Sánchez
Etimológicamente la palabra “instituto” tiene varios significados pero, sin lugar a
dudas, el que realmente vale, a juicio de cada uno, es el que uno mismo le pone. Me
anticipo a describir el mío y es una evolución constante y gratificante que te hace dar
pasos desde “lo que soy” hacia “lo que quiero ser”. Yo decidí dar estos pasos en el
IES Alquipir porque, sencillamente, reunía todos los requisitos para mi educación. Allí
conocí gente de todos los ámbitos, tuve amigos y profesores que luego fueron
amigos. Aprendí que la Educación Pública y su sin fin de beneficios me declinarían a
ser lo que hoy soy, un cuerpo de habilidades y enseñanzas. Claro está que al inicio
cada uno se forma una imagen, cuando las edades de descontrol y disfrute callejero
aturden las mentes. Posteriormente a estas edades se genera la propia personalidad
y carácter que te hace declinarte a nuevas elecciones para un futuro muy inmediato.
He de decir que siempre he sido la excepción en cuanto a educación, pues nunca he
pensado que lo que estudiaba en ese momento no me serviría en un futuro.
Empezando por los angostos pasillos que, de repente, se llenaban de satisfacción,
desesperanza y una pizca de cansancio. Hasta las aulas que olían a futuro, a
madurez. Todas y cada una de las instalaciones que forman esta arquitectura han
generado en mí un pilar que es muy importante, la disciplina. Y hoy, que me
encuentro lejos de ese mundo, y me encierro en bibliotecas oscuras de facultades
vacías de sentido bajo la sombra de un número que dice ser yo, lo echo de menos.
Esa idiosincrasia que destacaba en mi instituto ha pasado a ser la figura estulta de
“uno más” de los estudiantes de Enfermería.
La biología de Juana Mari, las Ciencias Medioambientales de Pedro de Maya, el
inglés de Rosa y, sin lugar a dudas, las muy agradecidas clases de Lengua y
Literatura de Mavi Jiménez, son para mí un recuerdo constante en mi quehacer diario,
aunque sea en el campo de la salud. Con el tiempo te das cuenta de que todo,
absolutamente todo lo que has estudiado, te sirve. ¡Cuán importante será la sintaxis
en unos apuntes o en un examen! Tanto que hasta confundí la etiología de una
enfermedad por la carencia de este un signo gramatical. Las mejores lecciones fueron
para mí las de la vida. Los mejores consejos me los dieron autores literarios que
surgieron de una recomendación. A día de hoy recuerdo muchos de los momentos
emotivos que surgieron entre cuatro paredes que separaban un pasillo hipotérmico de
una atmósfera completamente calurosa. Ahí me formé, de ahí provengo y de ello
siempre dependeré.
Gracias por explotar mi mente y escurrir mi corazón. Gracias por remover los
recuerdos y atarlos al presente. Gracias por construirme en cuanto a lo que
necesitaba ser. Gracias por la motivación, por las enseñanzas y por la paciencia.
Siempre recordaré mi instituto como otra casa más. Donde arrié emociones que, a día
de hoy, se despiertan para dejarme ver de dónde vengo. No olvidaré esos momentos
ni esas personas que compartieron con nosotros tantos recuerdos. No os olvido a
ninguno de los que estáis leyendo esto, ni a los que, por injurias cotidianas, ya no
pueden leerlo.
Estas son mis raíces, mis apreciadas raíces. Estos son los agradecimientos a esa
época. Gracias a vosotros soy “lo que quiero ser”.
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39. Mi paso por el IES Alquipir. Massimiliano G. Trinidad Pereira.
Mi experiencia comienza en 3º de ESO, donde me reencontré con antiguos
compañeros de 6º de primaria, puesto que el intervalo que va entre cursos me
encontraba en el extranjero. Aquí conocí a unos de los profesores que me marcaron
para seguir estudiando, algo, lo que fuera, pero relacionado con el ámbito natural y de
la salud, hablo de Pedro de Maya. A mí, que siempre he sido considerado un
“empollón”, me atraían las curiosidades de la materia de Biología y Geología que él
impartía, exceptuando siempre la parte de ecología. Éste profesor además de hacer
la materia interesante, me ayudó mucho siempre a levantar mis notas, con exámenes
extra incluso en fechas límites, lo cual siempre yo agradecía. Así con esto, hasta 4º
de la ESO me atrajo tanto lo que impartía que yo mismo quería ser profesor de la
materia algún día. Pero él siempre me animaba y me decía que yo valía para más y
que apuntara más alto, siempre haciendo mención a la Medicina, lo cual dice mucho
de una persona.
Posteriormente, ya dando un salto a 1º de Bachiller, y habiendo pasado tanto 3º como
4º con la misma ideología, hubo un cambio en el encargado de impartir la materia de
Biología del año, y fue entonces cuando conocí a la profesora Juana Mari. Ésta
siempre compartía la opinión de Pedro que yo siguiera algo relacionado con la
medicina, y aún yo no teniéndolo muy claro, sabía que algo relacionado con ciencias
de la salud iba a hacer (en su momento creía tener claro Odontología), así que me
decidí por dicha modalidad de bachiller.
Y efectivamente, los dos años que pasé asistiendo a clase con ella, ya fuera con
trabajos, películas o con la propia teoría, mi interés por la salud fue en aumento. A
Pedro lo seguía viendo, pero como profesor de Ciencias de la Tierra y el Medio
ambiente, pero aún impartiendo esa materia, siempre siguió apoyando su opinión
sobre mí del principio.
Sin embargo, en esta historia falta una figura, sin la cual el paso por el instituto no
hubiera sido la misma, y me refiero a mi profesor de lengua tanto de 1º como de 2º de
bachiller, hablo por supuesto de Salva que imparte Lengua. Está claro, que su
materia nunca fue “santo de mi devoción”, sin embargo él le daba esa chispa a la
materia que sólo él le puede dar. Las clases con él eran muy distintas, uno aprendía
de manera entretenida, hasta tal punto que sus horas de clase, por lo menos a mí, se
me iban volando. Siempre daba su temario por completo, y al igual que el resto nos
preparaba para nuestra selectividad. Sin embargo, hacía que esa enorme presión que
uno en 2º de bachiller siente por lo prominente que parece la prueba, de alguna
manera durante su hora desapareciera.
Por lo demás, en mi experiencia personal, todos los profesores que me impartieron
clase durante mi estancia en el instituto fueron muy buenos docentes, siempre
habiendo quejas y roces con unos y con otros porque es inevitable, pero al final, uno
mira hacia atrás y no puede sino reírse de todo aquello que le frustró en su momento
e incluso añorar un tanto tiempos más sencillos.
Hoy día soy estudiante de 3º de Medicina de la Universidad de Murcia, y sé de sobra
que en gran parte, de no ser por esos docentes que me tuvieron durante mis años
más indecisos e inmaduros, hoy no estaría donde estoy, y por eso les estaré siempre
agradecidos. Por esto y por muchos otros motivos, recomiendo a todo el que lea este
artículo, que siga sus estudios.
Por supuesto que muchos días se hacen duros, y que habrá mil sitios antes en los
que prefiramos estar antes que en clase, pero al fin y al cabo, somos lo que hacemos,
y si mientras se tenga la oportunidad no se hace nada, el día de mañana, cuando ya
sea tarde, pienso que miraréis hacia atrás y os arrepentiréis, porque yo, por lo menos
lo haría.
En fin, espero que esta breve historia sobre mi vida y sobre mi experiencia del paso
por el instituto anime al menos a una sola persona a continuar sus estudios, pues tan
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40. sólo con eso, habrá valido la pena haberle dedicado el tiempo a estas breves líneas.
Suerte a todos con lo que decidáis hacer.
Francisco Pérez Botía.
Para ser sincero, tengo que empezar diciendo la gran ilusión que me hace el poder
escribir en una edición de Albalonga, aquella revista que una vez al año, servía de
excusa para tener algo diferente que hacer durante un día de clase.
Muchos recuerdos me vienen a la mente cuando pienso en los 6 años que pase en el
IES Alquipir, lógicamente es inevitable acordarme sobre todo de los dos últimos, ya
que el número de personas que integrábamos los grupos era menor y hacía que las
clases tuviesen otra mecánica en cuanto al trato con los profesores y los compañeros.
En cuanto al personal docente del centro, guardo un especial recuerdo por dos
profesores: Salvador Abellán Fernández y José Antonio Ortega Yagües, con los que
coincidí durante dos años seguidos, y que la verdad, tenían cada uno a su modo, la
habilidad de hacer más llevaderas las clases. También mencionar a las cehegineras
Mavi Jiménez Sánchez y María José Jiménez Ciudad, a las que afortunadamente, me
he seguido encontrando al igual que a Salvador por el pueblo, y agradecerles la
paciencia que tenían con nosotros en aquellas clases a última hora.
Para finalizar diré que cuando uno está cursando la Educación Secundaria quizás no
es consciente de lo que en realidad está aprendiendo, pero tras mi experiencia en la
Universidad, puedo decir que a veces se echa de menos el trato más cercano con los
profesores del Instituto, y que aunque a veces tuviésemos nuestros más y nuestros
menos, estoy seguro que no solo yo, si no todos mis compañeros, guardamos un
buen recuerdo de todos ellos.
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41. REPORTAJE “VIAJE DE ESTUDIOS 4º ESO“
“7 DÍAS EN ITALIA”
Diario de un viaje. Redacción e imágenes Rafael Franco Florenciano.
Entre las actividades organizadas por el IES Alquipir para el presente curso
académico, ya próximo a su finalización, ha destacado el viaje de estudios a Italia.
Destinada a los grupos de 4º de la ESO, la aventura ha contado con el trabajo y el
buen quehacer de sus organizadores –apartado en el que es ineludible citar a Pedro y
Teresa-, y con la ilusión de 27 alumnos que no han dudado en hacer todo cuanto
estaba a su alcance para sufragar los gastos del viaje, favoreciendo así su
realización.
El evento tuvo lugar la semana del 9 al 15 de abril, si bien la fecha de llegada sufrió
alguna modificación, como relataremos más adelante.
Día 9. Salida de Cehegín con rumbo a San Remo. Llegada
Con las pilas parcialmente cargadas tras las vacaciones de Semana Santa y la
correspondiente jornada de Domingo de Pascua en el campo o en el monte, los 30
miembros de la expedición afrontábamos con ganas el trayecto de ida. Todo ello a
pesar del intempestivo horario de salida, y de que nos aguardaban cerca de 21 horas
de viaje en autobús para cubrir los casi 1300 km que separan a Cehegín de San
Remo.
Esas horas dieron para mucho. Sobre todo, para mucho sueño. Y existe material
gráfico que así lo demuestra: la práctica totalidad de los ocupantes del autobús, fue
fotografiada mientras descansaba en brazos de Morfeo. Pero también hubo tiempo
para jugar a las cartas -usando como tablero de juego la célebre batamanta-, y para
ver alguna que otra película de esas bélicas que tanto gustaban a Miguel Ángel,
nuestro simpático chófer.
Después de ver, aunque en la oscuridad de la noche y sólo de pasada, Niza, Cannes
o Mónaco, la anhelada llegada al hotel de San Remo se convertía en realidad.
Día 10. Milán
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42. Ya en tierras italianas y con ganas de empezar -ahora sí- nuestro viaje de estudios, la
mañana del martes emprendíamos rumbo a Milán. Durante el largo trayecto nos
encontramos, por casualidad, con nuestra fiel compañera, de la que ya no nos
separaríamos en casi toda la semana: la lluvia.
Cuando llegamos a Milán, con algunas horas de retraso y aún acompañados por la
lluvia, tuvimos tiempo, eso sí, de hacer la visita obligada: el Duomo, espectacular, y
la Galería Vittorio Emanuelle II, otra de las estampas típicas de la ciudad. Sin tiempo
para más, continuaba la aventura. Esta vez, con destino a Venecia.
Día 11. Venecia
La mañana del miércoles, aunque también nublada y lluviosa, no disminuyó, sin
embargo, la ilusión de ver la ciudad de los canales. A bordo de nuestro vaporetto
llegábamos al corazón de Venecia, no muy lejos de la grandiosa Plaza de San
Marcos. Una vez en ella, nuestro guía nos enseñó, a la vez que nos relataba la
historia de la ciudad, algunos de sus edificios, canales y puentes más emblemáticos:
el Palazzo Ducale, la propia Catedral de San Marcos o el Puente Rialto, estuvieron
entre los lugares visitados y, por supuesto, sobradamente fotografiados.
La lluvia, cuya intensidad aumentaba por momentos, obligaba a los gondoleros a
resguardarse y a proteger sus preciados tesoros, anulando así la posibilidad de dar el
típico, aunque nada económico, paseo en góndola por los canales. Una vez saciado
el hambre, era el turno de la vuelta de reconocimiento para comprar algún recuerdo
típico. Después, emprendíamos nuestra marcha hacia la región de la Toscana. Su
capital, Florencia, nos esperaba.
Día 12. Florencia
Si preguntamos a cualquiera de los viajeros por su ciudad favorita, seguramente
responderá que Florencia. Y no sólo por la indudable belleza de la ciudad y su
aspecto acogedor, sino porque fue, además, el único lugar en el que la incesante
lluvia nos dio una pequeña tregua. Aquel jueves no fue necesario armarse de
paragüas –o de chubasquero-, para salir a la calle. Y eso nos permitió disfrutar
plenamente del encanto de Florencia: el Ponte Vecchio , el Palazzo Vecchio, la
Piazza della Signoria y, por supuesto, la Basílica de Santa Mª del Fiore, formaron
parte de la ruta turística que nuestra guía, amable y graciosa, pero algo acelerada en
sus explicaciones –y en su caminar-, había diseñado para nosotros. Tras degustar la
famosa pizza italiana y, en algunos casos, también el mítico gelato, llegaba de nuevo
el tiempo libre, que algunos valientes emplearon en subir los numerosos escalones
que les conducían a lo más alto del Campanario de Giotto, el campanario de Sta. Mª
del Fiore.
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43. Finalmente, continuábamos nuestro camino, en este caso con rumbo a la capital
italiana: Roma.
Días 13 y 14. Roma
Muchas, muchísimas, son las cosas que cualquier entendido en la materia podría
decir sobre Roma, cuna de una de las civilizaciones antiguas más influyentes en la
historia de la humanidad y poseedora de un patrimonio artístico imponente e
impresionante.
En este contexto, sin embargo, lo primero que debemos aclarar es que, en Roma,
también llovió. Y no lo hizo de manera torrencial, como había ocurrido en Venecia,
pero llovió. Desde luego, eso no empañó en absoluto la grandeza de la ciudad. Ni
tampoco nuestras ganas de conocerla, que nos llevaron a caminar bajo la lluvia
durante toda la jornada del viernes –en compañía de aquella guía guapa y simpática,
pero también en solitario-, con el fin de visitar algunos de sus puntos más
emblemáticos: el Coliseo, Piazza Venezia o la Fontana di Trevi.
El sábado quedó reservado para la visita a la ciudad del Vaticano. Por la mañana,
tras guardar un más que dudosa cola, nos adentramos en los Museos Vaticanos, con
la Capilla Sixtina como plato fuerte. Por la tarde, paseo por la Piazza San Pietro, y
visita a la impresionante Basílica de San Pedro.
Por último, traslado al puerto de Civitavecchia, donde comenzaba nuestro particular
calvario: la vuelta a casa.
Día 15. Regreso a Cehegín
Tras una larga espera, subíamos al barco la noche del sábado para emprender el
viaje de vuelta a casa. La primera parte del mismo, en barco de desde Roma hasta
Barcelona, estaba planificada, obviamente, por la ruta más corta. Sin embargo, las
condiciones climatológicas adversas, y la bendita prudencia de nuestro capitán,
obligaron a cambiar la ruta, con lo que la llegada a Barcelona se retrasó hasta la
media noche del domingo. Así las cosas, y tras 7 horas de autobús para cubrir el
último tramo de nuestro regreso, la llegada a Cehegín se hizo esperar hasta las 7 de
la mañana, pero ya del lunes, día 16.
Con todo, se puede afirmar sin miedo a equivocarse que el viaje ha sido una
experiencia inolvidable que, algunos -entre los que me incluyo-, repetiríamos con los
ojos cerrados.
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44. AMPA. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS.
Carta de una madre.
Soy madre de una alumna de este centro. Aquí pasa mi hija la mayor parte de su
tiempo, donde se supone que aprende todo lo que sabe en cuanto a conocimientos y
otras cosas, aprovecho la oportunidad de poder escribir en esta revista, que quién
sabe cuantos alumnos leerán, y entre ellos mi hija.
En cualquier caso quisiera expresar aquí alguna de las impresiones que me produce
el ser madre de una adolescente como tantos otros que asisten ahí, con sus
caprichos, sus manías y demás, pero también con su honestidad, responsabilidad,
“buen corazón” y otras tantas virtudes que, como madre, no acabaría de escribir,
aunque igualmente reconozco sus defectos.
Que mi hija asista a un centro de Secundaria como es el Alquipir, es una tranquilidad
para mí, no sólo porque haya buenos profesionales, que los hay, sino porque aparte
de transmitirles conocimientos, que es importante que los tengan, también los forman
como personas, y eso es lo verdaderamente meritorio. Al día de hoy, como andan
nuestros hijos, con tanto ir y venir entre tantas situaciones y lugares que nos llenan de
dudas en cuanto a las consecuencias para su buen desarrollo como personas, es
reconfortante y tranquilizador tener este apoyo. Lo escribo porque así lo percibo y así
lo siento, y porque se hace patente en situaciones donde hay que dar la talla, como
puede ser, por ejemplo, un viaje de estudios. Aún recuerdo con nostalgia la noche en
que marcharon de viaje con destino a las Azores y la persona que los llevó a Madrid
para tomar el avión, lo hizo sólo y conduciendo una furgoneta alquilada para ello, sin
importarle la hora que era, más de las doce de la noche, sin dormir y cantando
durante el mismo para alejar el sueño. O en su reciente viaje a Italia, que se hizo
posible tras superar los inconvenientes inherentes a la actual situación económica. A
los profesores que les acompañaban no les importó levantarse antes que ninguno
para hacer cola a la entrada de no sé qué lugar, o preocuparse si comían, eso en lo
que tanto insistimos algunas madres cuando salen por ahí. Así lo hicieron con todos,
sin excepción. En definitiva, expreso mi más sincero agradecimiento para todos ellos.
Durante las “prolongadas” sesiones de los consejos escolares, los integrantes del
mismo somos puestos al corriente de todo lo relevante que ocurre en el centro,
porque así se hace saber por parte el equipo directivo. Son muchos y muy complejos
los factores a tener en cuenta a la hora de valorar la labor docente, dentro y fuera del
aula, pero lo cierto es que a menudo resulta un trabajo duro que pocas veces los
padres sabemos poner en el lugar que corresponde, quedándonos en meros
convencionalismos, como son el decir que tienen muchas vacaciones y cosas por el
estilo, sin pararnos a considerar el camino que han tenido que recorrer para llegar
donde están… estudiar una carrera más o menos difícil, pasar unas oposiciones,
reciclarse cuando toca, adaptar sus conocimientos a cada nuevo plan de estudios, y
compartir tareas con compañeros que a veces no siempre resultan del todo gratos, y
un largo etcétera.
Esperemos que el futuro de nuestros hijos, no nos depare demasiadas sorpresas, y
lo digo con desesperanza, porque no nos damos cuenta los padres, a veces, la
importancia que tiene la Educación, con mayúsculas, esa que les damos en casa,
pretendiendo “modelar” su personalidad, según nuestros principios, pensando que lo
hacemos bien. Pero lo cierto y verdad es que comparten muchos momentos de su
vida en un centro de Enseñanza Secundaria, dónde cuajan relaciones de amistad,
enemistad, amores y odios, alegrías y desengaños, y otras tantas cosas que
marcarán parte de sus destinos, y al final les crearán una perspectiva de la vida,
como nos ha pasado a los demás. Y de ahí la crucial importancia de cuidar cada
minuto dedicado a la Educación así como los recursos a ella dedicados.
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45. Aún recuerdo yo, con humildad, mis años en el instituto de Cehegín, cuando sólo
había uno y no podíamos elegir. Asistíamos a clase mañana y tarde e incluso
salíamos de noche
en invierno a las seis y media de la tarde. No teníamos actividades extraescolares, no
había tiempo. No teníamos aparatos electrónicos, acaso algún amigo cuyo poder
adquisitivo era mayor podía permitirse el lujo de tener equipo de música y comprar los
discos de vinilo de Supertramp, Queen... cosa que aprovechábamos los demás para
poder escuchar esa música. He de confesar que puedo presumir de las amistades
que allí se fraguaron y aún conservo.
Hoy tienen tantas opciones a elegir, que a veces se hace difícil acertar. Confiemos
que se rectifiquen a tiempo los enormes agravios que se están infligiendo a la
educación cuando se suman recortes sobre lo que ya estaba recortado.
En estos momentos lo que deberíamos de demandar es formación para nuestros
hijos que son el futuro de esta sociedad que precisa profesionales cada vez más
cualificados, deben de dominar dos idiomas, conocimientos de informática, una
carrera, uno o varios masteres (ya casi obligatorios) y un largo etcétera. No entiendo
cómo se pueden limitar las oportunidades en función de no se sabe qué supuestos
principios, dando lugar a desigualdades.
Yo, siendo hija de padres sin apenas recursos y con muchísimas limitaciones en
todos los sentidos, desde aquí agradezco que me permitieran estudiar. En ello va
mucho de lo que ahora me da la satisfacción de poder escribir todo esto.
De la misma manera aliento a nuestros hijos a que no dejen pasar las
oportunidades, que valoren los caminos que se les presentan, que crezcan ante las
dificultades, porque éstas van a ser las que mejor les enseñen cómo decidir ante una
determinada situación. En definitiva, que el día de mañana, además de ser unos
buenos profesionales, sean sobre todo buenas personas.
Salvadora Martínez Abellán. Presidenta de la A.M.P.A. del I.E.S. Alquipir
Carta a los Padres. Pilar. Profesora de Religión.
Los alumnos a veces me preguntan para qué sirve la clase de Religión, y yo les
pregunto a ellos ¿y para qué sirve la poesía, el arte, la belleza? Pues la Religión sirve
para lo mismo, para hacernos más HUMANOS.
Sirve para hacernos crecer como personas.
Sirve para que la semilla de Jesucristo crezca en nuestro corazón.
Sirve para entender los valores y los símbolos de nuestra cultura, como por ejemplo
la bandera de la Unión Europea.
Sirve para decirnos que no hay que machacara al débil sino que hay que ayudarlo.
Sirve para aprobar el examen más importante que tendremos al final de nuestra vida
donde nos examinamos de Amor.
Sirve para formarse en lo más importante: SER BUENA PERSONA.
Apuntando a vuestros hijos a la clase de Religión, contribuiréis a que la Religión no
desaparezca de los centros docentes.
Apunta a tus hijos a clase de Religión porque solamente Jesucristo llena el espacio
del corazón humano.
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46. OTRAS ACTIVIDADES. Talleres, Charlas y Coloquios.
CHARLA SOBRE DROGAS Y ALCOHOL EN LA ADOLESCENCIA.
El Aula Cultural de Caja Murcia acogió la charla informativa sobre el consumo de
alcohol y drogas en la adolescencia, organizada por el AMPA y profesorado del
Instituto Alquipir, y dirigida a padres y madres de alumnos.
El director del IES Alquipir, Miguel Pérez, la psicóloga del Programa SIFA, Paloma
Reales Guillén, Psicóloga del Programa SIFA (Asociación Betania), y el cabo de la
Policía Local y responsable del programa Policía Tutor, Cristóbal Botía Fernández
fueron los encargados de mostrar la situación de los jóvenes ante el alcohol y las
drogas y los consejos para poder frenar ese consumo.
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47. ARTÍCULO. EL “POLICIA TUTOR”
Las Concejalías de Educación y Seguridad Ciudadana, pusieron en marcha esta
nueva iniciativa local al instaurar la figura del Policía Tutor en los Colegios e Institutos
de Secundaria de Cehegín en el curso 2009/2010.
El Policía Tutor es la figura mediadora para conocer los problemas de los y las
menores, respecto de temas de seguridad ciudadana, absentismo escolar, consumo
de drogas y cualquier tema relacionado con el bienestar de los escolares.
Desde que se implantó el Policía Tutor se ha enviado a los centros educativos a
numerosos alumnos que estaban en la calle, dentro del horario escolar y se ha
realizado un trabajo constante de prevención de situaciones de riesgo.
A lo largo de estos tres cursos, han sido numerosos los alumnos con los que he
intervenido, tanto en Educación Secundaria como de Primaria e incluso algunos
casos de Educación Infantil (que a pesar de que la enseñanza no es obligatoria, si es
aconsejable), bien para acompañarlos a clase, bien para averiguar qué motiva su
ausencia de las clases, bien para conocer qué aspiraciones tiene como persona, o
bien para informarles de sus obligaciones y de lo positivo que tiene asistir a clase y
poder tener una buena formación.
También he mantenido contacto con los padres y madres de los menores a través
de visitas a los domicilios, para prevenir los casos de absentismo escolar y
drogodependencia entre otros, comunicándoles las incidencias surgidas con sus hijos
y de sus obligaciones como padres, realizando posteriormente un seguimiento de los
problemas surgidos de forma individualizada.
Igualmente ha sucedido con los responsables de los distintos Centros Educativos,
con los que he mantenido reuniones de forma periódica a lo largo de cada uno de los
cursos y creo que hay una buena coordinación. Es fundamental y necesaria la
colaboración de todos para buscar soluciones positivas que eviten que los menores
acaben en la calle. Si somos capaces de buscar soluciones al fracaso escolar,
estaremos solucionando parte de la delincuencia juvenil, estaremos previniendo el
consumo de alcohol y drogas, y haciendo que nuestros jóvenes sean mejores
personas.
Quiero aprovechar la oportunidad que me brinda esta revista, para recordar a todas
las personas que trabajamos para mejorar el bienestar de nuestros estudiantes, que
no cejen en su empeño. Al Ayuntamiento para que mantengan esta iniciativa y se
implique si cabe aún más; a los directores y responsables de los Centros Educativos
para que mantengan la buena disposición; a los profesores para que luchen contra el
fracaso escolar y no dejen que los alumnos se desenganchen de los estudios; a los
padres para que no olviden sus obligaciones en la educación de sus hijos y les
dediquen y compartan más tiempo con ellos, y también como no a los alumnos, para
que valoren la educación, terminen sus estudios, adquieran cultura y en un futuro
puedan lograr un mejor empleo y una mejor calidad de vida.
Yo por mi parte intentaré buscar nuevas ideas que puedan mejorar y fortalecer este
programa para el próximo curso, o en su caso colaboraré en todo lo que pueda con el
compañero que continúe con esta labor.
Cristóbal Botía Fernández, Cabo de la Policía Local de Cehegín y responsable
del programa Policía Tutor.
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48. ARTÍCULO. “Despedida”. Antonio Muñoz Navarro.
Sí, ésta es mi despedida después de veinte y muchísimos años, me despido, por
medio de la revista Alba Longa y por gracia e insistencia del encargado de esta
edición, mi amigo don Salvador Abellán, profesor de Literatura y que tantos recuerdos
hemos compartido en la “rue”.
Aunque nunca pensé que sentiría añoranza, debo decir que sí la siento, cuando te
saludan por la calle algunos alumnos y te dicen con cariño “adiós conserje” y yo me
siento halagado y pienso que la inmensa mayoría de los alumnos son maravillosos y,
entonces, creo que ha merecido la pena este trabajo, que no siempre es agradable,
pues ser conserje conlleva atender a quinientos alumnos, cincuenta profesores,
padres, visitas, teléfonos, fotocopias, abrir y cerrar las aulas, y siempre, aunque no lo
consigas, con una sonrisa, a pesar de tus problemas personales, y no siempre lo
logras. Por eso, pido disculpas a todas aquellas personas que se hayan sentido
molestas en el desarrollo de mi trabajo.
Recuerdos cariñosos para todos mis compañeros del personal no docente: Ramón
que me ha soportado todos estos años sin apenas discutir, a pesar de lo “retorcido”
que soy, a las chicas de la oficina: Conchi, Mavi, Ana; Juanjo, Tomás; a Presen y Mari
Carmen. ¡Qué importantes sois en el centro! A tantos profesores que me han honrado
con su amistad, a los que están y a los que se fueron: Teresa Alberca, Mari Carmen
de francés, mi querida Susi de lengua y, mi recuerdo especial a don Paco. Son tantas
y tantos que la lista sería interminable, pero todos están en mi recuerdo.
Para todos, mi más sincero afecto, siempre estaréis en mi recuerdo y contad
conmigo para lo que me necesitéis.
“Hasta siempre”. Antonio el Conserje.
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49. Ramón se está quedando más solo…Recuerdos Ana, gracias por el trabajo bien
hecho. ¡Ah, a los tres!
Y puestos a recordar…
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