1. UFPB VIRTUAL

2. PROFESSOR
MSC. ANDRÉ QUEIROGA
Tutor:
Joeudson Gama

4. TEMA:
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
DEFINIÇÕES A CERCA DA APRENDIZAGEM SIGINIFICATIVA ESTRUTURA
COGNITIVA E APRENDIZAGEM MECÂNICA
ESTRUTURA DA APRENDIZAGEM SIGINIFICATIVA

5. Aprendizagem Significativa é o processo de associação
neurológico de informações interrelacionadas (segundo seu
principal pesquisador, psicólogo americano David Paul
Ausubel).

6. Segundo a teoria de Ausubel é necessário priorizar a
Aprendizagem Cognitiva, que significa integrar o conteúdo
aprendido em uma estrutura mental ordenada que o cérebro
possa fazer conexões entre o conteúdo e uma e a estrutura
cognitiva do individuo.

7. A Estrutura Cognitiva (EC) é a representação de todo o
conteúdo de informações e conhecimentos
armazenados pelo indivíduo, organizado em
modalidades.

8. Tudo o que é previamente captado pela pessoa é um fator de forte
influencia em todo o processo de aprendizagem e na medida em
que novas informações são armazenadas e absorvidas existe uma
relação direta na qualidade da EC prévia do aluno.

9. Esse conhecimento preliminar proporciona ao aluno a fixação ou a
consolidação do conhecimento, como base ou subsídio para a
aprendizagem seguinte, como um “ponto de partida”, em que todo
o conhecimento posterior será integrado a partir deste ponto
inicial.

10. Outro conceito que é necessário ser apresentado para compor
nossa disciplina de Arte e Educação é o que foi também proposto
por Ausubel, conhecido como Aprendizagem Mecânica que é
aquela que encontra quase nenhuma informação preliminar na EC
sendo então armazenada de maneira arbitrária.

11. Em geral envolve conceitos muito novos para o aprendiz, mas no
momento em que é mecanicamente assimilada, passa a se
integrar ou criar novas EC.

12. O individuo tendo o conhecimento preliminar sobre um
determinado conteúdo pode assimilar melhor novas
informações sobre o mesmo assunto.

13. Diferente de outro individuo, que por não ter o mesmo
conhecimento prévio, vai ter que se esforçar um pouco
mais para assimilar o mesmo conteúdo.

14. O assunto ou conteúdo que precisa ser absorvido pelo estudante
precisa ter um potencial de significância para o mesmo, ou seja,
uma significativa relevância e não ser arbitrário.

15. Apresentar o mínimo de Estrutura Cognitiva Prévia do indivíduo,
acionando os subsunçores de maneira adequada para estruturar
as relações do conhecimento.

16. O aluno tem que estar predisposto a relacionar a estrutura
cognitiva prévia do conhecimento com a nova informação que está
sendo transmitida, assim o conteúdo apresenta significado ou
relevância e não apenas é memorizado mecanicamente.

17. Aprendizagem de Conceitos ou Conceitual complementa a
Aprendizagem Representacional, mas em nível generalista
descrevendo o significado de uma palavra.

18. Aprendizagem Proposicional se caracteriza pela antítese da Aprendizagem
Representacional. Pois reúne a necessidade o conhecimento de conceitos e símbolos,
promovendo a compreensão do assunto através da soma de todas as informações
relacionadas ao conteúdo da discussão ou aprendizagem, ou seja, é um tipo de
aprendizagem muito mais elaborada e complexa que a Aprendizagem Representacional.

19. Aprendizagem Representacional é uma associação primária
simbólica, que atribui significado aos símbolos ou expressões
visuais, sonoros ou linguísticos e estar bastante ligada ao estudo
da Semiótica.

20. Fonte: Adaptado de
Moreira, 1999.

21. N = Informação "Nova" Potencialmente Significativa.
S = Conceito Subsunçor presente na Estrutura Cognitiva do aprendiz.
NS = Resultado relacionado que também altera o Subsunçor. Informação assimilada.
N = Avião: "Aeronave" capaz de se locomover no céu.
S = Conceito Subsunçor de "Aeronave": Veículo que se locomove céu, a princípio mais
pesado que o ar.
NS = Resultado relacionado: Veículo aéreo capaz de se mover no ar.

22. Subordinada: Uma nova informação é assimilada pelo subsunçor passando a alterar o
significado desta informação.
Superordenada: A nova informação é tão ampla para ser entendida pelo subsunçor,
que é necessário ampliar o entendimento prévio do assunto.
Combinatória: A nova informação não é tão ampla, contudo é necessário acessar
subsunçores mais abrangentes e combinando - os de forma independente a conceitos
primários ou originais.

24. A proposta de Ausubel em relação a AS é fundamentada
na relevância do estimulo da Estrutura Cognitiva do
indivíduo que utiliza a integração metodológica de
conceitos estruturados de maneira sequencial por uma
organização unificada de subsunçores.

25. Envolvendo o papel pedagógico da
Aprendizagem em 4 partes:

26. 1. Determinar a estrutura e o potencial significativo do
conteúdo transmitido de maneira sucessiva,
possibilitando uma melhor forma de assimilação,
conhecida como Organização Sequencial.

27. 2. Identificar subsunçores sequenciais apresentando
correlação entre os conceitos primários e suas
respectivas Estruturas Cognitivas nas diretrizes de
integração.

28. 3. Identificar o Potencial Significante ou de
Relevância, ou seja, caracterizar as Estruturas
Cognitivas Consolidadas (ECC).

29. 4. Consolidar o aprendizado, priorizando o uso de
métodos de ensino que associem os conceitos primários
do assunto abordado aos seus respectivos
subsunçores, criando assim uma forma de
Aprendizagem Significativa.

30. A arte como método de exemplificação e apresentação de informações do cotidiano, ou
até mesmo a arte como forma do processo criativo representa um rico universo para a
relação de ensino e aprendizagem de conhecimentos focados nas Ciências Naturais
como a química, a física, a biologia, a ecologia e porque não dizer a matemática, a
geografia, a história, etc.